《湖心亭看雪》教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《湖心亭看雪》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《湖心亭看雪》教學(xué)反思1
在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學(xué)生對語言的品味，來深化對主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟�！白x”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的討論理解之間。對的理解，結(jié)合學(xué)生自身的體會，避免過度拔高，脫離學(xué)生的實際認知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認為課堂的主體是學(xué)生，課堂的'主角是學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺等等。我認為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的語言不一定要很多，但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，注意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學(xué)生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。
《湖心亭看雪》教學(xué)反思2
語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。初中的語文是非常重要的，所以適當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)反思是很有必要的，只有這樣才能充分提高語文教學(xué)的水平。本節(jié)課內(nèi)容的選擇上較新穎，組織嚴密，條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，在課堂中合作、探究性學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)。使學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。課的結(jié)構(gòu)清晰，準備部分、各部分的銜接科學(xué)、過渡自然。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動性較高。重點、難點把握較到位，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，目標(biāo)達成率較高。
但仔細分析缺點還是很多的。如：課堂上細節(jié)講解還不夠，對學(xué)生的帶動性不夠充分，整個課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生的興奮度還不夠高，上課有點放不開。教師示范較少，學(xué)生展示空間不夠充分。各環(huán)節(jié)用時把握不夠精準，導(dǎo)致后面的重難點講解不夠精細。針對以上問題，我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研究，積累經(jīng)驗，改進措施，提高效率，努力讓我的課堂更精彩。
《湖心亭看雪》教學(xué)反思3
湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。
《新課程標(biāo)準》對初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶�！�
鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、朗讀課文，掌握文章大意；2、賞析美景，品味雅趣；3、感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。
針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)語；2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；４、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練習(xí)）； 5、合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書）；6、拓展古往今來的癡人癡事 7、總結(jié)語。
這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個討論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有很多不足之處。比如在最后的結(jié)語處只強調(diào)了學(xué)生要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強調(diào)追求的前提是癡事的正確性。
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