男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《擺》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-17 17:02:00 教學(xué)反思 我要投稿

《擺》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《擺》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《擺》教學(xué)反思

  《擺》教學(xué)反思1

  《擺》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”中的第5課的內(nèi)容。

  在教學(xué)伊始,我從學(xué)生感興趣的教具蕩秋千入手,讓學(xué)生說出這是哪一種運(yùn)動(dòng)方式,由學(xué)生的回答:搖動(dòng)、擺動(dòng)等以及生活中還有那些類似的現(xiàn)象引出,以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著讓學(xué)生質(zhì)疑:關(guān)于擺,你想知道什么?(如果學(xué)生提不全面,教師可以補(bǔ)充)讓學(xué)生帶著以上問題自學(xué)課文。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中,讓學(xué)生玩擺,從玩“擺”中發(fā)現(xiàn)問題:為什么相同時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)卻不一樣,擺的快慢可能與什么因素有關(guān)?至此將教學(xué)重點(diǎn)放在探究“擺的快慢與哪些因素有關(guān)?”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。上完這節(jié)課,對(duì)擺的探究還沒有就此結(jié)束,學(xué)生的思維也不能在此停滯!怎樣利用好最后的延伸環(huán)節(jié)?也是非常值得關(guān)注的。為此,我又設(shè)計(jì)了在15分鐘內(nèi),讓學(xué)生制作規(guī)定次數(shù)的擺。

  反思自己的教學(xué),主要存在以下不足:

  1、對(duì)教材的整合不夠

  對(duì)于教材,記得有位老師曾經(jīng)說過:“課本課本,教學(xué)的根本;教材教材,教學(xué)的素材!贝_實(shí),教材只是為教師和學(xué)生提供了思路、依據(jù)以及范例,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,具備“用教材”的意識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材,教師也可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷。本課中,教師應(yīng)該將學(xué)生玩擺時(shí)的10分鐘與后面拓展延伸中“在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)擺使它與教師所給的次數(shù)一致”,中的15分鐘整合為15分鐘。既節(jié)約了時(shí)間,又降低了學(xué)生的難度。

  2、讓學(xué)生明確目的

  課堂上教師一定要讓學(xué)生明確每一步的目的,要讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)想實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及處理方法,在有計(jì)劃的情況下做實(shí)驗(yàn),這樣,才能避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性。

  3、對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的變量的控制,一定要讓學(xué)生控制掌握好。

  4、受自身水平的限制,教學(xué)過程中對(duì)于課堂生成的東西不能靈活處理,課堂評(píng)價(jià)語言比較少,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  “教學(xué)永遠(yuǎn)是門藝術(shù)”。在以后的叫教學(xué)中,自己必將多動(dòng)腦,多請(qǐng)教,真正達(dá)到讓學(xué)生既發(fā)展技能,又學(xué)到知識(shí)的好課。

  《擺》教學(xué)反思2

  一、課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有效處理教材

  關(guān)于教材,路培琦老師曾有很經(jīng)典的論述:“課本課本,教學(xué)的根本;教材教材,教學(xué)的素材。”的確,教材只是為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,即有“用教材”的意識(shí)。

  《擺》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“物體的運(yùn)動(dòng)”單元中“擺”的部分內(nèi)容。我在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料選擇等方面,依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做了處理。

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容:在實(shí)際教學(xué)中,我嘗試著對(duì)原教材的內(nèi)容進(jìn)行整合,將教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)定位于“研究擺的快慢與什么因素有關(guān)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和交流”,所以就設(shè)計(jì)了這一課《擺》。

  2、材料選擇:在對(duì)擺線的選擇上,采用工業(yè)用縫紉線,干擾因素影響最小。我的感受是吃透教材、吃透學(xué)生相當(dāng)重要,不同的學(xué)生,對(duì)教材的把握會(huì)有所不同。這也許是對(duì)教師要求的科學(xué)素養(yǎng)之一吧。

  二、課堂教學(xué)要追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合

  在本課教學(xué)中,充分挖掘教材的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已最大限度地讓三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。本課目標(biāo)設(shè)定為:能夠使用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù),通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù);能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè),能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證;體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性,體驗(yàn)在擺的實(shí)驗(yàn)中對(duì)變量的精確控制可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。課從學(xué)生覺得新鮮、感興趣的觀察擺鐘入手,讓學(xué)生動(dòng)手玩玩擺,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題:為什么相同時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)卻不一樣,可能與什么因素有關(guān)?問題意識(shí)順應(yīng)被激發(fā),學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對(duì)問題的假設(shè)上來;在深度討論中明確該實(shí)驗(yàn)的研究方案,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注,體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)涵其中。

  三、在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)課的特點(diǎn)---滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

  科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實(shí)證”?茖W(xué)是要講證據(jù)的,科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的.,這就是“實(shí)證意識(shí)”。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。追求實(shí)驗(yàn)的“精確性”以收集有效證據(jù),讓精確實(shí)驗(yàn)的思想滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中,詮釋著科學(xué)課堂中實(shí)證意識(shí)的教學(xué),成了本課的一大亮點(diǎn)。

  盡管學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)精確操作有了一定的認(rèn)識(shí),但實(shí)際中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。在交流擺錘研究結(jié)果的教學(xué)組織中,我設(shè)計(jì)了這樣有結(jié)構(gòu)意義的體驗(yàn)活動(dòng):

  1、學(xué)生匯報(bào)關(guān)于擺錘重量是否影響擺的快慢的結(jié)果,出現(xiàn)不一致的意見,大部分組的結(jié)果表明是“有關(guān)系”的。

