信息化教學反思

時間：2022-06-08 12:08:42 教學反思我要投稿

信息化教學反思范文（精選12篇）

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的信息化教學反思范文（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

信息化教學反思范文（精選12篇）

　　信息化教學反思篇1

　　在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性加工和處理信息，是我們即將成為老師應該具備的本領。全面推進素質教育的同時也需要我們教師掌握信息化教學手段。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。因為信息環(huán)境下學習的空間是開放和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養(yǎng)和知識能力的提高。以前的教學是一種以教師為中心、以課本為輔助，學生被動接受的模式，教學枯燥乏味，學習效率也低。而現(xiàn)在可以上網(wǎng)進行電子閱覽，還可以觀看演示視頻、Flash動畫、圖片等等。教學資源極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學生耳目一新。應用信息資源，課堂上信息為中心，教師的課本就變成了助手，就能放開對學生的束縛，激發(fā)學生學習的動機。復習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價等等，不會再那么枯燥了。

　　同時，信息資源的運用有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理和控制；教師講授的同時激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，把學生的認知主體作用很好的體現(xiàn)出來。不把學生當做灌輸?shù)膶ο�，充分調動學生主觀能動性、創(chuàng)造性。通過信息使學生的發(fā)散性思維不被禁錮，勇于沖破傳統(tǒng)的思想，大膽想象，突出了教學的靈活性。信息化教學可以為學生知識的孕育、滋生和成長創(chuàng)造物質基礎。達到比較理想的教學效果。

　　信息化教學走進課堂后，教師轉變自己的角色，幫助學生制定學習目標后，教師要利用信息資源為學生學習創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，利用信息激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為學生提供各種便利，為學生的服務，教師要作為參與者，與學生一起分享自己的感情和想法。我們要順應信息時代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開放心態(tài)，積極進行信息化教學的實踐與探索，會受益無窮的。讓知識在學生身上開花結果。

　　信息化教學反思篇2

　　學生們很喜歡上計算機課，個性是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的資料卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學好這么課，掌握這門課呢？

　　一、重視問題設計

　　課堂教學中，在導入新課、學習新知等不一樣階段，學生的思維狀態(tài)是不一樣的，提問要注意時機，引導學生去用心思維。教師在教學過程中，對于同一個問題，應善于從不一樣角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維潛力和自主探索的潛力。

　　二、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

　　課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自我去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創(chuàng)造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

　　三、讓學生有成就感

　　課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自我充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自我的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據(jù)具體狀況采用適宜的方式，必須會收到很好的效果。

　　四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

　　在教學過程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

　　作為信息技術教師，務必根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

　　信息化教學反思篇3

　　我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿……而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了……）久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環(huán)。

　　所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。

　　在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

　　信息化教學反思篇4

　　信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

　　在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的。思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。

　　好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

　　作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

　　信息化教學反思篇5

　　信息技術作為一門新興學科，有其獨特的實踐性、連續(xù)性和前展性，其發(fā)展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些都是傳統(tǒng)的灌輸教學法不能滿足學生的要求，照本宣科更是跟不上時代的步伐。而有些教學內容比較枯燥，學生容易產生厭煩情趣，教師只有鉆研透教材，精心設計課堂教學才能使課堂活而趣。

　　一、學習目標新、趣

　　好的信息技術課應寓教于樂，以實踐第一為指導思想，以學習解決問題的過程為主軸。這樣出示目標的時候，激發(fā)學生學習的興趣，并使之成為他們學好這堂課的驅動力。

　　二、教學過程始終具有實踐性，能讓學生充分動手

　　教師在課堂上要放開手腳，讓學生去做，“無為而無不為”、“要知此事躬行”，學習目標的完成要讓學生樂意去做，使學生積極主動地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術，并終生實用。讓每個學生都參與到學習中，學習也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學，在學中樂，不僅讓學生掌握和吸收了所學的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。

　　三、挖掘人文精神，注重情感教育

　　新課程標準中提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體教學理念，一改以往在信息技術課的教學只注重操作知識與技能傳授，忽視了其他方面的培養(yǎng)。適時的滲透了德育教育。

　　只要精心的設計，每節(jié)課都有他的精彩。

　　信息化教學反思篇6

　　《鏈接信息》是泰山版初中信息技術教材第一冊下第二章第二節(jié)的內容，本節(jié)的重點是在文字上建立網(wǎng)頁或書簽鏈接，難點是書簽超鏈接。其他的如建立郵件鏈接、鏈接到其他網(wǎng)站，可以在學生學完基本的鏈接后，針對有更多需求的學生而設置。

　　雖然本節(jié)內容比較多，但學生有一定的基礎，前一章學習了PPT中的超鏈接的設置，對于已經(jīng)掌握PPT中設置超鏈接的同學來說，學習本節(jié)內容時，會相對簡單些。

