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五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思（通用10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 1
今天第一次在實(shí)習(xí)的時(shí)候上新授課，也是我第一次面對(duì)有孩子的課堂開(kāi)展新知教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)，我才真正體會(huì)到課堂是靈活的，只有你真正的理解教學(xué)重難點(diǎn)，明白孩子的思維方式，才能從孩子特殊的表述中把握住教學(xué)機(jī)會(huì)。
結(jié)合在兩個(gè)班所上的課，我對(duì)今天的新授課進(jìn)行反思。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是固定的復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)三要素和圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，因?yàn)椴皇熘滩木帉?xiě)的意圖與兩個(gè)課時(shí)之間知識(shí)的聯(lián)系，只是講了大方面，并沒(méi)有為接下去學(xué)生嘗試畫(huà)圖提供特別提示。忽視了三角形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中可以看做是兩條直角邊的旋轉(zhuǎn)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入和新知教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)連接太過(guò)勉強(qiáng)，沒(méi)能順其自然的`過(guò)渡。
新知教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有合理分配時(shí)間，學(xué)生畫(huà)圖操作環(huán)節(jié)太久，導(dǎo)致后面練習(xí)題的時(shí)間幾乎沒(méi)有。在學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們并不能準(zhǔn)確找到旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，也忽視了書(shū)本上已給出的點(diǎn)A’。在巡視過(guò)程中，我只注意學(xué)生是否畫(huà)的正確，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)法的指正或方法提示。嘗試環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候幾乎沒(méi)有學(xué)生畫(huà)正確。
學(xué)生展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的步驟及時(shí)的進(jìn)行的提問(wèn)和分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畫(huà)圖步驟并不明確。第一節(jié)課時(shí)在學(xué)生畫(huà)完之后再進(jìn)行分析，如何找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，找出旋轉(zhuǎn)前后三角形直角邊的關(guān)系，雖然請(qǐng)學(xué)生上來(lái)講解并結(jié)合三角板進(jìn)行演示，但是學(xué)生還是很難系統(tǒng)的掌握畫(huà)法，不能有條理的進(jìn)行講解。我在講解時(shí)太過(guò)依賴(lài)于教案而忽視了教材中的提示，沒(méi)有做到與教材相結(jié)合。正是我對(duì)教材不熟悉，不理解教材編寫(xiě)的意圖，不能很好地結(jié)合教材進(jìn)行講解，也不能很好地根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修正教學(xué)方法和教學(xué)思路，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生積極性都不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也調(diào)理不清晰。在兩節(jié)課中間，老師指出了一些講解的要點(diǎn)，如何修正，如何進(jìn)行補(bǔ)充，如何講解才會(huì)顯得條理清晰。老師指導(dǎo)了很多，但是反思第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多大的改變，學(xué)生展示中的講解我還是沒(méi)有及時(shí)的介入進(jìn)行講解。現(xiàn)在想來(lái)，我還是太過(guò)于依賴(lài)教案，不能靈活的轉(zhuǎn)換教學(xué)過(guò)程，不能把握講解知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，很難找到介入的點(diǎn)。感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)的并不完全明白，在后來(lái)分析練習(xí)題時(shí)不能描述畫(huà)圖步驟。而且我講解的步驟也有問(wèn)題。畫(huà)圖的重點(diǎn)應(yīng)該是找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，先找到點(diǎn)再畫(huà)出線(xiàn)條，我在講解的時(shí)候說(shuō)先畫(huà)oA’，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖的關(guān)鍵步驟是找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在歸納的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)中心不變和形狀大小不變。第二節(jié)課還是時(shí)間安排不合理，學(xué)生畫(huà)圖的時(shí)候安排時(shí)間太久，不能很好地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，導(dǎo)致兩個(gè)班都只講了一道練習(xí)題。
練習(xí)環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生畫(huà)了一道逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形，與例3旋轉(zhuǎn)方向相反。巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能畫(huà)正確但是讓學(xué)生上臺(tái)講時(shí)依舊不能講出畫(huà)圖的具體步驟。學(xué)生大概知道怎么畫(huà)但是并不能條理清晰的進(jìn)行描述，沒(méi)有完全的理解怎樣畫(huà)旋轉(zhuǎn)90°以后的圖形。
回顧兩節(jié)課，課前準(zhǔn)備沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備好方格紙，三角尺和鉛筆，在操作過(guò)程中很多學(xué)生用水筆畫(huà)圖，而且課堂中有很多學(xué)生離開(kāi)位置去書(shū)包中找學(xué)具，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，我都沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)的介入進(jìn)行講解，錯(cuò)過(guò)了知識(shí)點(diǎn)引入的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解畫(huà)圖步驟。在后來(lái)的知識(shí)新授也僅憑著教案的流程講，面對(duì)學(xué)生的回答不能很好地進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。
