小學(xué)語文生字教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文生字教學(xué)反思（精選3篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文生字教學(xué)反思1
在教學(xué)生字的時候，我讓學(xué)生自學(xué)繩子，這一方法是上個學(xué)期一直使用的。學(xué)生早以掌握了這套學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式。于是，我在課堂中提出讓學(xué)生自學(xué)生字，學(xué)生已經(jīng)能很熟練地進行自學(xué)了。在自學(xué)的方法中，有讓學(xué)生說說用什么好辦法記住所學(xué)的生字。學(xué)生可以通過加加減減筆畫以及換部首等方法來學(xué)習(xí)記住生字。
在學(xué)習(xí)生字“冬”的時候，學(xué)生提出：孫老師，我有個好辦法記住“冬”，在“天長地久”的“久”字下加兩點就是“冬”了。馬上又有學(xué)生提出，不對，這樣就錯了。
面對這樣的情況，我就在黑板上出示了學(xué)生所說的“久”字下面加兩點。讓學(xué)生仔細觀察比較。通過比較，學(xué)生看清了兩個字的不同處。那個提出來的學(xué)生對比后自己糾正道：“久”字的一捺不出頭，而“冬”的上半部分的一捺是出頭的。這樣一來，學(xué)生不但看清了生字的寫法，也避免的錯別字的產(chǎn)生。
通過這個插曲，我發(fā)現(xiàn)，孩子的想象力是非常豐富的。他們往往能想到我們所想不到的問題。但是，他們的觀察力不強，往往看不到一些比較細微的差別。從而會造成孩子容易寫錯別字的現(xiàn)象。
在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)孩子的觀察能力與分別能力。指導(dǎo)學(xué)生形成在學(xué)習(xí)上的嚴謹態(tài)度。同時，也要保護孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)得更好，更扎實。
小學(xué)語文生字教學(xué)反思2
感覺這階段的學(xué)生對生字基本能掌握，每次不等老師講完書寫要求，早早就在本子上寫完，但效果不好，錯誤多，字亂，涂改多。于是，本學(xué)期把教字重點放在寫好、寫漂亮上。
比如在教《5古詩兩首》時，要寫的生字很少，只有四個，便讓學(xué)生拿出生字本，和我一起練字，強調(diào)寫一個就停下來，對照書本和黑板上我寫的一遍，努力做到一個比一個好。
也許是看老師也在黑板上認真練字，學(xué)生們寫得也像模像樣，期間，我不時地提醒，要像個書法家一樣把樣子端出來。四行字10分鐘不到，已經(jīng)寫好。收上來一看，效果還不錯，錯誤幾乎沒有，字也漂亮。
決定以后這個辦法多用，讓學(xué)生在課堂上完成生字的書寫作業(yè)。
小學(xué)語文生字教學(xué)反思3
語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點是立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，也就是說，語文課堂教學(xué)必須立足于自己本班學(xué)生的發(fā)展，始終堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。小學(xué)一、二年級階段，是學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)方法以及大量識字的基礎(chǔ)階段。因此，生字教學(xué)也必須遵循這一原則。
在一、二年級的.生字教學(xué)中，生字較多，學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)的方法和培養(yǎng)過程，我把一、二年級的生字教學(xué)過程分為兩個階段：
一、一年級的生字教學(xué)，重在：教→導(dǎo)→學(xué)
由于一年級學(xué)生剛跨入學(xué)校的門檻，對生字的學(xué)習(xí)一點都不懂，許多教學(xué)術(shù)語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律和重點，即會讀、會認、會寫、會用。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節(jié)的發(fā)音；認：要會把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學(xué)過程中運用。其次，以第一點為基礎(chǔ)學(xué)會課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。第三，在課堂上教給學(xué)生識字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識字的方法是多樣的。
根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點，我多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習(xí)“雨”字，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道雨是從天上一點一點地從上到下落下來的，我就先導(dǎo)，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是(生：一間小屋子)，另一豎就象(生：一條雨線)，四點就是(生：一滴一滴的雨水)。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學(xué)外，根據(jù)本班學(xué)生自主性、能動性較強的特點我還采取游戲?qū)W字、生生互學(xué)、猜謎語練習(xí)等不同形式讓學(xué)生掌握、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中初步培養(yǎng)他們的`創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，積極主動的思維能力和方式。第四，是通過學(xué)生容易認錯字、寫錯字的特點，及時糾正他們的錯誤，進行加深印象和記憶。
二、二年級的生字教學(xué)，重在：導(dǎo)→放
升上二年級，學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的方法基本上掌握，且形成了自己學(xué)習(xí)的基本工具，在此前提下，本人為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”的方法進行引導(dǎo)。首先，分組預(yù)習(xí)。把學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生分別四人為一組進行預(yù)習(xí)。這樣既為生字課打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，更為學(xué)生以生字的掌握效果達到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表己見，老師只是在學(xué)生發(fā)表的過程中適當提問，以達到教學(xué)目的。如：學(xué)習(xí)“眠”字時，指名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說自己怎樣學(xué)。
生說：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？a生說：由于人們睡覺的時候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。b生：我用“目”加“民”來記的。c生：我是編字謎來記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。d生：我是用筆順的方法記的。e生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會睡覺，人民睡了就是“眠”。學(xué)到這里老師可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的基本知識和理解意思。老師進一步引導(dǎo)：你還學(xué)到了什么？f生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個字組詞說話，g生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺的意思，冬天到了許多動物都有冬眠的習(xí)慣。老師拓展引導(dǎo)：你知道有那些動物冬天里有冬眠的習(xí)慣嗎？
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