　　在教學過程中，學生已經(jīng)對網(wǎng)絡有了很深入的了解，網(wǎng)絡鏈接是聯(lián)系單個網(wǎng)頁的必須手段。學生在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，可以感受到網(wǎng)絡中網(wǎng)頁缺少超鏈接，會給瀏覽網(wǎng)頁帶來多大的麻煩。

　　學習過程中，我先帶領學生回顧PPT中超鏈接的設置，進而引導網(wǎng)頁超鏈接與之類似，使學生能輕松順利地過渡到網(wǎng)頁超鏈接的設置，并通過引導學生觀察“超鏈接到……”界面，搞清鏈接目標的類型，拓展學生的知識面。

　　整個學習過程中，我給學生提供了制作超鏈接網(wǎng)站，創(chuàng)設相關情境，讓學生通過觀察，根據(jù)實際需求，引出設置各種超鏈接任務。

　　在制作書簽超鏈接時，為了讓學生真正掌握方法、技能，我讓學生參照學習向導制作出超鏈接后，提出思考問題：1.書簽超鏈接制作，先做書簽還是先做超鏈接？2.書簽是指鏈接源還是鏈接目標？在明晰了這兩個問題后，學生再次制作書簽超鏈接時，就不會盲目下手。

　　本節(jié)課利用學生的知識遷移學習新的內容，在教學過程中，教師的主要作用在于提供學習所需資源，以及引發(fā)學生的遷移，保證學生的自主學習的積極性。

　　信息化教學反思篇7

　　合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。

　　在本課教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現(xiàn)以人為本的教學思想和現(xiàn)代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關系的和諧。同時又滲透了信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，

　　信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。通過本節(jié)課教學，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時，通過合作學習在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

　　學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得

　　到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。合作學習能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

　　信息技術課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的.意義。在本課的教學中我把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學生學習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

　　信息化教學反思篇8

　　在我?guī)啄甑慕虒W中我總認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

　　一、運用教學方法、激發(fā)學習興趣

　　學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在小學的時候學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲�，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式 “教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在

　　教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

　　二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣

　　在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

　　現(xiàn)在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當"小老師"，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

　　三、采用“任務驅動”的教學法

　　“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日�；顒踊驅嵺`。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。

　　建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

　　“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

　　總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

　　信息化教學反思篇9

　　信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，它具有以應用為主、實踐性強、發(fā)展極其迅速的特點。很多同學也是第一次學習信息技課程，我就來和大家談談如何才能學好它。

　　1、要保持興趣

　　興趣是最好的老師，它也是學好一門課程的前提。我們同學在剛接觸電腦的時候是非常有興趣的，特別是對電腦游戲的愛好，但是隨著時間的推移興趣不斷減少。我們應對信息技術至始至終都要有興趣，積極參加學校組織的興趣小組。同時同學們要設法及時把課堂上聽不懂的地方搞清楚，從聽得懂每一節(jié)課開始，這樣你就會對學習信息技術的興趣逐步增加。

　　2、重在理解，勤于思考

　　信息技術的基本概念、方法，是在大量實踐的基礎上總結和概括出來的，很多知識的操作規(guī)則都是一樣的，如windows系統(tǒng)中的“先選中，后操作”。同時我們要對課本上的和老師提出的問題，認真思考。因此我們學習知識過程中，不能滿足單純的記憶，而要深入理解，用心思考，融會貫通。

　　3、具備自學能力

　　我們這個信息時代，科學技術迅猛發(fā)展，世界知識總量在成倍增加。知識更新過程空前加快，學生在學校學習掌握基礎的科學文化知識和技能自然是必要的，但只滿足于傳授的現(xiàn)成知識，就遠遠不能適應時代的要求，更不能適應將來工作的需要，所以在學習知識、技能的同時，更應在教師指導下著重開發(fā)智力并切實學會自學，以為將來的長遠發(fā)展奠定基礎，使自己能在未來的工作中獨立地、主動地學習新知識，不斷更新自己頭腦中的知識體系，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。自學能力是以獨立性為核心、多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。其中自學的方式主要有兩種：一是在老師上課前自學好新的內容，方便上課更好地學習和掌握；二是對通過圖書館里的計算機報刊、雜志進行自學，了解感興趣的相關最新知識，擴展知識面。在21世紀的今天，只有學會自學的人才能更好地適應這個社會。

　　4、敢于動手實踐

　　清華大學計算機系博士生導師、國際信息學奧林匹克中國隊總教練吳文虎教授曾指出過不親自動手，不上機實踐是學不會信息技術的。計算機是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程。我們在學習過程中要敢于實踐、樂于實踐，不僅要掌握計算機操作的基本方法，還要訓練操作的準確性、迅速性、協(xié)調性和靈活性。在動手實踐中我們還可以培養(yǎng)自己的思維能力，分析問題、解決問題的能力。在實踐中容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題就得解決。在解決問題的過程中，大腦要進行積極思維，經(jīng)過分析、比較、綜合，找到正確解決問題的辦法，從而培養(yǎng)了自己的思維能力，分析、解決問題的能力。

