二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-09-17 01:37:45 教學(xué)反思我要投稿

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思范文（通用17篇）

　　作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思范文（通用17篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思范文（通用17篇）

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇1

　　認(rèn)識時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時(shí)間的認(rèn)識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。

　　通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)，知道認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會5分5分的認(rèn)識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。

　　由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。例如：利用第二節(jié)上課的時(shí)間9：30引入，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間的`范圍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間的興趣。通過開放性問題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認(rèn)識。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識時(shí)間時(shí)，通過看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應(yīng)用中既對新知進(jìn)行了鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

　　本堂課的缺點(diǎn)：

　　1、教學(xué)時(shí)板書還不夠規(guī)范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫法板書不全。

　　2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問的語言不夠準(zhǔn)確，沒有達(dá)到自己的理想效果。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇2

　　1、讓自己的課堂更真實(shí)。

　　所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

　　2、要讓自己的課堂動起來。

　　這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果。”在第二節(jié)課中我就采用的是生活的，對話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。

　　3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

　　其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

　　它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的.小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。

　　所以說教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇3

　　在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:

　　1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

　　在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。

　　2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境

　　把對時(shí)刻的認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、創(chuàng)造動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的.機(jī)會

　　動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇4

　　二年級“認(rèn)識時(shí)間”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。它是在一年級認(rèn)識了整時(shí)、幾時(shí)半的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認(rèn)鐘的使命，對以前學(xué)過的有關(guān)鐘面的知識有所忘記，因此對于認(rèn)讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯。為此，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：認(rèn)識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個(gè)大格，并復(fù)習(xí)整時(shí)、幾時(shí)半，在喚起學(xué)生對舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認(rèn)讀。

　　由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。復(fù)習(xí)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習(xí)讀時(shí)間的時(shí)候也是結(jié)合了孩子在學(xué)校的生活場景。

　　在學(xué)習(xí)鐘面上12個(gè)數(shù)字對應(yīng)的分鐘數(shù)的時(shí)候，對孩子進(jìn)行了數(shù)數(shù)方法的引導(dǎo)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)，更快的方法是借助于5的'乘法口訣。怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，先出示了三個(gè)鐘面，只顯示了時(shí)針，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)針都是在4和我之間，為了便于觀察把時(shí)針延長，發(fā)現(xiàn)都是4時(shí)多，到底是4時(shí)多多少了，讓孩子們先估計(jì)，再動手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。

　　當(dāng)鐘面時(shí)刻剛過幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到，然后正確地讀出分針?biāo)傅目潭取趯W(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和補(bǔ)充，最后總結(jié)出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過數(shù)字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來就是幾時(shí)幾分。

　　這一節(jié)課是我們整個(gè)二年級的數(shù)學(xué)老師經(jīng)過，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇5

　　本單元是在一年級上冊認(rèn)識鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。其實(shí)本單元分了3個(gè)層次：第一是認(rèn)識時(shí)間單位“分”，學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”，認(rèn)識時(shí)和分的關(guān)系。第二個(gè)層次是認(rèn)識幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法。第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡單的實(shí)際問題。

　　從最后的學(xué)習(xí)效果來看，還是掌握的很不好。首先，最基礎(chǔ)的認(rèn)鐘面上幾時(shí)幾分，有部分同學(xué)長、短針都會看錯(cuò)。第二、對于幾時(shí)55分這樣的時(shí)間，很多學(xué)生會讀錯(cuò)。第三、電子表的幾時(shí)零幾分的'表示方法，很多同學(xué)會漏掉0。第四、安排生活中的時(shí)間，有些同學(xué)時(shí)間觀念差，安排很不合理。

　　應(yīng)讓學(xué)生從生活的實(shí)際多去積累經(jīng)驗(yàn)，否則時(shí)間的認(rèn)識只能是空的。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇6

　　時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，“認(rèn)識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時(shí)鐘，再根據(jù)小紅一天的作息時(shí)間為主線進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個(gè)非常適合低段學(xué)生的課件，，通過圖像的閃爍及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識時(shí)和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，這樣會較好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師注意傾聽學(xué)生談話，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在認(rèn)識35分時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡便的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了時(shí)針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時(shí)，齊老師充分給學(xué)生說的權(quán)利，幾乎每個(gè)時(shí)間出來后都請學(xué)生說說看是怎么看出來的，讓每個(gè)學(xué)生都能自己說說時(shí)間是怎么看出來的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達(dá)能力也是一個(gè)很大的特色，從小朋友出色的表達(dá)能力上我們就可以看出教師在平時(shí)的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的。

