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《秋天》教學(xué)反思

時間:2023-05-08 09:22:16 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天》教學(xué)反思(通用10篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《秋天》教學(xué)反思(通用10篇),歡迎大家分享。

《秋天》教學(xué)反思(通用10篇)

  《秋天》教學(xué)反思 篇1

  《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

  《秋天》一課的教學(xué),我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項語文活動都要由閱讀文體開始,對于詩歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進,由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來,由淺入深,符合學(xué)生的認知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來,總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法,但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,它和語感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

  在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來,這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,考慮到這一點,我同時在設(shè)計課時,準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時候,出示多媒體課件,根據(jù)極簡單的景物,描述出一幅動人的畫面,在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實際教學(xué)過程中,這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路,也迸發(fā)了許多靈動的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒有達到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,對于七年級的`學(xué)生而言,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對于詩歌凝煉的語言,似乎還嫌抽象。此外,提到的漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實際生活較遠,學(xué)生直接經(jīng)驗不足,間接經(jīng)驗又不夠,理解起來自然困難。

  在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜,過于有條不紊,沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾,沒有形成激烈探討的場面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

  每一堂課我都認為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會,因為“學(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進,大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本,有著獨立思考意識的。但由于時間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

  總之,由于各種原因,總覺得這課的教學(xué)沒達到預(yù)期的效果,課堂沒有真正活起來。

  《秋天》教學(xué)反思 篇2

  《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。

  全文共三個自然段,第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。

  第一課時的教學(xué)目標(biāo)有以下四點,并圍繞這四點進行教學(xué)。

  1、學(xué)會本課6個生字,并能理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認識自然段,并學(xué)習(xí)第一小節(jié),背誦第一小節(jié),進行說話訓(xùn)練。

  4、指導(dǎo)書寫“了、字“兩個生字。

  通過本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文,并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段,并完成背誦。本課我采用的是隨文識字,這樣分散識字,能夠降低難度,字不離詞,詞不離句,在一定的環(huán)境中識字,更有利于學(xué)生識記生字。在學(xué)完第一段后,為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私,我進行了說話訓(xùn)練,在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠說出秋天里其他事物的.變化,達到了訓(xùn)練的目的。最后進行生字指導(dǎo),一看二描三對照四點評,這樣的步驟讓學(xué)生進行識字教學(xué)。

  在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上,高估了孩子的能力。備課時認為學(xué)生這個理解不是難點,學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思,并進行這樣ABB式詞語的訓(xùn)練,結(jié)過發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗,不能很快的說出這一類的詞語,有沒能及時的點播,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

  《秋天》教學(xué)反思 篇3

  12月5日,在學(xué)校組織的聽評課活動中,聆聽了孫月梅老師執(zhí)教的《秋天》一課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺。孫老師都能準(zhǔn)確的把握本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年段特點,采取多種方法突出重點、突破難點,令我受益匪淺。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始,孫老師借助媒體,讓學(xué)生欣賞秋天的美景,精美的圖片一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了情感基礎(chǔ)。再如學(xué)到第二段,讓孩子們來體會“天空那么藍,那么高”時,出示直觀的圖片,讓孩子們理解了文本內(nèi)容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

  二、識字靈活,方法多樣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級兒童,要運用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字識詞的教學(xué)效率。孫老師在識字教學(xué)的設(shè)計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀,再自由讀、同桌互讀,開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式,方法靈活多樣,難度層層加深,識字教學(xué)扎實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的一些重點,如“一片片”、帶“一”的.短語,帶“了”的短語,讓學(xué)生在反復(fù)讀和猜謎語中,鞏固了生字,了解了字的用法。

  三、注重思維訓(xùn)練,培養(yǎng)語言表達能力

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)階段口語交際教學(xué)要“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高學(xué)生的語言表達能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”在學(xué)習(xí)第二段時,孫老師出示圖片,讓學(xué)生用“我看到!钡木涫絹碚f話,培養(yǎng)了寫話能力。又如訓(xùn)練學(xué)生用“一會兒……一會兒……”說話,拓寬思維,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,體現(xiàn)語文工具性這一特征。

  四、教師范讀文本,引領(lǐng)學(xué)生朗讀

  馬卡連柯說:“教師永遠是兒童模仿的典型。”學(xué)生朗讀能否達到預(yù)期效果,教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。對于一年級的學(xué)生,剛剛學(xué)習(xí)有感情地朗讀,孫老師能以身示范,范讀課文,學(xué)生有了模板,朗讀課文更抑揚頓挫,繪聲繪色。這一點值得我在公開課中大膽的去嘗試。

  課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀看完圖片,談?wù)劯惺,?jié)省時間可以完成寫字教學(xué)的內(nèi)容。

  《秋天》教學(xué)反思 篇4

  《秋天》是一首詩歌,描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。詩歌的每一小節(jié),很值得引導(dǎo)孩子進行仿寫。特別是二、四小節(jié),運用了擬人的修辭手法,非常值得學(xué)生品讀。