　　5、要有合作精神

　　合作精神涵蓋著一個人對已、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力以及以博大的胸懷接納他人的能力。與人合作的能力，已成為當今世界人才的重要素質之一。合作學習是一種新型的學習模式。采用小組合作的學習方式，同學之間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件。我們在學習時，畢竟一個人的精力和水平有限，經(jīng)常需要和別的同學一起合作制作一件完整的作品，如制作匯報演示文稿、班級主頁等。所以我們必須要有與人為善、具備團體合作的精神。

　　6、善于應用

　　應用是學習的最終目的，它可以是對某一節(jié)課所學知識的運用，也可以是對幾節(jié)課，一個單元所學知識的綜合運用�！皯谩钡膬热菀欢ㄒN近實際生活，要有創(chuàng)意。如我們在學習了“計算機系統(tǒng)的組成”我們就可以分析一下家里的電腦組成部分和硬件性能參數(shù)；在學習了“畫圖”時，可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美麗的圖畫；在學習了“word”軟件后就可以來輸入文字、編排板報；學習了“Internet的應用”就可以上網(wǎng)查找自己有用的學習資料、新聞和朋友交流等。因此，我們要把在課堂、自學中學習到的計算機知識應用于日常的生活學習之中，不斷地培養(yǎng)自己獲取信息、處理信息和交流信息的能力，從而解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。

　　總之，同學們要積極自學與思考，敢于動手實踐，有興趣嘗試、探索，要有合作意識和團結協(xié)作能力，善于發(fā)揮自己的能動性，在應用中體會信息技術的實用性，從而為今后適應現(xiàn)代信息社會打下良好的基礎。

　　信息化教學反思篇10

　　隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，多媒體化、網(wǎng)絡化極大地開拓了課堂教學的新形式，信息技術與其他課程的整合已勢在必行，成為基礎教育騰飛的必由之路。我在《剪貼圖形》教學時，嘗試讓信息技術與其他學科進行、與自身整合。

　　課堂上分體現(xiàn)了“學生是學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，促進學生主動發(fā)展。

　　1、注重學習的趣味性。

　　主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。其主要體現(xiàn)就是學生的“我要學”，這是學生對學習的一種內在需要，是學習興趣。本課的新授采用了讓學生通過“變魔術”來完成一幅沒有完成的畫，這激發(fā)了學生學習的興趣。這樣的學習活動不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。

　　2、利用網(wǎng)絡，注重教學的個性化

　　個性化學習是現(xiàn)代學習方式的重要特征。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。在掌握了“水平翻轉”、“垂直翻轉”基本技能后，我設計這樣一個組合、設計、創(chuàng)造的過程，這尊重了學生的差異，讓每個學生能根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢來設計自己喜歡的圖案，讓每個學生能有一片自由發(fā)揮獨特個性的天地。

　　體驗性是信息技術學科學習方式的突出特征。有了體驗，知識技能的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。在學生設計過程中，他們真正經(jīng)歷了活動，經(jīng)歷了實踐，實現(xiàn)了他們的生活世界，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這才是“兒童文化”。

　　不足之處：由于考慮不周全，學生的操作時間不足夠，教學環(huán)節(jié)還可適當減少

　　信息化教學反思篇11

　　一、游戲入門，自覺學習。

　　學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　二、直觀教學，加深記憶。

　　在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

　　在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。

　　用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

　　信息化教學反思篇12

　　數(shù)學綜合實踐活動，是讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀，本節(jié)課教師以“數(shù)字與編碼”為題，緊緊抓住了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，讓學生通過調查、上網(wǎng)、探索，初步懂得了“編碼”就是數(shù)和符號作為一種交流語言，在現(xiàn)代社會中被廣泛的應用。

　　一、課前調查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。

　　本節(jié)課課前學生有目的地了解各種數(shù)字編碼的含義與作用。特別查閱了身份證、郵政編碼、電話號碼等等與學生“數(shù)學現(xiàn)實”緊密聯(lián)系的數(shù)字編碼，讓學生初步體驗到數(shù)學與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，從而在學習中自覺主動地把具體問題轉化為數(shù)學問題。

　　二、課中探索交流，了解數(shù)字編碼的意義。

　　學生是學習的主人，自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！熬幋a”這塊內容，學生有比較厚實的生活基礎，對它的探究是培養(yǎng)學生認識事物、提高學習能力的一個良好載體。在交流中，每個學生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學習方法的交流。

　　三、課后拓展延伸，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，學生在具體情境中編碼，嘗試內容由淺入深，學會了編碼的方法，體會了編碼成功的樂趣。在編碼的過程中，學生經(jīng)歷了運用所學的編碼知識和思想方法思考和處理實際問題的過程，對編碼的思想和方法有了更直觀、更深刻的理解。更重要的是給學生應用的機會，能培養(yǎng)學生的數(shù)字應用意識，發(fā)展學生的應用能力。<

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