高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思1
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。無獨(dú)有偶，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。《禮記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困�！薄袄А闭f的就是對教學(xué)反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
課前準(zhǔn)備
地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運(yùn)動》方面的知識讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對于理科生來說，更有可能把注意力放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上，所以這次調(diào)研課我選擇理科班中的五班作為教學(xué)對象有一定的冒險。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，五班是縣市區(qū)班，學(xué)生平時上課比較活躍，理性思維強(qiáng)，對于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨(dú)有的興趣，特別是講到3S技術(shù)等領(lǐng)域時，他們很有求知欲望，所以我堅定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r間做一下課前預(yù)習(xí)，并提前一天將學(xué)案發(fā)給了他們，讓他們對于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節(jié)，被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動之后，起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生初步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以分小組競賽形式穿插，以活躍課堂、重點分析疑難點，在這些過程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識探索無限的未知世界。
課中展示
�。�1）設(shè)疑導(dǎo)課，幽默談吐，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣
有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先問他們地球內(nèi)部是什么樣子？他們說不知道，一臉疑惑地看著我。接著我又問他們?nèi)绾蔚弥�？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“有沒有哪位同學(xué)曾經(jīng)到地球的內(nèi)部每個圈層去旅游過，還是我們也能像吃雞蛋那樣把地球撥開來看呢？”。他們笑著做了否定回答。后面，我引用啄木鳥通過聲音來判斷樹里是否有蟲子和平時通過敲打判斷買的西瓜是否成熟的的例子，通過這些例子告訴學(xué)生，我們也可以通過地球內(nèi)部的某種震動傳播情況來分析地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從這里，我順利地引入了地震波的`概念。
�。�2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。所以要學(xué)生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時候，人們會先上下晃動，后左右晃動，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會遷移知識。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識，是因為縱波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到上地幔存在軟流層時，我又拋出一個問題：“軟流層可能是巖漿的發(fā)源地，給我們的印象好像是‘液體’，為什么橫波能夠通過呢？”希望借此讓學(xué)生突破固有思維，發(fā)散開去。另外，在講完了地球的內(nèi)部圈層知識后，也設(shè)置了一個開放性的問題：“除了可以依靠地震波，想一想還能通過哪些渠道或方法獲取地球內(nèi)部的信息”？學(xué)生們先是陷入迷惘中，但是很快，提出了不少創(chuàng)意性的方法，這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。
�。�3）推崇簡單記憶法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“半熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，因為是半熟，蛋白里有一些蛋白漿，就像上地幔的軟流層，蛋殼和蛋白之間的一層薄薄的膜加上蛋殼就像巖石圈，蛋黃為地核。學(xué)生們聽完后，會心地笑了。我想，可能是因為這樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈（Biosphere）：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學(xué)生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。
（4）充分利用活動，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力
活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動重點和難點是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我把學(xué)生分成了幾個小組，讓他們討論，然后要求他們總結(jié)出一個條理清晰并且簡潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，同學(xué)們討論得熱火朝天，最后結(jié)論并不一定都正確，但是至少他們都有努力的思考，并學(xué)會了合作、交流和表達(dá)。
�。�5）堅持“雙語”教學(xué)個性，堅持課后小結(jié)，堅持講練結(jié)合
從開學(xué)，我都堅持每個節(jié)課教給學(xué)生專業(yè)地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助，因為大學(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料，在此夯實基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點得到了學(xué)生的認(rèn)可，所以他們一直都堅持了下來，學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結(jié)，并以提問的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的回答中得知知識點基本均已落實。最后，布置了五道具有代表性的題，要求同學(xué)們當(dāng)堂做完，我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在選莫霍界面的深度時，都不自覺地選擇了33km，盡管我強(qiáng)調(diào)了這指的是大陸部分，地殼厚度不一，海洋部分要薄一些，他們還是下意識就選了33km，我及時地對他們的思想誤區(qū)作了糾正。
課后反思