  第二小節(jié):秋風(fēng)在田野里打滾,秋風(fēng)在小路上奔跑;秋風(fēng)抓一把桂子的香氣,把夏天的腳印兒輕輕涂掉……

  先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛,為了打開孩子的想象空間,我問孩子們:秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛,那么他們還會去哪?有了“田野、小路”的鋪墊,有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷,有的孩子們想到了果園、公園等,在此基礎(chǔ)上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著,又追問:在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等,于是又問其他地方的.景物,孩子們回答起來顯得簡單多了,因為從一年級開始,我們就對春夏秋冬的景物進行過討論,甚至寫過話。這樣,再來進行“秋風(fēng)在……”這樣的表達訓(xùn)練,就等于是將兩個問題進行組合,孩子們表達起來得心應(yīng)手。有了引導(dǎo),孩子們的寫話比較順暢,寫出的句子很真實。

  第四小節(jié):蘋果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍。如何讓孩子們仿寫這句話?我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了,各種水果成熟時是什么顏色的?起初,孩子們舉手的不多,原因是他們對秋天成熟的水果不太了解。于是,我給孩子們展示了秋天的水果,五顏六色的水果圖讓孩子們激動,好多小眼睛亮起來了,發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子,情感被完全打開了,學(xué)習(xí)興趣陡增,思考的激情也被激發(fā),表達一下子就變得容易了。

  《秋天》教學(xué)反思 篇5

  《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。

  《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,本課主要是讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

  一、多元識字,激發(fā)興趣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。在教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學(xué)方式,解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的'識字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進而提高獨立識字的能力。

  二、多樣朗讀,感悟秋天

  在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

  三、親身體驗,感知秋天

  在本課的教學(xué)之前,先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  四、不足之處

  1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學(xué)生還不能通過聲音感悟,只會扯著嗓子喊。

  2.課堂紀律要隨時整頓,時刻關(guān)注,保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

  《秋天》教學(xué)反思 篇6

  拼音教學(xué)結(jié)束了,今天就要開始識字教學(xué)了。

  一、復(fù)習(xí)舊知,為后面教學(xué)做好鋪墊。

  開學(xué)時第一單元的識字教學(xué),很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多,今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進行了復(fù)習(xí),讀課文,背課文,拼讀一類生字,按部就班,和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學(xué)生的讀,聽得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀,組詞就更難了。這提醒了我,今后的早讀時間一定要及時領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。

  二、交流識字方法,教會學(xué)生多種途經(jīng)識字。

  這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個多月了,上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時簡單給孩子們說了識字方法,現(xiàn)在再讓孩子們說,應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然,在識字環(huán)節(jié)我提問學(xué)生:“你能用什么方法記住哪個字?”,看著很多學(xué)生回答不到位,于是我便一個一個字地引導(dǎo),“秋”字我們可以用加一加的方法記住,“火”加“禾字旁”等于“秋”,像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字,我們可以用“數(shù)筆畫”的`方法記住,你覺得哪個字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢?一個學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住,他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識字方法,還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法,我們可以用不同的識字方法識記生字。

  最后我還告訴同學(xué)們,識字不只是課本上的,我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字,讀一讀、記一記。

  三、借助畫面,感受秋天的美麗。

  借助多媒體課件,播放有關(guān)秋天的圖片,金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片,刺激著學(xué)生的眼球,讓學(xué)生直觀形象地了解秋天,發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫,學(xué)生讀的就越是起勁兒,理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀,讓學(xué)生感悟文本的同時,背誦也就水到渠成了。

  本課教學(xué)有一點遺憾的地方,本課的生字指導(dǎo)不是特別到位,留給學(xué)生練習(xí)書寫的時間不太夠,在今后的教學(xué)中,時間的分配一定要更合理,更科學(xué)。

  《秋天》教學(xué)反思 篇7

  這篇課文是一首詩歌,本詩語言流暢,優(yōu)美,采用擬人化的手法來寫,富有童真童趣,貼近學(xué)生的情感。描寫了秋天迷人的景色,和豐收的景象,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

  鑒于這,我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優(yōu)美意境以及品味詩歌的優(yōu)美詩句作為本課的教學(xué)重點。由于都是農(nóng)村孩子,對于農(nóng)村的秋天學(xué)生都很熟悉,因此,課堂上,我讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生暢所欲言,把課堂上的主體地位還給學(xué)生。然后把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課文。從為什么說秋天的太陽更紅更嬌,秋天的空氣更甜更好入手,合作探究,采用小組學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)課文,充分鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,然后,整理在全班展示。讓學(xué)生通過討論明白:秋天到來,紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開,空氣中到處彌漫著醉人的.花香,能不讓空氣更甜更好嗎?其次,設(shè)計拓展延伸,描繪自己心中的秋天,金秋是美麗迷人的,讓同學(xué)們用自己喜歡的方式,來贊美自己心中的秋天吧!