  2、組織學(xué)生進(jìn)行反思:大家研究的結(jié)果不同,大家覺得問題出在哪里? 討論找出其不規(guī)范或不正確操作而影響實(shí)驗(yàn)精確性的地方; 3、現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證演示,請(qǐng)“錯(cuò)得最離譜”的一組現(xiàn)場(chǎng)演示,在集體指揮下,嚴(yán)格控制相關(guān)變量,達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生在這樣有梯度的三個(gè)遞進(jìn)活動(dòng)中,經(jīng)歷著對(duì)自己的研究過程進(jìn)行重新梳理和回顧,達(dá)到對(duì)“精確控制因素”的再認(rèn)識(shí),深刻體驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

  “教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量,出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收?qǐng)鲋印=虒W(xué)活動(dòng)如何“瘦身”?把“認(rèn)識(shí)擺鐘”部分去掉、簡(jiǎn)化“擺的組成部分”和指導(dǎo)做擺、或者不要研究三個(gè)問題,只研究“擺長(zhǎng)問題”,把“擺錘重量問題”和“擺幅問題”留到下節(jié)課研究等方案,這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的,我將繼續(xù)探索研究。

  《擺》教學(xué)反思3

  上完《擺》這一課,感觸頗多。

  一、充分挖掘思維的訓(xùn)練點(diǎn)。

  按前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),擺繩不變,擺錘長(zhǎng)短不同的兩個(gè)擺,擺動(dòng)快慢應(yīng)該一樣,事實(shí)上兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢是不同的,即擺錘長(zhǎng),擺的慢,擺錘短,擺的快。這是第一次對(duì)學(xué)生原有知識(shí)建構(gòu)的否定。又通過相同長(zhǎng)度的兩個(gè)擺錘(一個(gè)在末端加了重物)的擺動(dòng)快慢不一樣的實(shí)驗(yàn),意識(shí)到又和擺錘的長(zhǎng)短不太有關(guān),好像和擺錘上的重物有關(guān)。這是第二次對(duì)學(xué)生原有建構(gòu)的否定。通過改變擺錘上重物的位置變化,影響了擺動(dòng)快慢這一現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到擺錘中重物離擺的固定點(diǎn)越近,擺動(dòng)越快。這是第三次對(duì)學(xué)生原有建構(gòu)的否定。學(xué)生的思維經(jīng)歷了“肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定”這一從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。三個(gè)看似前后有著矛盾的實(shí)驗(yàn),實(shí)際是活動(dòng)在深度上的提升,在思維上的推進(jìn),由此所出現(xiàn)奇妙的結(jié)果,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力是可想而知的。這就是科學(xué)的真,這就是科學(xué)的美,這就是科學(xué)因神奇而產(chǎn)生的魅力。

  二、是科學(xué)處理擺長(zhǎng)的概念。

  教材上出現(xiàn)了一個(gè)名詞——“擺長(zhǎng)”。如何理解并向?qū)W生解釋這個(gè)名詞的含義,成為首先要解決的問題。單擺的擺長(zhǎng)是指擺的固定點(diǎn)到擺錘重心間的長(zhǎng)度。擺長(zhǎng)通常分成兩部分,擺線長(zhǎng)度比較容易測(cè)量,而對(duì)于小學(xué)生來說,擺錘的重心是很難找到的。怎么處理?我就采用讓學(xué)生一個(gè)手指托尺,讓他處在一個(gè)平衡的狀態(tài),告訴學(xué)生這就是重心的位置,再通過在尺上不同位置添加重物來感覺重心位置的移動(dòng),從而理解擺長(zhǎng)在增添重物的同時(shí)不斷地發(fā)生變化。為學(xué)生科學(xué)理解擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)這一科學(xué)概念。

  三、對(duì)教材的處理。

  一般來說,教材中設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)是不能輕意改變的,因?yàn)檫@有著它存在的理由,有著它所要呈顯的教學(xué)價(jià)值,更是承載著教材編寫專家的良苦用心。可事實(shí)上,科學(xué)教師不應(yīng)持有如此想法,否則只能出現(xiàn)“死抱教材,念死經(jīng)”的怪狀,從而使得原本有著生命活力的教學(xué)活動(dòng),變得黯然失色,毫無生機(jī)。也許因?yàn)橛兄绱藫?dān)憂,所以有關(guān)科學(xué)教育專家在“新課標(biāo)”要求“用教材教,而不是教教材”的忠告,或者說的嚴(yán)重一點(diǎn)就是警告吧!

  就如教材中,讓學(xué)生制作每分鐘擺30次的擺,在試教中始終沒有想到把它改為制作每分鐘擺60次的擺。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)就卡在這個(gè)環(huán)節(jié)上。每分鐘擺30次的擺,擺長(zhǎng)估計(jì)需要1米左右,通過現(xiàn)有的材料是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。我就將設(shè)計(jì)擺的活動(dòng)調(diào)整為制作一個(gè)每分鐘擺動(dòng)60次的擺。事實(shí)證明,制作鐘擺活動(dòng)改變后,既保證了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,而且更為精彩,還實(shí)現(xiàn)了把課堂教學(xué)活動(dòng)向課后延伸,拓寬了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的空間。

【《擺》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

中班音樂教案及教學(xué)反思《舉你的右手?jǐn)[一擺》09-22

擺一擺,想一想說課稿11-04

祁黃羊教學(xué)反思教學(xué)反思范文03-08

擺的秘密說課稿3篇11-11

《擺一擺》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿【精選】03-24

《掌聲》教學(xué)反思12-21

通分教學(xué)反思04-24

新課改教學(xué)反思04-24

《天鵝》教學(xué)反思04-23

橋教學(xué)反思04-22