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燃燒和滅火教學(xué)反思

時間:2021-04-04 12:02:35 教學(xué)反思 我要投稿

燃燒和滅火教學(xué)反思(精選5篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的燃燒和滅火教學(xué)反思(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。

燃燒和滅火教學(xué)反思(精選5篇)

  燃燒和滅火教學(xué)反思1

  以學(xué)生自主探究解決“燃燒和滅火”的課題為中心,從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象等實(shí)際出發(fā),充分利用講臺、實(shí)物、圖片及實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,,由學(xué)生提出探究目的、方案,并用查資料、討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出了燃燒與燃燒的條件,進(jìn)而遷移到探究滅火的原理和方法。

  在整個教學(xué)過程中,通過學(xué)生間的辨論存疑,引發(fā)了學(xué)生思維的沖突。如:放熱、發(fā)光是否是燃燒,物質(zhì)是否都能燃燒等。而活動與探究、師生間的多向交流與展示達(dá)到了實(shí)驗(yàn)解惑的目的,實(shí)現(xiàn)了資源共享,且形成了共識,如燃燒是有條件的。拓展研究開闊了學(xué)生的眼界,其科學(xué)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

  如燃燒的條件除課本上知識外,還與物質(zhì)的狀態(tài)(木炭與酒精)、形狀大小(木塊與刨花)等因素有關(guān)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既生動、真實(shí)而又可行,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)的要求。

  學(xué)生的自主活動較為充分,參與面廣(人人參與),課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)生的能動性和聰明才智一次次被激發(fā),又一次次被展示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、課堂效益高。

  燃燒和滅火教學(xué)反思2

  本節(jié)課教材的安排是從燃燒現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手,通過實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件及滅火的原理。

  我在備課時考慮,學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識,也具備一定的對比分析和歸納總結(jié)的能力,如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識、知識和能力儲備,拋開課本的教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的做法,做一個思維的探究,幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識,然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生,從思維上提高一個層次,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以,我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式,從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納,得到燃燒的共同特點(diǎn),之后,請學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話,即可得到燃燒的概念。

  在概念的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)出燃燒的三個條件就是水到渠成的了。整個過程,學(xué)生通過已有的各種儲備,在回顧舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識,整理的過程就是讓知識系統(tǒng)化的過程,滲透科學(xué)方法的教育,不僅如此,當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后,我及時大力肯定學(xué)生的知識來源于自己,極大的鼓舞了學(xué)生,讓他們從自主獲得知識的過程中收獲自信和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中,有一個地方處理不合適,如果讓學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)的時候,直接告知學(xué)生,這樣總結(jié)出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念,問題的導(dǎo)向性更明確,學(xué)生的思路也清晰。

  接下來是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的三個條件和滅火的方法,學(xué)生利用生活中常見的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品,設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)輕松得到了燃燒的三個條件并演示了多種滅火的方法,在展示的時候也能清晰表達(dá)從實(shí)驗(yàn)操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法。由此看出,只要充分考慮到學(xué)生的能力,給他們充分的信任,孩子不僅學(xué)的快,更能學(xué)的好!

  學(xué)生已經(jīng)用常見物質(zhì)探究獲得了燃燒條件,課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)我就處理成演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生對課本中本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論問題可以脫口而出,由此證明學(xué)生對燃燒條件掌握的非常好。我還對此實(shí)驗(yàn)做了實(shí)驗(yàn)改進(jìn),把白磷和紅磷裝在試管中,用氣球套住試管口,然后將試管下端浸泡在熱水中,這樣,白磷燃燒的有毒白煙就不會擴(kuò)散到空氣中,避免空氣污染。

  本課還有一個重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個安全教育和珍愛生命的教育,我在這里安排了一個動畫視頻,讓學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上再看視頻,加深印象,有利于學(xué)生的終生所需,也有利于讓學(xué)生體會化學(xué)來源于生活又回歸生活、服務(wù)生活。但是,在安全教育上,本節(jié)課也有一個疏忽的問題,本節(jié)課安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)許多易燃物,學(xué)生的課桌上也有許多書本沒有完全清理,我沒有及時強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物,留有安全隱患,在今后的課堂中要注意相關(guān)問題。

  燃燒和滅火教學(xué)反思3

  從總體上看,我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

  講完《燃燒和滅火》這節(jié)課,我認(rèn)為不足之處有:做“活動與探究”演示實(shí)驗(yàn)時因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長了3min,原因是在探究時間控制上把握欠佳,討論問題過細(xì),花費(fèi)時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論,要探究多長時間,討論什么問題、討論多長時間等,需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思:

  1、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑;本節(jié)課教學(xué)過程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過程的活動表現(xiàn),對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。