因?yàn)闆](méi)有充分的理解教材，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入的理解，導(dǎo)致整節(jié)課上的心里都惶惶的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)意外的回答時(shí)不知道如何引導(dǎo)，課堂環(huán)節(jié)銜接有點(diǎn)生硬。心中有教材心中有體系才能面對(duì)孩子出乎意料的回答，才能及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，才能把課堂把握在自己手中而不被學(xué)生牽著走。
備教材備學(xué)生才能備好教法，有體系才能萬(wàn)變不離其宗。作為剛接觸到鮮活學(xué)生的實(shí)習(xí)老師，我首先應(yīng)該做到熟悉教材，熟知知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是只是聽(tīng)老師在上面講解。而且學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，孩子們比其他學(xué)校的孩子更加的靈活更加的獨(dú)立思考，所以我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維和想法，根據(jù)學(xué)生的想法來(lái)不斷改變教學(xué)思路。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 2
《圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！币源藶橹笇�(dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的'主體地位。
三、課堂練習(xí)循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫(huà)、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
需要改進(jìn)的地方：
一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 3
《圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展觀察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)、探索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。大膽地利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí)，再?gòu)母拍钪袑ふ页鲂D(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的`手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。
3、知識(shí)板塊清晰，課堂語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范，板書(shū)清楚。板塊之間銜接自然，
本節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多：
1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。
2、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。
3、還應(yīng)大膽對(duì)教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。、教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 4
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和同行的評(píng)論，讓自己對(duì)本堂課的反思活動(dòng)異常的持久和深入。
作為一堂競(jìng)賽課，從學(xué)校，到區(qū)里，到市里，這一路走來(lái)，這對(duì)于一名青年教師，尤其是一名農(nóng)村一線(xiàn)青年教師來(lái)說(shuō)，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，可不僅僅是做做PPT，選選背景音樂(lè)，還涉及到現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作使用。在區(qū)里賽課時(shí)，面對(duì)全新的一臺(tái)多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是因?yàn)樽约和耆欢僮�。這使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)上，就只能選擇傳統(tǒng)模式下的站立口頭匯報(bào)形式。這樣，不僅檢測(cè)教學(xué)效果的范圍縮小，耗時(shí)長(zhǎng)，還造成了學(xué)生積極性下降的后果。然后這一切僅僅是因?yàn)榻處煂?duì)新生多媒體設(shè)備的畏懼和缺失，而造成的嚴(yán)重后果。
在教學(xué)過(guò)程上，一些環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)比較靈活，也體現(xiàn)出了探究性學(xué)習(xí)和小組合作性學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生主體性表現(xiàn)不強(qiáng)，整堂課越到后面，教師主體性越突出。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，反思再三，只能怪自己對(duì)新的教學(xué)理念和方式方法缺少了解，過(guò)于沉溺在農(nóng)村粗糙的.、傳統(tǒng)的、落后的的教學(xué)手段和教育思想上。當(dāng)然，這也體現(xiàn)出了自己在教學(xué)上的懶惰情緒和教師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會(huì)使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會(huì)所擯棄。
綜合來(lái)看，這次教學(xué)活動(dòng)的意義是巨大的。希望，自己能時(shí)刻警醒自己，時(shí)刻鞭策自己，時(shí)刻督促自己，向著一個(gè)目標(biāo)，謹(jǐn)言厲行，持之以恒，以求達(dá)到自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 5
本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動(dòng)去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo):能剪出手拉手的4個(gè)小人�；谀繕�(biāo)將數(shù)學(xué)活動(dòng)分為：操作前的思考和準(zhǔn)備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結(jié)，體現(xiàn)了活動(dòng)過(guò)程的完整性。
操作前確定活動(dòng)步驟：1.折；2.畫(huà)；3.剪（如何折紙、怎么畫(huà)）。設(shè)置了矛盾沖突的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。
