《井岡翠竹》的教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《井岡翠竹》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《井岡翠竹》生動(dòng)地描寫了井岡山翠竹的秀美外形和剛強(qiáng)氣節(jié)。記述了井岡山翠竹在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所做的`巨大貢獻(xiàn)。全文洋溢著作者對(duì)井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。

　　上完課之后，感覺(jué)如下幾方面做得還不錯(cuò)：

　　1、能找準(zhǔn)文章切入點(diǎn)。

　　在理清課文脈絡(luò)以及文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞課后的一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘？在初讀課文后，就拋出了這個(gè)問(wèn)題：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹？學(xué)生潛下心來(lái)，關(guān)注每自然段的內(nèi)容，給時(shí)間讓學(xué)生默讀、交流，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長(zhǎng)得蒼翠、它們?yōu)槿藗冏龀龅木薮筘暙I(xiàn)。然后順勢(shì)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，也緊緊扣住“難忘”二字來(lái)組織教學(xué)。

　　2、注重了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與寫法指導(dǎo)的并重關(guān)系。

　　我非常注重寫法的滲透。如：對(duì)于竹子外形的學(xué)習(xí)后能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫法仿寫一個(gè)描寫翠竹形態(tài)的`句子。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，描述敵人的樣子。以及文章借物喻人的寫法，我也能做到“大雪無(wú)痕”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在學(xué)習(xí)了第8節(jié)，學(xué)完井岡山的竹子與井岡山人一樣堅(jiān)貞不屈后，順勢(shì)追問(wèn)一句：“我們眼中看到的僅僅是井岡翠竹嗎？”孩子們十分肯定地表達(dá)，不僅僅是竹子，還有井岡山人民以及千千萬(wàn)萬(wàn)革命者。

　　3、注重了朗讀的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文課上朗讀不出彩絕不是一堂好課，因此，我十分注重朗讀的指導(dǎo)。貶義詞的朗讀，要突出對(duì)竹子、紅軍的贊揚(yáng)；褒義詞的朗讀，要讀出對(duì)井岡翠竹頑強(qiáng)的精神等。

　　當(dāng)然，除了以上較為成功的地方外，也存在很多的不足：

　　1、生成與預(yù)設(shè)的矛盾總是得不到很好的解決。這是困擾我的課堂的一個(gè)很大的毛病。也許與自己的教學(xué)智慧有關(guān)，在課堂上，針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，如果偏離了航道，我總是不能很自然地很巧妙地引導(dǎo)到航道上來(lái)，顯得很生硬，所以課堂上就顯得不自如流暢。

　　2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)抓住了，但是抓得還不夠深，顯得蜻蜓點(diǎn)水般膚淺。這一方面與老師的引導(dǎo)有關(guān)，教師引導(dǎo)的語(yǔ)言還缺乏智慧，缺乏深度。另一方面與學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，年代久遠(yuǎn)的事物，學(xué)生的體驗(yàn)就沒(méi)有那么深刻。

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