  2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提;從教學(xué)過程與調(diào)查所見,科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分,主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

  3、貼近生活,聯(lián)系社會實(shí)際,增加動手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會實(shí)際、增加動手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn),加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

  燃燒和滅火教學(xué)反思4

  燃燒是生活中常見的現(xiàn)象,人類第一次接觸到化學(xué)就是無意識的利用了火,學(xué)會了燃燒。

  本節(jié)課的目標(biāo)是通過教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,從而得出燃燒條件和滅火的原理,這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

  燃燒可造福人類,又會給人類帶來很多傷痛的事實(shí),讓學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題,此外通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理,懂得一切事物均有規(guī)律,認(rèn)識規(guī)律,掌握規(guī)律,可以使事物按照一定的方向進(jìn)展,避開災(zāi)害,造福人類。

  通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),理論結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來源于生活。最后通過安全知識的學(xué)習(xí),增強(qiáng)安全意識。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累,對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解,對學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究、分析總結(jié)得出。

  上課時,先以高中教材演示實(shí)驗(yàn)——吹氣生火,提起學(xué)生的好奇心,緊接著發(fā)問,為什么吹口氣棉花團(tuán)也燃了,滴幾滴生活中常見的水棉花團(tuán)也燃了,是為什么就燃燒起來了?引發(fā)學(xué)生思考,提出所要探究的問題。然后緊接著微視頻實(shí)驗(yàn),教師演示實(shí)驗(yàn)揭露問題核心,邏輯思維嚴(yán)密,通過問題層層遞進(jìn),總結(jié)知識。然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來揭秘剛才的趣味實(shí)驗(yàn),使學(xué)生體會到成功的快樂,增加興趣和信心。緊接著用辯證的思維引出,知道“生火”還得學(xué)會“滅火”,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場自救和逃生,加強(qiáng)學(xué)生的安全知識教育,提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。

  在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:

  1、課堂引入的實(shí)驗(yàn)十分震撼,學(xué)生興趣濃厚。因是高中教材的演示實(shí)驗(yàn),危險系數(shù)小,完全可以用于初中化學(xué)。

  2、大量應(yīng)用微視頻,利用了現(xiàn)代教育技術(shù),大大縮短了演示實(shí)驗(yàn)時間,使課堂容量增強(qiáng),后排同學(xué)也能清晰看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  3、教師演示實(shí)驗(yàn)是基于課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),使知識進(jìn)一步加深,并減少了實(shí)驗(yàn)污染。

  4、課后練習(xí)源于生活中的實(shí)例分類,和學(xué)生息息相關(guān),學(xué)生做題興趣濃厚!

  在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的地方:

  1、演示實(shí)驗(yàn)時,一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下,不要盲目緊接著吹第二口,并且盡量回避讓女生上臺操作;

  2、學(xué)案方面,在分析A、B、c時,溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識前提,改為:著火點(diǎn)40℃<外界溫度80℃;

  3、課件方面,在探究如何滅掉一支蠟燭的時候,可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為:學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方,從而呈現(xiàn)。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng);

  從總體上看,我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備,利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來,也有很好的教學(xué)效果。

  燃燒和滅火教學(xué)反思5

  1、從實(shí)際出發(fā),尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

  引言部分,我出示了一張火災(zāi)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),你被困在其中,你知道如何應(yīng)對嗎?這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望,學(xué)生的.第一個興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火,什么是燃燒,提供學(xué)生施展的舞臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出。可以說所有沒有學(xué)生開小差。

  2、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  在講燃燒的條件時,我通過三種物質(zhì)的對比試驗(yàn),讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件,課本實(shí)驗(yàn)本身沒有粉筆頭這個物質(zhì),我通過改進(jìn)后,粉筆頭無論多高溫度,都不會燃燒,學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性,這是燃燒的一個重要條件。

  3、設(shè)計(jì)問題,層層深入

  問題是思維的起點(diǎn),任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑,在一開始就利用一個對比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景,從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動性,促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動,得到了物質(zhì)燃燒的條件,然后又從燃燒的條件引入滅火的原理;從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案,整個教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,不是去解決一個普通的問題,去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識,而是從油的著火,電器的著火,圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題,這樣學(xué)生才不會止于問題,才會發(fā)現(xiàn)新的問題。

  4、消防知識的實(shí)際應(yīng)用,深受歡迎

  在滅火知識的傳授過程中,我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前,學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識,整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

  5、存在問題:

  課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,或錄像這樣會讓學(xué)生記憶更深刻,災(zāi)難隨時可能發(fā)生,學(xué)習(xí)到應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練,看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生,這樣會更好。

  總之,經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué),我深刻體會到,學(xué)生的求知需要是教師的突破口,生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

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