操作中首先對(duì)自主思考的折和畫(huà)進(jìn)行嘗試，按照由易到難的思考并解決問(wèn)題，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來(lái)挑戰(zhàn)“對(duì)折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標(biāo)前的小目標(biāo)，力求讓學(xué)生尋找折紙的`方法與畫(huà)法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的導(dǎo)向，我才用了兩個(gè)方法
�。�1）折的方法和畫(huà)的方法上的引導(dǎo)，進(jìn)行策略的調(diào)整，改變一下學(xué)生的定勢(shì)思維。
�。�2）等待第一個(gè)成品并展示，頓時(shí)激勵(lì)了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品，接下來(lái)組內(nèi)互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中我看到了獨(dú)立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗(yàn)以后，加深問(wèn)題難度“對(duì)折3次能剪出幾個(gè)小人呢？”“剪8個(gè)小人需要對(duì)折幾次呢？”對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對(duì)著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過(guò)程并對(duì)操作的方法和策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整最終會(huì)解決問(wèn)題即可。
在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無(wú)窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長(zhǎng)的方向不一樣，只要找對(duì)了合適的方向就可能成功。解決問(wèn)題就像開(kāi)門(mén)一樣，每扇門(mén)都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運(yùn)氣好的一次過(guò)關(guān)，運(yùn)氣不好的，需要反復(fù)嘗試很多遍，在嘗試的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來(lái)一遍（雖然會(huì)慢些），就當(dāng)是磨合的過(guò)程吧，總有苦盡甘來(lái)的那一天。
這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累自主探究出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人，剪出了16個(gè)小人，每位孩子都是未來(lái)之星，可見(jiàn)無(wú)論時(shí)學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗(yàn)很重要，它們能通過(guò)累加產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，這樣解決問(wèn)題的思想會(huì)伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問(wèn)題才能更好動(dòng)腦解決。
本節(jié)課孩子們通過(guò)嘗試、調(diào)整方法、合作交流解決問(wèn)題，過(guò)程中很開(kāi)心，下課了他們爭(zhēng)著搶著抱著要送我作品，好感動(dòng)，好幸福。
有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì)反思我平時(shí)遇到問(wèn)題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內(nèi)在提升自己吧。
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本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的鐘表、風(fēng)車(chē)、蕩秋千等物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀看微課等，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
將問(wèn)題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫(huà)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的`變化，每條邊變化后與原來(lái)位置的角度。
活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞。總之，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、從生活實(shí)際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
�。�1）利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開(kāi)課，我出示一張學(xué)生的照片，但這張照片是斜著的，我預(yù)設(shè)到孩子們一定會(huì)歪著腦袋看，（因?yàn)樗麄儽囟〞?huì)對(duì)此感興趣）于是緊跟著問(wèn)為什么歪著看，從而引出把照片逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)這一生活化的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課知識(shí)點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
�。�2）利用多媒體輔助教學(xué)，以“靜為“動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化“靜為“動(dòng)，展示旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)完整的表象，特別是讓學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)線(xiàn)段相互垂直，長(zhǎng)度相等，旋轉(zhuǎn)方向要會(huì)檢驗(yàn)。畫(huà)法簡(jiǎn)潔，便于記憶。
畫(huà)法：一找：找出關(guān)鍵線(xiàn)段。二畫(huà)：畫(huà)出對(duì)應(yīng)線(xiàn)段。三連：連線(xiàn)進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。
不足之處：
1.在旋轉(zhuǎn)特征的教學(xué)上用時(shí)較多，導(dǎo)致畫(huà)法練習(xí)時(shí)間不充分。
2.部分學(xué)生對(duì)于用三角板如何放不知所措，不會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)。
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這節(jié)課是圖形的運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完整地學(xué)習(xí)了本單元的全部知識(shí)，對(duì)于“對(duì)稱(chēng)”、“平移”和“旋轉(zhuǎn)”有了一定的認(rèn)識(shí)，能判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課以學(xué)生自主歸納，交流總結(jié)為主，讓學(xué)生在總結(jié)出對(duì)稱(chēng)的特征，平移和旋轉(zhuǎn)的特征，并以適當(dāng)?shù)木毩?xí)作鞏固。
