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Unit1 In class第一課時(shí)教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的Unit1 In class第一課時(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
Unit1 In class第一課時(shí)教學(xué)反思 篇1
這個(gè)三年級(jí)是我已任教半年，對(duì)于班上孩子之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我還是很了解。從這課堂上表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，都很愿意表達(dá)自我，這樣特別好，也充分展示了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那種熱情。但是從學(xué)生的家作完成情況來看，還是有些擔(dān)憂的，大小寫不分（不知道單詞、詞組、句子之間的區(qū)分），讀背上沒有良好的.習(xí)慣，更上在本子上存在句號(hào)等等一系列的問題，都是讓人比較擔(dān)憂的。這也讓滿懷信心的我，心中多了許多問好，而不知所措。起始英語(yǔ)的重要性不言而喻，很多習(xí)慣、方法，我們也是在不斷地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。這堂課作為學(xué)生本學(xué)期的第一節(jié)課，課堂的基本用語(yǔ)也在其中作為一個(gè)重要的操練內(nèi)容。我也通過多種方式進(jìn)行操練，幫助學(xué)生形成較好的語(yǔ)感，為接下來的更深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
這堂課把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂還給了孩子，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以游戲?yàn)檩d體，淡化過渡痕跡，學(xué)生參與程度高，興趣濃。當(dāng)然，這堂課如果照抄會(huì)存在一些誤區(qū)，特提出供大家借鑒：
1．學(xué)生對(duì)游戲的關(guān)注大于對(duì)知識(shí)的關(guān)注，在實(shí)際操作的時(shí)候教師要注意多變換操作形式。
2.開書認(rèn)讀量不足。很多老師都有這樣的感覺，用游戲教授出來的孩子說還可以，認(rèn)就不行了，所以要特別的強(qiáng)調(diào)開書認(rèn)讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。
Unit1 In class第一課時(shí)教學(xué)反思 篇2
Sound time部分為語(yǔ)音教學(xué)板塊，主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。Unit1 Sound time 版塊中主要學(xué)習(xí)字母b在單詞中的發(fā)音。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是第一次接觸這個(gè)板塊，所以教師如何巧妙地在教學(xué)中讓學(xué)生牢固掌握b字母的發(fā)音，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
新授時(shí)，我首先通過出示單詞卡讓學(xué)生讀單詞ball, book, birthday,robot, 然后讓學(xué)生自己去體會(huì)字母b在單詞中的讀音，從而教學(xué)/b/。然后呈現(xiàn)圖片，通過提問學(xué)生What are these? Are they big or small? Who is the boy? 引出單詞book, big, Bob, 再結(jié)合圖片呈現(xiàn)小詩(shī)：Big books, big books, Bob has two big ,big books.操練鞏固時(shí)，我讓學(xué)生聽錄音跟讀句子體會(huì)b字母的讀音，然后齊讀，再個(gè)別讀。最后讓學(xué)生思考我們以前學(xué)過哪些含有b字母發(fā)音的.單詞，加深/b/的讀音。為了激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也為了進(jìn)一步鞏固b 字母的發(fā)音，我還呈現(xiàn)了一些圖片，如藍(lán)色的小鳥，棕色的熊，大大的球…… ，讓學(xué)生改編小詩(shī)，如Blue birds, blue birds, Bob has two blue birds 。取得了較好的效果。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，語(yǔ)音教學(xué)如果采取教師領(lǐng)讀后，給學(xué)生講解一下發(fā)音，然后跟讀一下草草結(jié)束，往往使得語(yǔ)音教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不牢固。所以教師應(yīng)該利用好該版塊的小詩(shī)，把以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)融合到小詩(shī)中，通過好的節(jié)奏和旋律，讓學(xué)生在美的熏陶中獲得語(yǔ)感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音興趣的積極性�？傊處熞冀K不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力讓學(xué)生訓(xùn)練出良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
