《紅樓春趣》教學反思（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《紅樓春趣》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《紅樓春趣》教學反思 1
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。
教學中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的`人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
通過閱讀，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。
《紅樓春趣》教學反思 2
本節(jié)課是略讀課文，并且是一篇古代白話文，主要是讓學生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內容，學習分析鑒賞文中的人物形象。老師準備很充分，老師進行范讀，讓學生跟讀，很好地解決了讀不準字音、讀不通句子的現(xiàn)象。在教學過程中，讓學生從文本出發(fā)，由淺入深仔細閱讀，抓住關鍵語句分析研討，探究人物性格特點。另外，結合學生實際情況和學生特點，講練結合，對重難點的把握精準，講解細致，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，注重學生學習方法的引導，指導學生記筆記，把課堂教學落到實處，效果好。
這篇文章中很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風箏都有深深的隱意，暗示人物的后來的'命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不容易，因此，在教學過程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在人物放風箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。為了讓學生感悟人物性格特點，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設計了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓寫生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀形象地把每個人的情況進行對比，探究人物的性格特點。
因為是網(wǎng)上授課，教師的點撥多了一些，學生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準備要更充分，加大互動力度，讓每個學生都能積極主動地參與到學習中。
《紅樓春趣》教學反思 3
《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風箏的故事。
首先，我通過介紹作者創(chuàng)作的艱辛和流傳的經典故事，以及運用圖畫和優(yōu)美的配樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內容，同時運用了在精讀課文中習得的概括方法。
然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個話題，引導學生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過追問、比較、猜測等策略幫助學生深入認識寶玉，并幫助學生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。
最后，關注“閱讀鏈接”，讓學生進一步了解放風箏，感受民族文化的.傳承。同時，回到文中的“風箏”，引發(fā)學生質疑，激起學生閱讀名著的興趣。
《紅樓春趣》教學反思 4
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的的故事。
全文按照事情發(fā)展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學生簡單疏通一下個別句子的意思，也讓學生聯(lián)系上下文來理解。有一定難度但學生津津樂道。
課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風箏》。生動地描寫了舊時北平放風箏地習俗和作者對風箏地喜愛，有助于學生進一步了解放風箏這一民俗活動。其中也談到了“風箏在傳說中被認為是放晦氣的”，和課文的說法相同，體現(xiàn)出文化的傳承。
教學時，提供一些有關《紅樓夢》的文字和圖片資料，讓學生對人物有初步認識，產生閱讀興趣。再讓學生默讀課文結合插圖了解課文的.主要內容，初步感知大觀園內眾人放風箏的熱鬧場景，進而交流對寶玉的印象。我還通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。學生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。
《紅樓春趣》教學反思 5
曹雪芹在《紅樓夢》第七十回中生動地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、鳳凰、大蝙蝠等各種風箏的情景。可以說，中國的玩具風箏在這時發(fā)展到了相當高的水平。
教學本文時，我圍繞“第一，課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？第二，本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？第三你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”這三個問題展開，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動，讓每個學生都積極參與并能享受到成功的喜悅，順利地完成了教學任務。
另本節(jié)課也存在不足之處，小組交流的`時間太少，那些不善表達的學生發(fā)言太少。今后應多注意解決這一方面的問題。
《紅樓春趣》教學反思 6
