大班社會(huì)活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的大班社會(huì)活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班社會(huì)活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇1
本周有一節(jié)認(rèn)識(shí)少數(shù)民族的社會(huì)活動(dòng)《民族村》。這節(jié)活動(dòng)中需要孩子對(duì)常見的少數(shù)民族有初步的認(rèn)識(shí)，為了給孩子鋪墊足夠的經(jīng)驗(yàn)，我特意做了一份調(diào)查表《我知道的少數(shù)民族》分發(fā)給孩子，并叮囑他們和爸爸媽媽一起收集資料，討論了解這些少數(shù)民族的特點(diǎn)和習(xí)慣等。孩子們拿到調(diào)查表都十分興奮，紛紛說：“我要和媽媽一起調(diào)查藏族！”“我要調(diào)查維吾爾族！”看到他們的反應(yīng)，我覺得這節(jié)社會(huì)活動(dòng)一定是在孩子暢所欲言的分享中進(jìn)行的。
周一孩子們將自己的調(diào)查表交到我手里，填的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼{(diào)查表讓我感受到了家長和孩子們認(rèn)真的態(tài)度，還有的家庭收集了圖片資料、用畫筆畫出來......我對(duì)今天的活動(dòng)更有信心了，然而到了今天的活動(dòng)中我才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象仍存在一些差距。當(dāng)我請(qǐng)孩子們來分享自己的調(diào)查結(jié)果時(shí)，一些孩子說出了令我哭笑不得的話：“老師，我不認(rèn)識(shí)字，我不知道寫的是什么�！庇薪跻话氲暮⒆诱{(diào)查表都是父母當(dāng)做作業(yè)填寫的，孩子根本不清楚內(nèi)容。
當(dāng)然，有一些孩子也能夠生動(dòng)形象的將自己的調(diào)查大方的分享給大家，甚至還有孩子用了少數(shù)民族的行禮方式給大家問好，特殊的問好方式將大家的興趣帶動(dòng)了起來，我索性臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃，將活動(dòng)重點(diǎn)從討論分享轉(zhuǎn)為師幼共同了解交流，通過觀看圖片、視頻、討論交流等對(duì)幾個(gè)常見的少數(shù)民族進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識(shí)，調(diào)整之后整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣較高，能夠積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，表達(dá)自己的想法，初步萌發(fā)幼兒熱愛祖國大家庭的情感，活動(dòng)整體效果較好。
當(dāng)然這節(jié)活動(dòng)不足之處也顯而易見：幼兒與家長在前期收集資料階段較為倉促，部分幼兒分享自己調(diào)查結(jié)果時(shí)略顯不足。教師前期應(yīng)與家長加強(qiáng)溝通，明確在親子作業(yè)中家長更多的是陪伴、合作而不是代替，讓家長對(duì)于親子作業(yè)重視起來。
大班社會(huì)活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇2
一、創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)氛圍，幼兒在充滿民間藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，通過與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術(shù)美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將民間藝術(shù)教育與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)相連。如：在“民族花傘”這一主題中心活動(dòng)中，讓幼兒畫《美麗花傘》，有意識(shí)地在教師環(huán)境中放置美麗的民族花傘，使幼兒在活動(dòng)畫中觀察其特征、花紋的裝飾，激發(fā)幼兒繪畫地興趣，由于有了環(huán)境的感染，幼兒在繪畫時(shí)，用不同的民間色彩將民族花傘打扮的特別漂亮。
二、萌發(fā)了幼兒初步感受美的表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。充分利用各種活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中輕松愉快地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣。在“民族大聯(lián)歡” 中，小朋友在音樂錄影帶下表演，幼兒穿上各種民族服飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。藝術(shù)活動(dòng)“壯族繡球” 、“小小設(shè)計(jì)師”中幼兒畫的畫，剪的剪，貼的貼。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間小肚兜、民族娃娃畫像，從他們繪制的一件件藝術(shù)作品，宣揚(yáng)了中華民族藝術(shù)長盛不衰的民族文化。
課堂教學(xué)，幾乎沒有幼兒的選擇自由：從教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、材料、方法、時(shí)間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇，選擇的范圍也是很小的，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮個(gè)性差異。
