雞蛋漂浮作文教學反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的雞蛋漂浮作文教學反思范文，希望對大家有所幫助。
愛玩是兒童的天性。玩是兒童的特權，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學生放松身心、勞逸結合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學校。只有小學生對自己的學習生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫作的時候才不會害怕和恐懼，才會有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內容�？茖W實驗式作文與其他作文課最大的不同點就是讓學生動起來，玩起來。
今天，在這堂課中，我讓學生分組做實驗，當我說出要求后，每位學生都興致勃勃地投入到實驗中。為什么有這么大的積極性？一個字，那就是"玩"。實驗開始了，放鹽的學生小心翼翼，非常認真；攪拌的.同學滿懷希望，觀看的同學瞪大了眼睛，充滿了好奇。由此可見，實驗式作文課對于提高學比的寫作興趣是十分有效的。正如他們在習作中所說：我真希望下次繼續(xù)上這樣的實驗式作文課。
“哎，又要寫作文了！”“我不知道寫什么�！薄耙钦Z文學習不要寫作文，那該有多好�。 � 中年級孩子寫作文時，總是不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在接受寫作文的任務時，免不了怨聲載道。有的孩子甚至對父母說：“我最怕寫作文了�！痹趺窗押⒆觽冞@種畏懼作文的情緒排除掉，讓孩子們充滿激情地寫出富有童趣的文章來。這是所有語文老師都困惑的問題，更是我們三年級語文教師思考的問題。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡做實驗、做游戲。我想如果把實驗引進我們的作文課堂，增強學生的情感體驗，借此題材引導學生學會觀察、學會表達，是否能收到好的效果呢？于是，我進行了“實驗作文—雞蛋浮起來了”的作文研究課，從學生的反應和交上來的習作效果分析，這樣的作文形式確實能提高學生的作文興趣和表達能力。
現(xiàn)在結合自己的理解，對這節(jié)作文課進行一次反思。
一、成功之處。
在這節(jié)課中，我在下面的地方做得比較好：
1、課堂的流程比較順暢。
在這節(jié)課中，我通過讓學生猜一猜、做一做、想一想、說一說、寫一寫、評一評的形式，讓學生主動參與。
2、突出重點、突破難點。
學生經常在習作中會胡子眉毛一把抓，抓不住重點，也不會具體寫。在這節(jié)課中，我通過讓學生在小組內說一說實驗的過程和同學的反應，再進行全班交流反饋，教師結合學生的.說話內容進行指導，如可以用上哪些好詞好句等，從中讓學生知道如何具體地寫出實驗的過程。
3、片段練習，落實寫作。
在習作指導課上教師往往會說上一大篇，結果習作的時間就沒有了落實。以往我都是一節(jié)課指導，一節(jié)課寫作。在這次作文課上，我在課堂上用十分鐘的時間，讓學生寫出重點片段，扎扎實實地進行習作訓練。
4、自評、他評結合，提高學生修改作文的能力。
為了提高學生的修改能力，結合實際，設計好評價要求，讓學生對照著里面的要求進行自我評價和同學互評。課堂上教師示范指導，課后學生進行自主評價。
二、不足之處。
1、個人素質方面。 在《雞蛋浮起來了》這節(jié)課中，我能明顯地感到自己在作文指導方面還需要加強，由于平常都習慣于兩節(jié)課進行作文指導課，（一節(jié)指導說話、一節(jié)習作）而現(xiàn)在一節(jié)課里面包含了說、寫、評，結果發(fā)現(xiàn)自己在教學中顯得很拘謹，不夠靈活，簡單說就是課堂調控能力、個人綜合素質還要加強，在以后的作文教學效率提高方面還要加強和研究。
2、學生的行為習慣方面。在這節(jié)課中，由于我之前的準備還是不夠充分，結果在課堂上，我顧著自己的教學流程，而忽視了對學生行為習慣方面的要求和訓練。從錄像上，我看到很多的學生都沒有集中精神參與，特別是在評講這個環(huán)節(jié)。甚至還有一個學生還在自顧自地攪拌雞蛋，而沒有參與到課堂上。
三、感悟之處。
在這節(jié)課中，我覺得開展實驗作文的效果是不錯的，它是提高學生習作能力的有效途徑。
1、實驗作文有利于激發(fā)學生的習作興趣
愛玩是兒童的天性。玩是兒童的特權，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學生放松身心、勞逸結合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學校。只有小學生對自己的學習生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫作的時候才不會害怕和恐懼，才會有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內容�？茖W實驗式作文與其他作文課最大的不同點就是讓學生動起來，玩起來。
今天，在這堂課中，我讓學生分組做實驗，當我說出要求后，每位學生都興致勃勃地投入到實驗中。為什么有這么大的積極性？一個字，那就是"玩"。實驗開始了，放鹽的學生小心翼翼，非常認真；攪拌的同學滿懷希望，觀看的同學瞪大了眼睛，充滿了好奇。由此可見，實驗式作文課對于提高學比的寫作興趣是十分有效的。正如他們在習作中所說：我真希望下次繼續(xù)上這樣的實驗式作文課。
2、實驗式作文有利于培養(yǎng)學生合作探究精神
科學實驗式作文所選的實驗往往與兒童已知的知識反差強烈，在做“雞蛋浮起來了”這個實驗前，讓學生猜測：雞蛋放到水中會沉下去還是會浮起來呢？根據經驗學生不經思索的回答：“沉下去�！碑斂吹诫u蛋浮起來的時候，大家不禁感到了疑惑：為什么呢？于是我順勢問學生：“你有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？做一做吧。”我就給他們分好組，讓他們以小組為單位試試自己的辦法，小組合作就這樣自然產生了。在做的過程中，一開始學生放下了鹽，雞蛋還是沒有浮起來，但他們不氣餒，一人倒鹽，一人攪拌。就這樣，學生一步步探究，最后果然成功了。我想，實驗成功并不是最主要的，重要的是在實驗過程中，學生間合作交流增加了，使他們明白了遇到難題要共同協(xié)商，積極探究。學生在這樣的親身經歷中，不僅進一步體會到了"三個臭皮匠，頂個諸葛亮"的含義，而且也明白了"堅持就是勝利"。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的作文教學中，我們將繼續(xù)研究，讓我們的作文課堂更美麗、精彩。
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