用字母表示的數(shù)學教學反思范文
身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的用字母表示的數(shù)學教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
用字母表示的數(shù)學教學反思1
通過這一節(jié)課的教學，我覺得如何使課堂生成更有效，課前的預設是關鍵。應該說，有許多提問是可以預設的，這些問題往往是所謂的“大問題”，對這些問題的設計要到位。課堂進程往往圍繞這些問題來展開。
但也有許多問題是在課堂里動態(tài)生成的。我們不能一味強調問題的生成性，而是應更多強調課前的預設，在備課時應該預設學生學習活動過程，預計學生在活動過程中可能生成的問題，由于學生思維方式和知識背景的不同，對同一問題就會產生不同方法，形成了重要的課堂生成資源。教師要善于抓住課堂上學生有價值的生成問題切入教學，發(fā)揮學生的主動能動性。
因此，我就聯(lián)想到我們文藝創(chuàng)作者常說的一句話：“最好的題材來自于生活，來自于人民群眾之中”，借用這句話我們也可以說，最好的方法來自于學生，學生是學生最好的老師。
用字母表示的數(shù)學教學反思2
一、有機地整合學習素材，貼近學生的生活實際
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。新課程也認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構成；課程不能把學生與生活割裂開來，而應使學生與生活有機融合，“從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學活動置身于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題模型并進行解釋與應用的過程。”
因此，開始我并沒有直接出示本課的教學內容，而是以學生喜聞樂見的特殊標志引入，從而充分激發(fā)了學生的興趣、調動了學生的求知欲，同時，也為后面的學習設下了良好的鋪墊。
二、適時地滲透數(shù)學思想和方法，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學教學并不是要讓學生掌握多少的數(shù)學知識，更重要的是讓他們體驗一些數(shù)學思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學的思考。本課的重點是讓學生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的過程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。
如：教師讓學生根據(jù)擺出的三角形個數(shù)用式子表示小棒的根數(shù)，然后使得學生在認知的沖突中產生用字母表示數(shù)的需要，這里就蘊涵著一種抽象的思維過程。再如：當學生由運算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無窮無盡的三角形的個數(shù)時，教師不失時機的進行了數(shù)學方法的滲透“利用以往學過的知識來解決面臨的新問題是一種極好的學習數(shù)學的方法�！薄澳銈兡芊駨臄�(shù)學的角度思考一下，為什么要用字母表示這些事物的名稱呢？”“數(shù)學最大的魅力就在于它的簡潔美”……在本課中我抓住了每一個細微之處，給學生以數(shù)學思想和方法的熏陶，力求全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
三、自主地建構知識，確立學生的主體地位
新課標明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以在教學過程中我創(chuàng)設了一個個生動而有意義的情景，讓學生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置，從而真正確立了學生的主體地位，把學習的`主動權還給了學生。
如：“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個數(shù)，用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎？”教師明知道那是寫不完的，但不急于點破，而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”，等學生寫的不耐煩而產生新的認知需求時，教師才一語點醒夢中人“太煩？這可不是數(shù)學的風格��！你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化？”，在這里教師沒有刻意的牽引，也沒有主觀的`給予，而是學生真正的內在需求。
用字母表示的數(shù)學教學反思3
本節(jié)課的內容是小學階段學習代數(shù)知識的重要內容，小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，對于四年級學生來說本節(jié)課的內容是較為枯燥和抽象的。
因此我注重創(chuàng)設一定的情境讓學生感受用字母表示數(shù)的作用的意義，并讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程。我設計了以風趣的兒歌作為素材，學生在素材中有自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中切身體驗數(shù)學中的奧妙。靜態(tài)的數(shù)學以鮮活的面容出現(xiàn)在學生的面前，充滿生命力。使學生愛學，會學。
課件演示擺三角形圖形，我結合演示不斷提問，“擺幾個三角形需要多少根小棒？”學生根據(jù)前面學習經(jīng)驗想到了：用幾×3來表示，還想到用字母來表示數(shù)，通過這樣的交流，使學生在某種程度上達成一致，當不能用具體的數(shù)來表示的時候，就要用到文字，字母來表示，告訴學生數(shù)學中通常用字母表示數(shù)。學生經(jīng)歷了這些過程后，基本對用字母表示數(shù)的意義有了一定的理解。
在本課教學中，用字母表示計算公式及簡寫或略寫這一環(huán)節(jié)的內容并沒有太大的探究價值，但這是本課的重點、難點。我注意到這點，因此，這個環(huán)節(jié)我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫或略寫，而是讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自學，通過同桌討論再集體交流，教師適當?shù)狞c拔，既發(fā)揮了學生的主體性，又使知識有效內化。
縱觀全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見。
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