正如杜威所指出的，“一個人進(jìn)行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗�！蓖�，教師的教學(xué)反思也不例外，通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認(rèn)識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”，在時間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復(fù)習(xí)到上一節(jié)課的知識，因為理科班一個星期只有兩節(jié)課，學(xué)習(xí)時間間隔較長，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)效果會更好，不應(yīng)該棄之。
�。�2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
�。�3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理�！霸诘卣鸢l(fā)生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識的精準(zhǔn)性。另外，用“當(dāng)汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當(dāng)，可以舍棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，盡管設(shè)計的出發(fā)點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準(zhǔn)確性更重要。
�。�4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅�，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會全方面調(diào)動學(xué)生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學(xué)生的激情。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個學(xué)生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭讓每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。
�。�5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實踐中的各種問題，通過積極與學(xué)生交流和溝通，對自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思2
這節(jié)課主要講述兩部分內(nèi)容，一是地球的內(nèi)部圈層，主要包括地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)及各圈層的主要特點；二是地球的外部圈層，主要包括大氣圈、水圈、生物圈等的組成和空間分布及相互間的聯(lián)系。
首先播放視頻《地心游記》來引入新課，給出數(shù)據(jù)說明地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測的。目前人類對地球內(nèi)部的探測，主要是通過地震波來獲取信息，從而引入地震波。地震波可分為橫波和縱波，學(xué)生合作探究橫波和縱波的異同點，結(jié)合課本圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”，指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫出不連續(xù)面，推測原因，最后劃分出地球的內(nèi)部圈層。然后以“我來當(dāng)導(dǎo)游”的形式，讓學(xué)生從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。對于地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，只是簡單地進(jìn)行說明。
本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去探究，真正參與到課堂教學(xué)中，課堂氛圍活躍，課堂教學(xué)效果良好。但是教學(xué)重難點的落實不夠。在以后的教學(xué)中要注重“教”與“學(xué)”的相輔相成。
高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思3
本節(jié)是第一章的總結(jié)部分，為以后各章的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備工作，起了承上啟下的作用。用上天容易入地難引入新課，闡述了地球的內(nèi)外部圈層。整體來說完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是也存在一些不足：
一，教學(xué)理念和方法不先進(jìn)。
整個課堂主要是突出教師的主體能力，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一堂課下來覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也很慢。學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，課后要花大量的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。一些基礎(chǔ)知識基本觀點還不明確，主要原因是我沒有教他們分析思路和方法而是一味的就題論題，束縛了他們的思維。今后應(yīng)該多樹立知識框架，多分析思路，做到舉一反三。
二，教學(xué)設(shè)計太生硬，活動沒有很好的利用。
新課改要求賦予學(xué)生更多的自主活動，讓學(xué)生動起來，形成自主學(xué)習(xí)。而我這方面做得不夠，課本內(nèi)容與活動沒有很好的聯(lián)系起來。比如對書本上地圖的分析還不夠全面，對內(nèi)部圈層的分析還不夠全面。今后備課過程中要積極思考，更多的設(shè)計一些與課本內(nèi)容，與實際生活聯(lián)系密切的活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性。
三，缺少學(xué)情分析。
在教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，限制了學(xué)生的進(jìn)步。一些能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就非常吃力，久而久之，打擊了他們的信心和積極性。所以要針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行及時的輔導(dǎo)和解析，關(guān)心他們，因材施教。
四，配套練習(xí)不精練，講解不細(xì)致。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每堂課都配有相應(yīng)的練習(xí)。課堂練習(xí)能夠快速的檢測、鞏固學(xué)習(xí)，所以一定要挑選經(jīng)典習(xí)題。課后作業(yè)往往指定某一輔導(dǎo)書。后來發(fā)現(xiàn)有些題目不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有些還是錯題，所以在布置作業(yè)之前一定要認(rèn)真的先做一遍，挑出合適的題目給學(xué)生。對于練習(xí)的講解只是簡單的告知答案，原因，而沒有進(jìn)行展開，下次學(xué)生再碰到相關(guān)習(xí)題還是無法作答。
教學(xué)相長，相信只要自己堅持努力，就一定會取得進(jìn)步。
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