《拓展性課題最輕的氣體》教學設計反思范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《拓展性課題最輕的氣體》教學設計反思范文，歡迎大家分享。

　　著重突破的難點有兩處：

　　一是理解點燃氫氣前為什么要先驗純的原理，進而引出“爆炸極限”的概念；

　　二是理解純凈氫氣點燃安靜燃燒，不純氫氣點燃可能會爆炸的原因。

　　教學過程分析：

　　在教學目標引導教學的思想規(guī)范下，我的教學設計突出了如下幾個方面。

　　一、課堂的引入震撼人心。

　　好的開始是成功的一半，上課時就能吸引學生、激發(fā)起學生的學習興趣尤其重要。

　　我是這樣做的：如右圖裝置，去掉底塞后，點燃這瓶氫氣。

　　引導學生觀察實驗現(xiàn)象。然后通過質(zhì)疑引導學生探究這節(jié)課的.重難點（大家想不想知道，為什么開始的時候這瓶氫氣能安靜燃燒，過了一會兒卻發(fā)生了爆炸？）以達到以質(zhì)疑引導探究的作用。

　　二、重視課堂小結。

　　教學中，引導學生自己反思、自己整理、自己歸納，并通過習題練習的反饋，強化掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　三、注重各個知識點之間的銜接，過渡自然。

　　如進行“[活動與探究一]氫氣流吹肥皂泡”實驗，學生歸納出氫氣的物理性質(zhì)后，向?qū)W生介紹：我們學習一種物質(zhì)，不僅要了解它的物理性質(zhì)，更重要的是學習它的化學性質(zhì)；氫氣在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定，但在高溫或點燃條件下，能跟許多物質(zhì)發(fā)生反應；氫氣的化學性質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面呢（引導學生猜想）？從而過渡到氫氣化學性質(zhì)的學習。

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