《紅樓春趣》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《紅樓夢》第七十回。全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事，反映了他們對美好生活的追求，對自由、快樂的向往。教學的重點是讀懂課文內容，感悟寶玉、黛玉他們放風箏的熱鬧場景。讓學生感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《紅樓夢》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
因此，我由始至終抓住“趣”這條主線，使學生們通過讀、思、議，在細細地體味文本語言的同時，再現(xiàn)大觀園中賈寶玉、林黛玉等各自放飛自己的.風箏的情景。每一個一去不復返的風箏，都是一種美好的開始，一種幸福的寄托，這才是放風箏給我們帶來樂趣之外的更有意義的地方，這也是《紅樓春趣》的真正主旨。
《紅樓春趣》教學反思 7
1.喚醒課程意識，讓語文課有厚度。
上這一課，有種快“江郎才盡”的緊迫感。讀《紅樓夢》的孩子太少，好奇的孩子便多了。孩子們對文中人物的命運好奇，對寶黛二人的故事好奇，對紅樓里家族的興亡盛衰過程好奇。在課堂上，我只是輕輕點一下晴雯撕扇，黛玉葬花，寶玉出家等情節(jié)，孩子們齊刷刷地望著你，認真地聽著你講，那種不滿足的模樣，真是恨不得把《紅樓夢》整本書搬進課堂里。葉老說“教材無非是一個例子”，這一句，值得老師時時謹記。語文課堂，更多的是要喚醒孩子向下扎根汲取“營養(yǎng)”的需求，把更多的文本，更多的書籍，引進課堂來，用教材例子去打造班級課程，讓課堂厚重有深度。
2.“鉤子”無須太多，“創(chuàng)意”也要有度。
這堂課，吊起學生讀紅樓的`“胃口”了嗎？有的。美食與人物命運，是好鉤子，孩子們立即來了興趣。而難倒他們的，竟是“發(fā)朋友圈”。學一篇課文，只是管中窺豹，孩子們并未完全了解其他人物的性格特點。所以，人物在放飛風箏后，會說什么，表情如何，學生是茫然的。這一創(chuàng)意練筆前置得不合理，更適合放在《紅樓夢》整本書閱讀課中。可見，課堂上，“創(chuàng)意”設計，需要選擇好時機。
《紅樓春趣》教學反思 8
1.這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。將難以理解的詞語先出示運用多種方法解決。例如：搬高墩，捆剪子股兒，撥起籰（yuè）子、忌諱
2.抓住對中心人物的語言、動作和神態(tài)的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的`寫作方法和課文的語言特色。
3.語言朗讀指導不夠，若要感受人物形象不能簡單地紙上談兵還要熟讀課文，重點段落多讀幾遍，才能對人物形象感受更深。
《紅樓春趣》教學反思 9
本文一些詞句與我們現(xiàn)代文的表達方式不同，學生可能難以理解，故采用一步步提出問題、層層遞進的方式，引導學生讀懂這種文章，掌握理解技巧。
而不足之處是講解偏多，學生自主探究的`部分略少。
《紅樓春趣》教學反思 10
《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏,感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣�；仡櫿谜n的教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
猜謎起興，圖片導入。
課堂導入，應該選擇最合適的方法激發(fā)學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的'精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，活躍思維。
2.教學收獲（思得）
�。�1）研讀課本，精準定位。
《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。
�。�2）緊扣“趣”字悟人物。
在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。
3.不足之處（思失）
回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。
4.改進措施（思改）
在以后教學中，我應該針對“放風箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。
《紅樓春趣》教學反思 11
一、教學效果
本課教學效果很明顯，有以下幾點：
1、分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的快樂。
2、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。
3、帶領學生學習文中的表達方法。
�、俟适虑楣�(jié)完整；
�、谥黝}思想深刻；
�、廴宋飩�性鮮明；
�、軜嬎冀嵌染桑�
�、莪h(huán)境描寫逼真。
二、成功之處
我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內容，說出自己的理由。在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風箏擲在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛�！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之處
在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的'時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。
四、改進措施
通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小；后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學中，對學生進行熏陶，學生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。
【《紅樓春趣》教學反思】相關文章：
《紅樓春趣》教學反思03-14
紅樓春趣教學反思（精選15篇）03-21
《紅樓春趣》的教學反思優(yōu)秀（精選10篇）03-20
紅樓春趣教學反思（通用11篇）03-17
《春》教學反思 春 的教學反思10-21
《春》教學反思-春教學反思09-21
春趣的作文11-11
幼時記趣教學反思04-16
《幼時記趣》教學反思04-16