從授課結(jié)果來(lái)看，本節(jié)課有閃光點(diǎn)，也有不足的地方，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)作以下思考：
1、以練習(xí)導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)鞏固。本課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)，在引入復(fù)習(xí)時(shí)，我先以一道練習(xí)題引入。如：判斷是否軸對(duì)稱(chēng)圖形、判斷下面現(xiàn)象是平移現(xiàn)象還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)題，回憶起學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒學(xué)生的記憶，知識(shí)得以加深與鞏固，進(jìn)而歸納出特征也就輕而易舉了。
2、充分的小組交流，共同成長(zhǎng)。在本節(jié)課里，有2次小組討論交流活動(dòng)�；顒�(dòng)一：判斷是否軸對(duì)稱(chēng)圖形。當(dāng)學(xué)生完成判斷后，我讓學(xué)生以四人小組的形式互相說(shuō)說(shuō)“你是怎樣判斷的”，小組內(nèi)溝通意見(jiàn)，集合成各小組的討論結(jié)果，小組長(zhǎng)匯報(bào)小組討論結(jié)果。二年級(jí)的學(xué)生組織能力弱，能用的詞匯有限，語(yǔ)言組織較不通順的特點(diǎn)。通過(guò)小組交流合作總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，鍛煉了學(xué)生的歸納能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組內(nèi)合作交流，增強(qiáng)的學(xué)生的合作意識(shí)，體現(xiàn)了溝通的重要性。
3、適當(dāng)?shù)木毩?xí)與課堂檢測(cè)。在復(fù)習(xí)課里，讓學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是重點(diǎn)內(nèi)容。但二年級(jí)的`學(xué)生歸納能力弱，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)尚未成熟，對(duì)于如何歸納，歸納的作用意識(shí)還不強(qiáng)，所以需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。利用少量的課堂檢測(cè)題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在練習(xí)中，加深了記憶，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)溫故知新。
教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找了不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。
不足之處：
1、鼓勵(lì)學(xué)生歸納，但缺乏引導(dǎo)。本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的特征，總結(jié)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特征。但是在小組匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力較弱，知道特征但卻怎么說(shuō)都說(shuō)不清。例如：學(xué)生在說(shuō)平移現(xiàn)象的特征時(shí)，說(shuō)了一句“走直線(xiàn)”，卻說(shuō)不出“沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生表達(dá)能力的欠缺也放映教學(xué)中老師的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性與對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)。
2、沒(méi)有注意到練習(xí)題中的“灰色地帶”。課后，有老師向我提出練習(xí)題中，有爭(zhēng)議的地方。如：我出示一張直升飛機(jī)的圖片，判斷是“平移”現(xiàn)象還是“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，其實(shí)這幅圖有來(lái)兩個(gè)答案，如果判斷的對(duì)象是飛機(jī)的螺旋槳，就是“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，如果判斷的對(duì)象是飛機(jī)的飛行路徑，就是“平移”現(xiàn)象。所以，要注意練習(xí)題的準(zhǔn)確性。
3、缺乏深入的課堂總結(jié)。在課堂結(jié)尾，因?yàn)榫毩?xí)花去較多時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有進(jìn)行課堂的分享，沒(méi)有給學(xué)生空間談?wù)務(wù)n堂的收獲，老師也沒(méi)有作深入的小結(jié)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的課后思考，希望通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)課堂亮點(diǎn)，也挖掘自己不足的地方，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。
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本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，能從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。
成功之處：
1.注重教學(xué)旋轉(zhuǎn)的特征。在例2的教學(xué)中，通過(guò)觀察把直角三角尺按照順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的位置變化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：旋轉(zhuǎn)中心的位置不變，也就是O點(diǎn)不變；三角形的每條邊都繞點(diǎn)O按照順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°；旋轉(zhuǎn)后三角形的形狀、大小不變，只是位置發(fā)生了變化；每個(gè)頂點(diǎn)到O點(diǎn)的距離不變。在上面特征的歸納總結(jié)后，要突出以下特點(diǎn)：對(duì)應(yīng)線(xiàn)段相互垂直，即OA垂直于OA′,OB垂直于OB′，為下面教學(xué)畫(huà)法做好鋪墊。
2.精心提煉旋轉(zhuǎn)圖形的畫(huà)法，使其簡(jiǎn)明扼要。在例3的'教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的思考，教師的引導(dǎo)，共同總結(jié)出圖形做旋轉(zhuǎn)90°運(yùn)動(dòng)的畫(huà)法：一是確定關(guān)鍵線(xiàn)段（與旋轉(zhuǎn)點(diǎn)相連的線(xiàn)段就是關(guān)鍵線(xiàn)段）；二是確定旋轉(zhuǎn)方向，并作出標(biāo)記；三是畫(huà)出關(guān)鍵線(xiàn)段的垂直線(xiàn)段，描出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并使其長(zhǎng)度不變，即OA=OA′,OB=OB′；四是連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