大班社會(huì)活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇3
我上的是綜合課《民族服飾真好看》，這是我第一次帶大班的課，像不少第一次同樣有告急帶來的慌亂以及不相識(shí)帶來的無措。實(shí)踐后等于馬糊閱歷的總結(jié)，我馬糊這課舉行了反思：
一、最重要的問題在于我作為教師，上課的時(shí)光本身沒有設(shè)定好一個(gè)清晰的說課條理。特別是到上課的后階段，我素日內(nèi)容幾次，沒有邏輯性，以至自己都不曉得自己說什么接下來該如何說，語言也啰嗦疲塌起來。幼兒的思惟也被我攪散？上課的結(jié)局就不是很好了。
在上課入程中，前面時(shí)段教師可做一個(gè)“模板”，在黑板上列舉描寫平易近人服飾特性的重要方面，條理很清晰了，教師講了幾個(gè)后，違面階段便可以請(qǐng)幼兒摹擬教員來報(bào)告，如準(zhǔn)予以促使幼兒開動(dòng)思維思慮，也能夠很好的會(huì)合幼兒的重視力以及癖好。
二、作為延鋪步履的平易近人服飾拼圖難度貪圖過大大年夜，不患上當(dāng)大班孩子行使。我在貪圖拼圖的時(shí)光，將拼切成12塊閣下，這對(duì)付大班孩子實(shí)在難度過大大年夜。有些組行使的時(shí)光，我還把兩組的圖片搞掉落了幾張，這也使患上拼圖游戲難以開鋪。雖然后來小朋友都把作品完成為了，但這些都是在其他教員的幫忙下完成的。設(shè)置設(shè)置設(shè)備擺設(shè)展排拼圖樞紐關(guān)頭的講解目的沒有很好的達(dá)到。
三、我是第一次上課，幼兒不易把重視力會(huì)合在我身上，在鋪開步履或者是評(píng)論爭論問題的時(shí)光，我很難把握住場所排場境地，時(shí)常是他們在那兒那里說話或者是做些小行徑。而我在上課的時(shí)光也體現(xiàn)了問題：很少以及幼兒互動(dòng)。幼兒必要教員的歸應(yīng)才華有動(dòng)力接連關(guān)注教員所講的課，進(jìn)展獲患上教員的關(guān)注以及表揚(yáng)，而我等于怕小朋友的.一些問題或者是話語會(huì)脫離課程主題以至誘發(fā)其他小朋友的哄鬧，為了“省往麻煩”，我就只給與了一些以及我課相關(guān)的小朋友的中興，入而輕忽了不少其他小朋友。后來我重視到，小朋友幾近沒人中興我的問題了。瞅來，教師及時(shí)馬糊幼兒的歸應(yīng)，馬糊全部課的結(jié)局有著很首要的感召。
四、課程樞紐關(guān)頭設(shè)置設(shè)置設(shè)備擺設(shè)展排上要以幼兒為主，教師為輔。教師的講課難度要有選拔，不能一向處于平展的狀態(tài)，既然幼兒感想熏染“有挑釁性”馬糊內(nèi)容更有癖好，也使認(rèn)知目標(biāo)能更好地完成。
五、教師指令確定要輕便大大年夜白，在鋪開步履前就要將要求報(bào)告明白較著，有些以至要幾回夸張讓幼兒有個(gè)意識(shí)。在拼圖前，教師可以先樹模一次，將要求報(bào)告明白較著，再讓幼兒分組行使。而我其時(shí)先分組后報(bào)告，幼兒投進(jìn)到劃分的游戲中，重視力就更少會(huì)合在我的話上，這也是教室場所排場境地凌亂難以把握的一個(gè)緣故原由起因，也給幼兒完成拼圖促進(jìn)了難度。
第一次上課結(jié)局不是很好，無非我也收成了不少的閱歷教導(dǎo)，在這些閱歷以及教員馬糊我的幫忙之下，我會(huì)有入步的。
大班社會(huì)活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇4
活動(dòng)開始時(shí)給孩子們看的圖片不夠清晰、明確。雖然孩子之前已經(jīng)欣賞到了許多民族，但還是不太了解的，把太多的民族放在一起，能讓孩子觀察到的只能是：少數(shù)民族的衣服很有趣、帽子很特別。要一下子了解這些民族是很難的。這么多圖片一一放在一起沒有重點(diǎn)，如能讓孩子直觀顯示一民族特點(diǎn)的真實(shí)民族服裝，我想孩子們就能有重點(diǎn)的去了解，效果會(huì)更好。然后在活動(dòng)的最后再出示多一點(diǎn)的其它民族的照片讓幼兒了解感受他們的服裝特點(diǎn)，這樣效果可能會(huì)比較好。
其次讓幼兒畫民族服裝太難，繪畫時(shí)有好幾名幼兒對(duì)我說：“王老師，我不會(huì)畫�！彼晕铱梢該Q個(gè)方式讓幼兒來畫，比如可幫幼兒事先畫好衣服，然后讓幼兒根據(jù)各民族的服裝特點(diǎn)進(jìn)行添畫，這樣子可能相對(duì)簡單一點(diǎn)，比較適合我班幼兒。
再次在活動(dòng)的目標(biāo)和設(shè)計(jì)上還要再好好推敲推敲，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)符合我班幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)是非常重要的。
說到底還是由于課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠。這包括物質(zhì)準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是課前與孩子們共同圍繞少數(shù)民族這一主題來了解一些相關(guān)的知識(shí)，或是讓孩子回家與父母共同尋找相關(guān)的書集。在物質(zhì)上應(yīng)為孩子準(zhǔn)備帶有民族特點(diǎn)的真實(shí)服裝，掛在活動(dòng)室的周圍，這樣更能誘發(fā)孩子的興趣，直觀地欣賞到民族服裝，了解各民族的習(xí)性。
大班社會(huì)活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇5
本主題的活動(dòng)目標(biāo)是通過觀察和比較，了解幾個(gè)少數(shù)民族服飾的名稱和特點(diǎn)，感受少數(shù)民族多姿多彩的服飾。