　　課堂中我覺得較為遺憾的是在教學(xué)時(shí)，教師的課件上有很多時(shí)鐘的時(shí)針指向是不準(zhǔn)確的，雖說一年級的學(xué)生看不出來也不懂，但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性向我們提出了要求，應(yīng)該更細(xì)致一點(diǎn)。在教學(xué)9時(shí)55分，學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著11是55分了，是不是應(yīng)該重點(diǎn)去解決時(shí)針的具體問題呢？

　　這里我也有一個(gè)思考，因?yàn)橹耙呀?jīng)聽過一堂齊老師的課了，所以知道其實(shí)這一堂課很多練習(xí)是沒有完成的`。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說的時(shí)間并不多，也是因?yàn)閷W(xué)生很多表達(dá)上有困難老師就幫助說了，后來留下的練習(xí)時(shí)間是增大了，但基礎(chǔ)知識好想落實(shí)的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)，知識落實(shí)的扎實(shí)了點(diǎn)，但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時(shí)候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據(jù)學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇7

　　“認(rèn)識時(shí)間”的教學(xué)是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

　　由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示一時(shí)，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習(xí)慣，所以我根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，上課一開始利用作息時(shí)間表引入，讓學(xué)生從表中找出學(xué)過的時(shí)間，從而復(fù)習(xí)看整時(shí)與半時(shí)的時(shí)間，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新授部分我首先讓學(xué)生認(rèn)識鐘面（有可以撥動時(shí)針分針的鐘面配合教學(xué)），并通過觀察、研究、對口令等活動，進(jìn)一步認(rèn)識鐘面上各個(gè)數(shù)表示幾分，為學(xué)習(xí)時(shí)間幾時(shí)幾分的`教學(xué)，掃除了礙障。接著，讓學(xué)生動手撥一撥，再通過演示，時(shí)針走一大格，分針正好走一圈的過程，讓學(xué)生得出一時(shí)等于六十分，通過本節(jié)課的重點(diǎn)，緊接著，我用課件出示上課時(shí)間9：40的鐘面，讓學(xué)生讀時(shí)間，并請讀對的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家如何看幾時(shí)幾分的時(shí)間，學(xué)生更是興致盎然，學(xué)習(xí)興致更濃了。

　　此時(shí)，又出現(xiàn)2：05的鐘面，讓學(xué)生用剛才新學(xué)的的方法讀時(shí)間，再用課件同時(shí)出現(xiàn)9：40和2：05的鐘面，教孩子們用電子的表達(dá)方式，表示這個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)講解五分是不滿十分，要用零在冒號后第一位占一個(gè)位置，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。最后通過“芳芳的作息時(shí)間”讀寫時(shí)間，并設(shè)計(jì)“幫小動物找家”、計(jì)算一節(jié)課是四十分鐘還要過幾分鐘是一小時(shí)等幾個(gè)活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識時(shí)間對生活有很大的幫助，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實(shí)際問題的能力。另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和良好習(xí)慣。

　　當(dāng)然，在本節(jié)課中我還存在許多不足之處，比如：在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的注重還不夠全面，互動的也不夠，低年級的學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)互動，在互動中，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力，也可以有效的堤高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)多為每個(gè)學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會，給予交流的空間。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇8

　　認(rèn)識時(shí)間是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，會5分5分的數(shù)，知道1時(shí)=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的'概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

　　這節(jié)課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但也有不足。

　　1、本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地?cái)?shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。

　　2、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò)，例如11時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

　　3、給學(xué)生動手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺拔鐘，沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇9

　　這周學(xué)習(xí)了《認(rèn)識時(shí)間》這一單元，是在一年級認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

　　從之前學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，再根據(jù)主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜，說一說，引入課題。讓學(xué)生說說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?……;探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時(shí)間?2小格?……;再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)8時(shí)05分寫時(shí)要用0點(diǎn)位。

　　但是知識點(diǎn)太過集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無意中學(xué)生又迷糊了，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時(shí)針和分針;二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費(fèi)了較多的.時(shí)間，以至沒有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)讀，只能到下一節(jié)課，等下一節(jié)課重新講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)失去的激情。

