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《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-14 10:36:44 教學(xué)反思 我要投稿

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思1

  在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月,我們迎來了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估,我有幸講了二年級(jí)語文第九課《楓樹上的喜鵲》。反思如下:

  一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語,多讀多體會(huì)。

  因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事,生詞和難懂的詞語,句子很少,所以教師應(yīng)該少講解,而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,多體會(huì)為主,而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠,讀的量不夠。

  二、課文的主線要明確,課要重點(diǎn)突出,簡單明了。

  主線:因?yàn)橄矚g,所以懂得。因?yàn)槎,所以快樂?/p>

  因?yàn)椤跋矚g極了”,所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事:唱歌,做游戲,學(xué)拼音,看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”,所以喜鵲們快樂,我也就高興,它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”,我們心心相印,互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

  主線明確了,就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多,比如講比喻句,擬人句,相似詞語替換,恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出,把簡單的課上復(fù)雜了。對(duì)于二年級(jí)的孩子,多讀多體會(huì)就好,少講解。否則,課堂氣氛活躍不起來,教學(xué)效果不理想。

  三、通過高啟山主任現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué),我看到了我與名師的差距有多大。

  課后,我意識(shí)到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感,自己在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位,于是我向高主任表達(dá)了想讓他親自上一會(huì)兒課,我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗(yàn)的,高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀,對(duì)比讀,問問題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語氣“是嗎?”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀?”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情,孩子們回答問題的積極性頓時(shí)高漲。后來,高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué),他讓孩子們來到窗邊,觀察窗外的丁香樹,問:“春天來了,誰來說說丁香花有了什么樣的變化?”“你們喜歡它嗎?”“它會(huì)和你說什么?”“你在心里叫它什么?”“你有什么話要對(duì)它說?請(qǐng)大聲說出來!焙⒆觽?cè)谒囊龑?dǎo)下,深深的體會(huì)到了“喜歡極了”這種感情,我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘,可是比我的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。

  我想,這才是開心的課堂,享受輕松快樂的課堂,學(xué)生輕松,老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累,學(xué)生也疲勞。

  “把課上簡單”一直是高主任在平時(shí)培訓(xùn)中對(duì)我們老師的期待,不論低,中,高年級(jí)都適用,而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多,無效問題太多。

  通過今天的教學(xué),我深深的體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”“行家一出手,便知有沒有!蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動(dòng)學(xué)生心靈的律動(dòng)的音符,如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字獨(dú)有的魅力。我想,有朝一日,當(dāng)學(xué)生說:“聽韓老師講課真是一種享受”的時(shí)候,我離優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了……

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思2

  《楓樹上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同,它是自由詩、散文詩與童話的結(jié)合,具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡單,語調(diào)活潑,符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前,告訴我們童話就在我們身邊,人人都可以創(chuàng)造童話。

  這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文,本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書,反思如下:

  一:應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語,多讀多體會(huì)。

  因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事,生詞和難懂的詞語,句子很少,所以教師應(yīng)該少講解,而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,多體會(huì)為主,而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠,指導(dǎo)朗讀缺乏高度,我說的也過多。

  二:指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么,串聯(lián)全文

  因?yàn)椤跋矚g極了”,所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的.一連串的有趣的故事:唱歌,做游戲,學(xué)拼音,看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”,所以喜鵲們快樂,我也就高興,它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”,課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

  主線明確了,就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子,多讀多體會(huì)就好,少講解。

  三、讀中感悟

  教學(xué)中,我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來,把它當(dāng)成小喜鵲,并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流,在“鵲,鵲,鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮,不知不覺地集中了學(xué)生的注意力,也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行情景想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也激發(fā)了他們的寫。

  通過今天的教學(xué),我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,還得多讀書,豐富自己;多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí);更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字獨(dú)有的魅力,讓每個(gè)孩子愛上語文課,做一名真真正正的合格語文教師!

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思3

  《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家,由喜鵲一家的叫聲中,想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。

  在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中,有一個(gè)主要的語文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語,把想到的畫面寫出來。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:讀句子,想畫面。這三次要求,由易到難,螺旋上升。

  在這樣的思想指導(dǎo)下,我確定了課文重難點(diǎn):一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行隨文識(shí)字,教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中,每節(jié)突破一個(gè)。

  第一課時(shí),首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上,講前四個(gè)自然段,讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中,聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思,借助象形字特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中,指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語理解,把難的詞語理解了,指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。

  第二課時(shí),講五至十二自然段,這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出:“作者看到了什么”,引出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)排比句式。這樣的句式,學(xué)生已經(jīng)有過接觸,所以沒有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容,在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,是一起講的。但在課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個(gè)是聽到的,哪個(gè)是想到的,所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章,從文中找一找,作者聽到了什么?這部分的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確,并能有感情地朗讀,就能順利過關(guān)。要提到的是,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有講解,只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話,標(biāo)點(diǎn)不一樣,要通過朗讀,讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān),在第一關(guān)的基礎(chǔ)上,只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了,第三關(guān)是什么?我將課后練習(xí)題引過來,做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫練習(xí),就是在第一二次對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,放在這里做為第三關(guān),有了前面語感的熏陶下,孩子們的思維特別活躍,這一難點(diǎn)順利突破。

  教后反思這一節(jié),我覺得,無論哪一篇課文,文中的知識(shí)點(diǎn)一定特別多,為了突出重點(diǎn),必須有所取舍。

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