Unit1 In class第一課時(shí)教學(xué)反思 篇3
《Unit1 In class》是新學(xué)期的第一單元，所以在課前利用課前時(shí)間進(jìn)行了字母的默寫檢查，以了解學(xué)生對(duì)上學(xué)期這一重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況。通過檢查，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，所以在課堂上的單詞教學(xué)中更加注重了單詞的拼讀訓(xùn)練，借以進(jìn)行字母的復(fù)習(xí)，但更為主要的是對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的的一種滲透、指導(dǎo)。結(jié)合上學(xué)期單詞教學(xué)一貫如此，學(xué)生在課堂反應(yīng)顯得比較得心應(yīng)手。
本單元的內(nèi)容無(wú)論是單詞還是句型較與單詞較于舊教材來說都提高了難度，對(duì)學(xué)生的要求也提高了。在單詞教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書空，還加入了升降調(diào)的朗讀訓(xùn)練，目的是為一般疑問句的朗讀作有效的鋪墊。只是在引導(dǎo)學(xué)生在單詞最后一個(gè)元音上升調(diào)做得還不夠。
新學(xué)單詞給了學(xué)生自由認(rèn)讀的'時(shí)間，同時(shí)教師走到學(xué)生中間個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有些詞學(xué)生遺忘過快，其中open、close與stand up、 sit down 這兩組反義詞學(xué)生容易混淆，說明自己在教學(xué)時(shí)間上的分配上尚不夠科學(xué)。句型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些祈使句的使用還不能完全熟練，今后的教學(xué)中還要多加強(qiáng)學(xué)生的聽，說方面的練習(xí)。
Unit1 In class第一課時(shí)教學(xué)反思 篇4
《Unit1 In class》是新學(xué)期的第一單元，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是課堂上較為常用的指令。如：Stand up. Sit down. Listen to … Look at … open/close the door/window/book/…
雖然從第一單元的內(nèi)容來看不是很難，但是本單元的內(nèi)容無(wú)論是單詞還是句型較于舊教材來說都提高了難度，對(duì)學(xué)生的要求也提高了。在單詞教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書空，還加入了升降調(diào)的'朗讀訓(xùn)練，目的是為一般疑問句的朗讀作有效的鋪墊。而新教材較于舊教材來說也是提高了不少的難度。新教材三下的教材中新增了Sound Time這一板塊，教學(xué)一些經(jīng)常碰到的輔音音標(biāo)。新教材在四會(huì)單詞與四會(huì)句型的要求上也增加了要求。本來是四年級(jí)要學(xué)習(xí)的句子書寫，現(xiàn)在就要開始學(xué)寫句子。同樣，語(yǔ)音模仿的要求也提高。比如在第一單元中我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生在單詞最后一個(gè)元音上升調(diào)做得還不夠。有的學(xué)生還不能很好的讀出升調(diào)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿是一個(gè)漫長(zhǎng)且需要堅(jiān)持的過程，所以作為老師，一定要嚴(yán)格要求孩子。而且新版教材的Story time與Cartoon time的語(yǔ)言比較夸張有趣，學(xué)生對(duì)于模仿讀的興致還是很高的。
在教學(xué)單詞時(shí)，我給學(xué)生們自由認(rèn)讀的時(shí)間，同時(shí)我也會(huì)走到學(xué)生中間個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有些單詞個(gè)別學(xué)生遺忘過快，其中open、close 與stand up、 sit down 這兩組反義詞學(xué)生容易混淆，說明自己在教學(xué)時(shí)間上的分配上尚不夠科學(xué)。句型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些祈使句的使用還不能完全熟練，今后的教學(xué)中還要多加強(qiáng)學(xué)生的聽，說方面的練習(xí)。
Unit1 In class第一課時(shí)教學(xué)反思 篇5
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,充滿情感的教與學(xué)，能激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造他們的美好心靈。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用電教媒體，能使學(xué)生教充分地獲得情感體驗(yàn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，我借助以精致的課件來呈現(xiàn)本節(jié)課。
一、音樂渲染，強(qiáng)化體驗(yàn)。