　　從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯(cuò)。所以還是需要加強(qiáng)理解和認(rèn)知，觀察體驗(yàn)指針轉(zhuǎn)動的過程，重點(diǎn)在于分針轉(zhuǎn)動，時(shí)針也在慢慢轉(zhuǎn)動。讓學(xué)生通過直觀感知，而不是通過語言去總結(jié)“時(shí)針走過幾就是幾時(shí)”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點(diǎn)。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇10

　　《認(rèn)識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

　　教學(xué)伊始，我利用猜謎語的.形式和實(shí)物鐘表引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時(shí)和分。接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，我采用了撥鐘練習(xí)，以活動組織教學(xué)的策略，從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動：一，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會時(shí)、分的關(guān)系;二，撥動分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;三，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對時(shí)間的認(rèn)識和理解。

　　學(xué)生參與學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

　　我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力�，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力，充分調(diào)動了他們對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　這節(jié)課也有不足的地方，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，有幾名后進(jìn)生對鐘表內(nèi)1至12這些數(shù)與外圈5分5分?jǐn)?shù)出來的數(shù)混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數(shù)，什么時(shí)候用內(nèi)圈的12個(gè)數(shù)。這說明我在課堂上沒能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇11

　　《認(rèn)識時(shí)間》這個(gè)知識點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級的學(xué)習(xí)，但是認(rèn)識時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級，這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識時(shí)間這個(gè)知識，在一年級學(xué)生簡單認(rèn)識了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級我們更進(jìn)一步觀察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過5分鐘，過一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了，利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長時(shí)間等等。

　　在學(xué)生的.學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點(diǎn)：

　　1、1時(shí)等于60分的形成過程不是太好理解，比如說：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格走了1分鐘這幾個(gè)知識點(diǎn)容易混。

　　2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò)，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分；有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級學(xué)過的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。

　　3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會讀題，導(dǎo)致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面。

　　4、過5分，過10分，過一刻之后是幾時(shí)幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等

　　應(yīng)對措施：準(zhǔn)備羅列出來哪個(gè)孩子，哪一部分掌握的不好，對癥下藥。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解，集體提高。爭取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識時(shí)間這一部分知識掌握好。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇12

　　整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)響亮的聲音在說：“相信學(xué)生！他們身上有無窮的潛力�！膘o下來反思，那天的行為從理論的角度說，是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此，讓我有了更深的感悟：

　　一、舍得花時(shí)間給學(xué)生自我調(diào)整的過程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的，“過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí)，同時(shí)“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提�！罢J(rèn)識幾時(shí)幾分”對一年級學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷，缺了學(xué)生習(xí)得的過程，其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤原因、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的.過程。通過觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生充分的體驗(yàn)，積極的反思，形成了主動的建構(gòu)，真正內(nèi)化了知識，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價(jià)值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法，就會順利的辨認(rèn)“1：55”、“2：55”等等諸如此類的時(shí)間了。

　　二、以學(xué)生群體為主體，生生互動

　　在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天，師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(D．W．J。hnson)曾指出：“教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中，教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同，然后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，這樣的過程對正確的一方就是一個(gè)知識的鞏固加深的過程；而對反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語言，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的，因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯(cuò)，也特別容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會；在互動中，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”，學(xué)生在交流中學(xué)會合作，在合作中引發(fā)了爭論，在爭論中激活思維，認(rèn)識越辯越清晰，思維越辯越敏捷，學(xué)習(xí)越辯越成功。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇13

　　我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念：

　　1．教師角色的變化。

　　教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用，時(shí)而參與學(xué)生的觀察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；時(shí)而對學(xué)生匯報(bào)時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報(bào)的研究成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。

　　2．充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生獨(dú)立思考的'基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程中，學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。

　　在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會了讀寫時(shí)間的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨(dú)立發(fā)展的空間，既有情感的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法。

　　4．整節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

　　無論從課的導(dǎo)入，還是新知識的探究學(xué)習(xí)，最后的鞏固練習(xí)，都是源于現(xiàn)實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇14