  1、彩筆繪秋天,畫出心中的秋天。

  2、深情頌秋天,讀出心中的秋天。

  3、妙筆描秋景,寫出心中的秋天。

  課堂上整堂課抓住了重點,圓滿完成了教學(xué)任務(wù),但還有不足之處。1、時間調(diào)控欠當(dāng),先緊后松。2、沒有充分利用好文中畫面,展開想象。3、沒有留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生背誦。

  《秋天》教學(xué)反思 篇8

  本文是一首詩歌,在本課的教學(xué)中,我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,落實于課堂之中:

  (一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置,學(xué)生是課堂的主人

  無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者,是組織者,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,學(xué)生自評、互評,教師尊重學(xué)生的獨特感受,整個學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。

 。ǘ⿲⒍喾N學(xué)科融合,走出小課堂,跨入大自然

  在本課的教學(xué)之前與之中,我讓學(xué)生走進大自然,去發(fā)現(xiàn)秋天,拿出畫筆描繪秋天,去歌唱秋天,這樣,將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,整合成全新的語文大課堂,變單純的語言文學(xué)的`學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí),合作探究,在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)團隊精神

  在本課教學(xué)中,我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題,在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題,這樣,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見,更能培養(yǎng)大家的團隊合作精神。

 。ㄋ模﹥(yōu)化作業(yè)設(shè)計

  作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,更是語文素養(yǎng)的一種保障,因此,作業(yè)一定要設(shè)計,本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進田野、走進大自然,尋找秋天,仿照本文的形式寫詩寫文,感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩文,比較古今寫秋的不同,感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。

  讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,共同進步,將學(xué)語文的快樂進行到底。

  《秋天》教學(xué)反思 篇9

  本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用不同外形的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今天形象的基礎(chǔ)上進行拓印。憑借記憶畫畫說秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,用心觀察,從整體到局部來感受秋天的美,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及表現(xiàn)欲望。學(xué)生用落葉表達對秋天的情感,用彩筆來表現(xiàn)秋天的美,留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受,發(fā)現(xiàn)秋天的.美,產(chǎn)生對秋天的留戀,我組織學(xué)生到校園進行觀察了解秋葉的形狀和顏色。

  去觀察秋天的美麗,并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的作品,是利用樹葉的哪些特征呢?然后請同學(xué)們相互交流,發(fā)散思維。教師示范制作方法,提醒學(xué)生先不要著急粘貼?梢韵冗M行拼擺,多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng)意的形象,再進行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色,葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果,填完后就允許學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行添畫,使作品更完善。

  學(xué)生作品完成后,我們進行了集中的展示,老師和學(xué)生共同進行評價。整體來看,學(xué)生的作品比較有創(chuàng)意,適合兒童的心理特點,但是也有個別同學(xué)的樹葉,不夠平整,在以后的教學(xué)當(dāng)中。可以請同學(xué)先收集干凈的樹葉,然后把樹葉夾在書本里,使之平整,在粘貼的時候。膠水兒不要放太多,這樣的話。樹葉就不會開裂或者是褪色。

  《秋天》教學(xué)反思 篇10

  一、利用信息技術(shù),提高信息素養(yǎng)。在整個活動中,學(xué)生們學(xué)會正確使用一些多媒體工具,如:照相機、錄象機等,捕捉生活中的各種秋天的信息。還學(xué)會了網(wǎng)上信息的搜索、整理,大大擴充了學(xué)生的知識量。

  二、自主創(chuàng)作,快樂無限。在活動中體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,在創(chuàng)作過程中發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,體會創(chuàng)造的樂趣。教師始終能做到尊重學(xué)生的選擇,欣賞生的創(chuàng)作與表現(xiàn)。

  三、展示評價,富有新意。在教師指導(dǎo)下制作成的“走進秋天”網(wǎng)站,讓學(xué)生有了一個很好的作品發(fā)布平臺,有了一個自由展示的機會,并使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提高。展示交流過程中,兒童既能尊重他人的勞動,欣賞同伴的`成果,又能把自己的成功經(jīng)驗介紹給同伴,愿意與他人分享,并在交流分享中提升自己交往的能力。

  四、拓展延伸,創(chuàng)造不斷。在活動結(jié)束后,教師提出“如何留住秋天?”這一問題,延伸了這一活動。不僅讓更多的人來瀏覽“走進秋天”網(wǎng)站,使大家的成果有向更多的人展示的機會,還可以擴大建設(shè)這一網(wǎng)站的隊伍,帶動其他人來這里“留住秋天”。有了這一平臺,可以激勵學(xué)生不斷地創(chuàng)作,不斷地收集秋天的信息,不斷地體會到成功的喜悅,收獲的喜悅。

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