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生本教育背景下的語文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-14 11:52:38 教學(xué)反思 我要投稿

生本教育背景下的語文教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的生本教育背景下的語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

生本教育背景下的語文教學(xué)反思

  “一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。”在提倡素質(zhì)教育的今天,無論我們面對(duì)怎樣的學(xué)生,都應(yīng)把“以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的理念”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,確立“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學(xué)生是教育對(duì)象,更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價(jià)值所在。一年來,我結(jié)合“生本教育”理念,在語文課堂中不斷地實(shí)踐。以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

  1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流情境,變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“小組合作探究式學(xué)習(xí)”

  生本教育從角色定位看,教師是導(dǎo)演,是學(xué)生的輔助;學(xué)生是演員,是學(xué)習(xí)的主角。語文學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)感悟,必須有聽、說、讀、寫、思、做的親身經(jīng)歷,別人替代不了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上,而且也體現(xiàn)在他們的群體上。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)間合作互助,集思廣益,依靠集體力量來主動(dòng)積極獲取知識(shí)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作、探究學(xué)習(xí),有利于學(xué)生思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明:討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展,有利于改變“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)格局。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境,才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

  2、要充分利用生活中的語文資源,樹立“大語文”的理念

  我不斷引導(dǎo)學(xué)生:在我們生活的周圍時(shí)時(shí)處處都存在與語文相關(guān)的知識(shí),要樹立“大語文”的理念。如:學(xué)校、商店、廣告、商標(biāo)等上的圖文都成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的不盡資源;電視中的評(píng)論性節(jié)目、新聞報(bào)道、健康的歌曲、報(bào)刊雜志上的文章等一并成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的好素材。學(xué)生不僅學(xué)到了活生生的語文知識(shí),更重要的是養(yǎng)成了留心觀察身邊事物的習(xí)慣,開闊了視野,為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

  經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo),大多數(shù)學(xué)生都愿意在閱讀中去體會(huì)獲得知識(shí)的成功與喜悅,都能主動(dòng)地尋找自己感興趣的文章認(rèn)真閱讀。

  3、要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在教學(xué)過程中,要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。把可以交付的學(xué)習(xí)任務(wù)托付給學(xué)生,極大地信任學(xué)生,教師大膽放開手,讓學(xué)生在合作探究交流的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師少講甚至不講。而在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多被動(dòng)接受。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創(chuàng)造個(gè)性受到了壓抑。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂的'主人,教師就要樹立民主平等的思想,抑制自我為中心的意識(shí),真誠地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。因此,我在教學(xué)過程中要求學(xué)生要做到整體閱讀,整體感悟,啟發(fā)聯(lián)想,以讀引讀,以一篇課內(nèi)的課文帶動(dòng)多篇課外相關(guān)文章的閱讀。語言的感知、理解、積累和運(yùn)用是學(xué)生語文綜合能力的核心,是語文教學(xué)的主要任務(wù)。所以,利用教材,借助課堂教學(xué),我向?qū)W生提出了“讀、思、悟、練”四步驟的學(xué)習(xí)方法。

  讀,就是通讀全文,熟讀課文,讀透課文。自己利用工具書、資料書、電腦網(wǎng)絡(luò)等手段解決預(yù)習(xí)過程中遇到一些問題。

  思,就是想一想你讀了該文有何啟發(fā)?在該文中有沒有你喜歡的或不喜歡的地方?你是否有想修改的詞、句及修改的理由?在教學(xué)中,就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于提問,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,創(chuàng)新往往是從問題開始,只有提出有價(jià)值的問題,進(jìn)一步才有創(chuàng)新可言。

  悟,就是通過多次朗讀課文,小組討論,以及聽取大家商討的意見,能悟出你剛才所思考的問題嗎?不明白的,課后還要采取多種形式的方法解決。比如,上網(wǎng)查找、翻閱資料書查找或請(qǐng)教老師同學(xué)等。

  練,就是讓學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容,寫出自己的心得感受,可以將自己的心得感受在學(xué)習(xí)小組中交流,也可在全班同學(xué)中交流,還可以單獨(dú)與自己的同桌、老師、家長交流。讓他們?cè)诮涣髦胁粩噙M(jìn)步,我不僅要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)這樣做,課前預(yù)習(xí)時(shí)這樣做,課外閱讀時(shí)也要求這樣做。

  經(jīng)過訓(xùn)練,多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了愛思考、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中,無論老師或?qū)W生讀了課文或課外閱讀材料或?qū)W生習(xí)作等,師生間、生生間都會(huì)展開多種形式的討論與辯論。多數(shù)問題都是由學(xué)生自己提出,學(xué)生相互討論解答的。

  實(shí)際上,“生本教育”理念與新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一致的。在研究、總結(jié)和深刻反思中,我認(rèn)識(shí)到教師必須追求教學(xué)本身價(jià)值,關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個(gè)人生發(fā)展,把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來;把學(xué)生推向前臺(tái),以學(xué)生為本位,“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”。

  總之,教師在教學(xué)只有做到“心中有學(xué)生”,整個(gè)過程都關(guān)注學(xué)生,貼近學(xué)生,充分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展,才得以走進(jìn)學(xué)生的生活世界,走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生一道參與、感動(dòng)和快樂,“體驗(yàn)并快樂著”。所以以人為本、以學(xué)生為本, 還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間的“生本教育”正是解決這個(gè)問題的一把金鑰匙。

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