音樂是創(chuàng)設(shè)情景交融氛圍的最好藝術(shù)手段，它與人的靈魂息息相通。在自己我介紹和自由對(duì)話交流過后。一首生動(dòng)活潑的英語(yǔ)歌曲“Go to school”開始了本節(jié)課。在課前提問What time do you go to school?這一句型后，我讓學(xué)生集體唱這首歌，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。
二、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。在這節(jié)課中，我采用了學(xué)生們比較熟悉的卡通形象Tom & Jerry(動(dòng)畫片《貓和老鼠》)的故事情節(jié)來聯(lián)系本課的動(dòng)作性詞匯。這樣，所創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相呼應(yīng)的情境，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的情感就回悄悄的來到融入課堂，心里想像這節(jié)課老師會(huì)和我們一起學(xué)習(xí)什么知識(shí)呢？由于是借班上課，師生彼此并不熟悉，因此為了能達(dá)到最佳的課堂默契，我必須運(yùn)用較多簡(jiǎn)明的肢體語(yǔ)言來和他們進(jìn)行溝通,另外，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，在這節(jié)課上我不時(shí)采用了一些幽默的雙關(guān)語(yǔ)來引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”
三、視覺媒體，鍛煉意志。
有的學(xué)生缺乏一定控制自我的能力，上課注意力不容易集中，不積極動(dòng)腦筋思考的現(xiàn)象也較多。針對(duì)這種情況，課堂上我向?qū)W生展示與所學(xué)知識(shí)相呼應(yīng)的圖片，特別是活潑可愛的卡通形象讓他們耳目一新，并且使得學(xué)生的眼、耳、嘴、腦都動(dòng)起來。例如：我通過簡(jiǎn)筆畫的形式來展示“draw”這個(gè)單詞，并且也讓部分學(xué)生到黑板前親自體驗(yàn)“Draw(畫)”簡(jiǎn)單的圖畫，這樣讓學(xué)生確切地明白了 “draw”的含義。手勢(shì)、動(dòng)作、CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的手段使學(xué)生在看、聽、做過程中，發(fā)展直覺思維，促進(jìn)智力活動(dòng)，收到了良好的效果。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等話語(yǔ)與教師進(jìn)行交談，從而培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的交際能力。
四、補(bǔ)充知識(shí)，拓寬知識(shí)面。
英語(yǔ)教學(xué)中除了向?qū)W生教授大綱要求知識(shí)之外，我還學(xué)生介紹了“copy”這個(gè)單詞在電腦中的特定含義，這樣讓學(xué)生明白“copy”既是有“抄寫”的基本意思，又有“復(fù)印、復(fù)制”的含義。這樣又涉及到簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。利用電教媒體，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效益。提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)然，本節(jié)課也有些不完美的細(xì)節(jié)，首先在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我應(yīng)運(yùn)用更多混合操練的形式，來集中學(xué)生的注意力并考察學(xué)生掌握的'熟練程度。在講解句型的步驟中，生生交流，以及小組合作共同完成任務(wù)等內(nèi)容偏少，這些都是不足的地方，是今后需要去完善的。
另外，課堂的整體性銜接方面也不夠理想，在有效性教學(xué)的前提下，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
最后，在借助現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮他們的主體性，做到真正以學(xué)生為主體。處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，多媒體技術(shù)與學(xué)生的關(guān)系。如本節(jié)課對(duì)于動(dòng)詞的操練的主動(dòng)權(quán)可以交給學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)生為主體的，以學(xué)生為主角的環(huán)節(jié)則會(huì)更好。在學(xué)會(huì)了本課的動(dòng)詞和祈使句之后，可以讓學(xué)生自主地在小組中扮演教師與學(xué)生的角色，選擇合適的話語(yǔ)進(jìn)行課堂的模擬表演。這樣既提高了學(xué)生整體連貫運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也增強(qiáng)了課堂的活躍性。應(yīng)該對(duì)學(xué)生再信任一些，再大膽地放手一些，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的句型完整地整合起來，讓他們?cè)谕暾那榫爸星擅畹剡\(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的連貫思維能力。
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