　　《認(rèn)識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

　　首先在教學(xué)新課的過程中，語言過于啰嗦，反復(fù)，一問一答過于頻繁，嚴(yán)重影響教學(xué)的課程時(shí)間。因此在今后的`教學(xué)過程中，在課前應(yīng)反復(fù)的斟酌自己的每一句問話和過渡語，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達(dá)任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說明白，說清楚，學(xué)生們在能更好的完成任務(wù)，課堂才能更有效率。

　　然后在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動，讓學(xué)生看看、說說、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇15

　　一、學(xué)生的知識儲備明顯不足。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過例1和例2的學(xué)習(xí)，學(xué)會了認(rèn)識幾時(shí)幾分，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識儲備仍然十分不充分。首先，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且之前并沒有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序，因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提，因此在教材沒有專門安排這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的情況下，設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊，但是由于沒有專門學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，從教學(xué)的實(shí)際效果來看，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。

　　二、層層遞進(jìn)，化繁為簡。

　　本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜，對于二年級的孩子來說，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來并且推理出正確的答案，十分困難。因此，我將這些困難進(jìn)行分解，由易到難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的。

　　三、使用交互式白板教學(xué)手段對于本節(jié)課教學(xué)的作用。

　　本節(jié)課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楸绕餚PT，交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn)。在收集信息環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來，然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過程中，可以讓學(xué)生上臺利用白板的拖曳功能，將幾件事情進(jìn)行排序。如果學(xué)生排錯(cuò)了，還可以調(diào)換位置。這樣操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件。

　　四、問題解決策略的使用。

　　《教師用書》中對于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問題解決的方法，但是我斟酌再三，由于時(shí)間的限制，本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列，從中找到問題對應(yīng)的時(shí)間段，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的'答案，那么剩下的就是可能的答案。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問題的時(shí)候也可以將這兩種方法結(jié)合起來使用。還可以用其中的一種方法解決問題，然后用另一種方法進(jìn)行檢查。但是，由于對于二年級的學(xué)生來說，問題比較復(fù)雜，在實(shí)際的教學(xué)中，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。

　　五、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互助作用。

　　本節(jié)課在學(xué)生收集信息，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法，交流時(shí)先讓學(xué)困生說，其他同學(xué)傾聽遇到說不清楚時(shí)，優(yōu)生加以補(bǔ)充說明，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局，輔以教師有效的及時(shí)激勵(lì)評價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)反思篇16

　　這節(jié)課是在一年級初步認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時(shí)、分。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠老師的引導(dǎo)，他們的時(shí)間意識不強(qiáng)，沒有時(shí)間概念。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我讓學(xué)生多觀察鐘面上的時(shí)間，努力要學(xué)生了解時(shí)間的含義，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。但對于時(shí)間學(xué)生還是認(rèn)識比較抽象，對于珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣培養(yǎng)，本課只簡單介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時(shí)間好習(xí)慣。仔細(xì)反思這節(jié)課的教學(xué)效果，還存在以下一些不足之處。

　　下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　1、有不少學(xué)生在看鐘面說、寫時(shí)刻時(shí)，容易出現(xiàn)思維盲區(qū)，如：把4：55寫成5：55。

　　沒想到5：55時(shí)針已快到6時(shí)了，混淆了“幾時(shí)多”時(shí)針的位置。我在活動設(shè)計(jì)時(shí)也注意到這個(gè)問題，提醒過學(xué)生“幾時(shí)多”時(shí)針是在兩個(gè)數(shù)之間，但沒有引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)針走過的程度，是剛過幾，還是快到幾，因此，造成了學(xué)生這一認(rèn)知盲區(qū)。

　　2、在活動測試環(huán)節(jié)，我常常讓優(yōu)生做先鋒，以正確答案為先導(dǎo)，忽視了正誤答案的交鋒與對比，淡化了學(xué)生的思辨與討論，沒有預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分討論錯(cuò)例、交流思路的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的認(rèn)知必然不深刻，領(lǐng)悟自然不到位，淺嘗輒止，混淆不清。

　　3、反思存在的`諸多不足，我領(lǐng)悟到，在今后的課堂教學(xué)活動中，要大膽的暴露錯(cuò)誤、研討錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思、醒悟、深究，學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因?yàn)閷W(xué)生一旦知道錯(cuò)在哪里，怎樣思考，他就會在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會一錯(cuò)再錯(cuò)，原地徘徊，所有的努力都是白費(fèi)。