在活動(dòng)過程中，我利用幼兒用書的畫面，讓幼兒了解我們祖國是多民族的國家，全國共有56個(gè)民族，除了漢族以外，其他都是少數(shù)民族，各民族有各民族的服飾特點(diǎn)，我們壯族是個(gè)大少數(shù)民族家庭，服飾也很有特色，很漂亮，隨后讓幼兒動(dòng)手制作新疆帽，自己欣賞或交換欣賞各自的作品，從而使達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)，使幼兒了解少數(shù)民族服飾名稱和特點(diǎn)，以及分辨少數(shù)民族服飾特點(diǎn)，及制作少數(shù)民族的服飾作品，從而培養(yǎng)了幼兒熱愛祖國的文化的思想感情。
活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)效果好。
大班社會(huì)活動(dòng)《民族村》教學(xué)反思 篇6
活動(dòng)描述：
“民族服飾真漂亮”共分為兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)主要讓幼兒感受民族服飾的特點(diǎn)，簡單了解藏族、新疆維吾爾族、苗族等比較多見民族的服飾特征，讓幼兒在說說自己最喜歡那一套服飾、為什么的基礎(chǔ)上，加深對(duì)服飾特征的了解，并能在老師出示相關(guān)圖片的時(shí)候，進(jìn)行正確區(qū)分。第二個(gè)活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒來繪畫和表達(dá)，是在前面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒把自己最喜歡的民族服裝大致特征表現(xiàn)出來。應(yīng)該說兩個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來說都非常重要，本次分析主要圍繞第二個(gè)活動(dòng)展開：也即繪畫過程。在教研組老師研討和商量的基礎(chǔ)上，我們又準(zhǔn)備了很多關(guān)于民族服裝的范畫豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾。一開始布置孩子們進(jìn)行繪畫，幾個(gè)孩子比較猶豫，我進(jìn)行了巡視觀察，或者給孩子們添畫一筆，或者給孩子們一個(gè)大致的輪廓，孩子們開始進(jìn)入角色了，但是有個(gè)別孩子還是沒有表現(xiàn)民族服飾這一特征。我于是請(qǐng)個(gè)別表現(xiàn)出民族服飾特征的孩子來展示作品，然后我進(jìn)行了示范和講解，告訴幼兒民族服飾突出一個(gè)線條的表現(xiàn)以及服裝形狀(包括開口、紐扣、衣服長短設(shè)計(jì)、頭巾、掛件)等的表達(dá)。接著再請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫的時(shí)候，我能明顯感受到孩子繪畫找到了感覺。
評(píng)價(jià)分析：
都說繪畫和語言是融為一體的，說能為幼兒繪畫做好鋪墊，繪畫能讓幼兒說的內(nèi)容更加豐富。第二次活動(dòng)需要讓幼兒在了解民族服飾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行手腦并用表達(dá)，也即繪畫。前面的活動(dòng)已經(jīng)讓幼兒充分了解了服飾的特征，教師在繪畫前讓幼兒又一次觀看各種圖片，承上啟發(fā)式的談話，能讓幼兒馬上回憶起已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語表達(dá)，為繪畫打開一個(gè)廣闊的思路。然后教師進(jìn)行地民族服飾的范畫展覽，讓幼兒在欣賞、回顧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單地交流，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)空間，讓幼兒與伙伴商量，并可以模仿，可以自己設(shè)計(jì)，雖然是“留白”的空間，但是可以豐富幼兒頭腦中對(duì)服飾的印象。接著，我讓幼兒進(jìn)行第一次繪畫表達(dá)，并進(jìn)行展示，一是幫助繪畫展示的本人以自信，在第二次繪畫的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)作。二是經(jīng)過大家的展示交流，豐富其他小朋友的視野。 于是，有了交流的基礎(chǔ)和進(jìn)一步的豐富，讓幼兒進(jìn)行第二次繪畫，可以添加，可以再創(chuàng)造，也可以設(shè)計(jì)。孩子們就能從容自如地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)了，也不張望著希望老師幫助，而是很認(rèn)真地低頭畫著，不時(shí)有孩子把自己的新創(chuàng)作給我欣賞，問我畫得怎樣?從第二次畫的結(jié)果來看，能判斷孩子已經(jīng)理解了這樣一個(gè)主題。最后，我請(qǐng)孩子們將繪畫的服飾剪下來，和老師一起布置了一面漂亮的墻飾�？粗⒆觽冊谧杂苫顒�(dòng)的時(shí)間里，就圍繞著漂亮的墻飾津津有味地欣賞著，我能感受到孩子創(chuàng)造的快樂，我在想如果能再給孩子一次繪畫的機(jī)會(huì)，他們將創(chuàng)作得更好!
所思所悟：
在繪畫之前，老師千萬不要表現(xiàn)出對(duì)服裝的畏難和恐懼，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫的自信。另外一個(gè)，在觀察了相關(guān)作品之后，如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)在表達(dá)上有困難的，就需要及時(shí)地讓孩子們停下來，進(jìn)行相關(guān)的技巧輔導(dǎo)，以及時(shí)幫助幼兒克服困難。
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