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《社會主義道路的探索》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《社會主義道路的探索》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《社會主義道路的探索》教學(xué)反思1
本節(jié)課是復(fù)習(xí)八年級下冊第二單元，目的是讓學(xué)生掌握本單元的全部基礎(chǔ)知識，同時結(jié)合考試說明要求，突出重點(diǎn)，規(guī)納出線索。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，通過導(dǎo)學(xué)案充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)為自己積極主動的去求知，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)問題，有的放矢，從而大大提高了課堂效率。
通過中外知識的對比，不僅有效的拓展了課堂的內(nèi)涵，還加強(qiáng)了學(xué)生知識之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生的知識掌握的更加牢固。同時，在復(fù)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面對20年社會主義道路的探索進(jìn)行正確的認(rèn)識：1956年底，基本完成對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造后，社會主義制度在中國基本上建立起來。
從此，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上了探索建設(shè)社會主義的道路。在探索社會主義建設(shè)道路過程中，有成功，也有失誤，走過了曲折的歷程，但成績是主要的。我們得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)是：必須堅持實事求是的原則，不能急于求成；不能照搬外國經(jīng)驗，必須符合本國國情，建設(shè)道路要有本國特色；生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平；在社會主義建設(shè)中，要集中力量發(fā)展生產(chǎn)力，要堅持改革開放，堅持四項基本原則；必須調(diào)動一切積極因素為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。一節(jié)課下來，我的感覺是學(xué)生基本上掌握了本單元的知識點(diǎn)，積極性也很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
雖然基本上達(dá)到了教學(xué)目的，但仍有許多不完善的.地方，如學(xué)生的積極性雖然很高，也只是那些部分學(xué)習(xí)的學(xué)生，對于放棄學(xué)習(xí)的那一小部分，本節(jié)課沒有關(guān)注他們，雖然教師結(jié)合考試說明把重點(diǎn)指了出來，學(xué)生是否真正理解沒有進(jìn)行檢測，沒有舉例說明。所以今后的復(fù)習(xí)要盡量關(guān)注全體學(xué)生，爭取好生和差生的學(xué)習(xí)成績在原有基礎(chǔ)上都有提高。同時要注意在復(fù)習(xí)的過程中不僅要內(nèi)容全面更要突出考點(diǎn)，邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，精講多練，爭取在期中考試中取得滿意的成績。
《社會主義道路的探索》教學(xué)反思2
這節(jié)課內(nèi)容多，也是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容多任務(wù)重，而且學(xué)生對過去這方面的知識所知甚少，在教材處理上，充分利用自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)喝疑點(diǎn)問題教師進(jìn)行有效點(diǎn)撥，在設(shè)計上，我利用課件作為輔助手段，將教材的大量內(nèi)容濃縮為一個個的問題，引導(dǎo)學(xué)生來思考、來討論、來解決。
在導(dǎo)入新課上，我利用了一棵小小的知識樹，江探索社會主義建設(shè)的大背景讓學(xué)生了然于心，這樣更有利于本課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課也很自然。
同時在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，講授的過程中引用了"大躍進(jìn)"和人民公社化運(yùn)動的一些歷史漫畫，對于加深理解社會主義探索道路中的失誤很有必要。既充分發(fā)掘教材拓展知識面，又培養(yǎng)學(xué)生利用辯證分析的方法來解決實際問題的'能力。比如結(jié)合探索建設(shè)社會主義道路我黨出現(xiàn)的嚴(yán)重事物的原因，談?wù)勗诂F(xiàn)階段改革開放中，我們應(yīng)吸取哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以史為鏡。
利用教材內(nèi)容進(jìn)行愛國情感教育，比如在社會主義建設(shè)中涌現(xiàn)的模范人物，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們的什么精神呢？對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的教育，升華其認(rèn)識。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有許多值得反思的東西，這是我需要進(jìn)一步思考并在實踐中解決的問題。
《社會主義道路的探索》教學(xué)反思3
《資治通鑒》是古人重視以歷史為鏡子的典范。但歷史的借簽、歷史的智慧，不是無意識得到的，需要對歷史的理解、感悟和反思。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，應(yīng)該是反思?xì)v史，尋求借鑒的過程，歷史的經(jīng)驗，只有與學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，通過主觀感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生的智慧。但由于歷史知識本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識好像是死的，學(xué)習(xí)歷史知識只需死記硬背就行了。這造成學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的難度認(rèn)識不足，引不起充分的重視，造成他們對歷史知識不易理解或感覺枯燥、乏味，也就更難達(dá)到歷史學(xué)科的人文主義教育的目的了。
那么，怎樣把“史”變“活”呢？通過多年的歷史教學(xué)的教學(xué)反思，我覺得創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)是較好的解決方法之一。所謂問題情境教學(xué)法，就是老師將歷史知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、線索等內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，更高的境界那就是將問題融入故事中了，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)方法。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，努力縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變?yōu)橹鲃拥摹袄斫狻�，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的`，也就是通常所說的激活求知欲。
在一節(jié)課當(dāng)中，問題貫穿于整個課堂。
首先，課前利用問題導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的興趣和注意力。
其次，課中利用故事設(shè)置問題，使課堂教學(xué)生動活潑。
如講“蘇聯(lián)社會主義道路的探索”時，我為學(xué)生收集了這樣一些故事：“看到美術(shù)展覽館中亞當(dāng)和夏娃的油畫時，英國人說那是英國人，男士有吃的東西總先讓著女士；前蘇聯(lián)人說那是蘇聯(lián)人，窮的衣服都穿不上，還以為自己在天堂呢。”提問學(xué)生這反映了前蘇聯(lián)的什么情況？引導(dǎo)學(xué)生分析出，蘇聯(lián)人搞社會主義建設(shè)時，雖然思想上積極，但忽視了人民生活水平的提高，內(nèi)容與形式脫離太遠(yuǎn)。
再比如：一美國訪問團(tuán)到達(dá)蘇聯(lián)，蘇聯(lián)官員帶領(lǐng)其參觀了一五計劃的偉大成就，并非常自豪地說等二五計劃完成后，蘇聯(lián)每個家庭都要有一架飛機(jī)，美國官員很是奇怪，問有什么用，前蘇聯(lián)官員說領(lǐng)救濟(jì)面包用。提問學(xué)生：這反映了蘇聯(lián)的什么風(fēng)氣？我國在什么時候也曾出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生能一下想到在探索建設(shè)社會主義初期，人們急于求成，盲目地追求不切實際的目標(biāo)。還有，戈爾巴喬夫嫌棄司機(jī)開車太慢，自己搶過來開，橫沖直撞，秩序大亂的，交警被質(zhì)問時說：不敢管。領(lǐng)導(dǎo)問是誰？他說不知道，但是戈爾巴喬夫是他的司機(jī)。笑過之后，提問學(xué)生：這反映了蘇聯(lián)的什么現(xiàn)象？
學(xué)生能很快聯(lián)系到高度集中造成的民主法制的破壞。這樣，學(xué)生為興趣所牽，學(xué)習(xí)的積極性也就自然而然地被調(diào)動起來了。同時認(rèn)識到個人在發(fā)展中，也要切合實際，不要好高騖遠(yuǎn)；法制對于一個國家的重要性。
最后，在課后利用問題鞏固知識。如學(xué)“蘇聯(lián)社會主義道路的探索”一課時，利用逆向提問，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。
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