不足之處：
在練習(xí)中學(xué)生對(duì)于畫(huà)出關(guān)鍵線(xiàn)段的垂直線(xiàn)段畫(huà)法出現(xiàn)錯(cuò)誤，角度不是90°的問(wèn)題；旋轉(zhuǎn)方向沒(méi)有把握好，不知道把三角尺怎樣放是按照順時(shí)針還是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)；畫(huà)出的對(duì)應(yīng)線(xiàn)段出現(xiàn)長(zhǎng)度不相等的問(wèn)題。
改進(jìn)之處：
在以后的教學(xué)中還要重視對(duì)畫(huà)法的講解，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的掌握住旋轉(zhuǎn)圖形的畫(huà)法。
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平移、旋轉(zhuǎn)是幾何圖形的兩種基本運(yùn)動(dòng)，即平移運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng).在圖形平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，我采用的是相同的教學(xué)方法。以圖形的平移為例，首先通過(guò)展示實(shí)例的運(yùn)動(dòng)，如窗扇的移動(dòng)，電梯的移動(dòng)等，讓學(xué)生感知怎樣的運(yùn)動(dòng)是平移運(yùn)動(dòng)；接著讓學(xué)生拿出一把三角尺在桌面上進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)的操作，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的變量和不變量，體會(huì)圖形在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，圖形上的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線(xiàn)段都在以相同的方式運(yùn)動(dòng)。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.目前的教學(xué)內(nèi)容仍屬于直觀幾何階段，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從有利于學(xué)生直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)出發(fā)，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，為今后逐漸過(guò)渡到論證幾何階段作鋪墊。
2.教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生親自動(dòng)手操作、經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在學(xué)生理解概念的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生探索知識(shí)的`能力。
3.教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生動(dòng)手操作、畫(huà)圖能力的培養(yǎng)，滲透化歸、類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想。
4.教學(xué)時(shí)，要注意滲透利用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待幾何圖形的思想；要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，從本質(zhì)上理解概念。如中心對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)等。
5.合理地使用多媒體輔助教學(xué)，處理好多媒體演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性很高，只要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)也就能順利完成.
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昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜](méi)有玩過(guò)七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒(méi)有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來(lái)題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)平移成了小魚(yú)圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚(yú)圖上畫(huà)出七巧板的每塊板的'輪廓線(xiàn)，然后再說(shuō)出每一塊板分別是經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚(yú)圖的。
教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，可是教學(xué)時(shí)可犯難了，教室的多媒體壞了，無(wú)法用課件直觀展示，怎么辦？也不能空說(shuō)呀，還想讓學(xué)生看個(gè)、想個(gè)、說(shuō)個(gè)明白。我便不怕費(fèi)事，先在黑板上畫(huà)個(gè)大大的方格紙，照例題的樣子畫(huà)在方格紙上。并在方格紙的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標(biāo)上序號(hào)。準(zhǔn)備工作做好了，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一步，請(qǐng)同學(xué)們先在書(shū)上把魚(yú)圖上的七巧板進(jìn)行分解并標(biāo)上序號(hào)。指名一個(gè)操作能力強(qiáng)的同學(xué)畫(huà)到黑板上。最難的就在第二步了，分別說(shuō)出每一塊板是經(jīng)過(guò)怎樣的旋轉(zhuǎn)和平移成魚(yú)圖的。同桌先合作交流相互說(shuō)說(shuō)，接著指名說(shuō)并記錄下來(lái)。嗨，下面教室里討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過(guò)去了，分享同學(xué)的討論結(jié)果。小組代表起來(lái)表達(dá)，感覺(jué)還是難以說(shuō)清楚了，時(shí)間不多了，進(jìn)行得不夠順利，我便忍不住引導(dǎo)學(xué)生一塊一塊的分解，一塊一塊的描述它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。我一塊一塊的說(shuō)完了，學(xué)生靠自己的觀察和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我累極了。可是，我怎么沒(méi)有一絲一毫勝利的喜悅呢？
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫(huà)過(guò)程演示出來(lái)該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！
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