夢想課程《逃家小兔》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的夢想課程《逃家小兔》教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
夢想課程《逃家小兔》教學(xué)反思1
《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險(xiǎn)一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。
對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個(gè)方面來教學(xué)的：
一、談話導(dǎo)入、引起興趣
一開始，我問學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物，猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。
二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象
新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時(shí)最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。
三、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練
《逃家小兔》這個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說。我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說。我就變成（ ）。
讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
四、課外拓展
本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！
下面說說不足及需改進(jìn)之處
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個(gè)很大的考驗(yàn)，由于我對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒能靈活的'調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng)，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時(shí)地正確引導(dǎo)。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
夢想課程《逃家小兔》教學(xué)反思2
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)�；顒�(dòng)最后，我讓孩子展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。
夢想課程《逃家小兔》教學(xué)反思3
今天，在上《逃家小兔》的微課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。
教無定法，雖說這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓(xùn)練，一個(gè)情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀點(diǎn)我很贊同。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。
有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
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