二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思

時(shí)間：2022-06-20 15:53:10 教學(xué)反思我要投稿

二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思范文（精選19篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思范文（精選19篇）

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇1

　　《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。

　　(1)官員們和曹沖的對比

　　(2)曹操前后態(tài)度的對比

　　(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

　　課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

　　為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號”——“賽曹沖”�！斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以�！薄澳阆氲煤芎�，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去�！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ�，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

　　我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

　　本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

　　本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇2

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯(cuò)的。下方是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在簡單、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)光歸還給學(xué)生，把我提出到達(dá)問題，作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高。

　　五、借助FLASH動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。

　　我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇3

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。

　　《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇4

　　通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

　　首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

　　其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字（比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字，右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣和熱情，同時(shí)積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。

　　第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。

　　我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡介會(huì)更好。

　　總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇5

　　《稱象》是小學(xué)語文二年級的一篇課文，它描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾官員們的議論后，積極思考，想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭，稱出了大象的重量，既保全了大象，又稱出了大象的重量。由此可見曹沖是一個(gè)聰明的、愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說出的稱象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我是這樣做的：

　　1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行提問，可以使用哪些詞語進(jìn)行提問。在本課書教學(xué)中，我首先就從題目入手，教學(xué)生就題目提出自己的問題。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后，問學(xué)生“讀了課題你知道了什么？”“你對這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問題？可以是你不明白，也可以是你想知道的�！睂W(xué)生經(jīng)過思考后問“為什么稱象？”“怎么稱的象？”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中“為什么稱象？”“是誰稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎？”這幾個(gè)問題學(xué)生都能夠解決，而“曹沖是怎么稱象的？”學(xué)生還不是很明白，于是把這個(gè)問題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決，而此問題也恰恰是本課書要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)問題使學(xué)生自己提出來的，所以學(xué)生在解決起來就更有興趣、更積極。

　　此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我也有意識地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂問題的能力。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，問學(xué)生“讀讀這句話，想一想有沒有不懂的詞語？”老師的提問具有明確的指向性，即直接指向句子中的詞語，使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語。如：船舷、沿著、下沉等等。通過這樣的提問、解答使學(xué)生對文中的句子理解更加深入，更加透徹。

　　2.為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn)，即了解曹沖稱象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒，我首先讓學(xué)默讀課文，畫出描寫曹沖稱象的部分，并通過標(biāo)注句子序號的方法，使學(xué)生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說說曹沖是怎樣稱象的。至此學(xué)生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的變化，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱象的視頻動(dòng)畫。通過反復(fù)地說，觀看視頻動(dòng)畫的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱象的方法，還記住了此方法。

　　而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的。首先讓學(xué)生讀書知道官員說出的方法是什么，可行不可行，為什么？然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后，讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進(jìn)行對比。通過比較，學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因?yàn)闆]有人能提起這么大的秤；“宰大象”的方法也不行，因?yàn)檫@種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱出了大象的重量，還保全了大象。

　　3.不足及改進(jìn)的地方

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師的語言過多，影響了學(xué)生的思考和表達(dá)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意，在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識的滲透�？梢杂捎煤喚毜恼Z言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但是自己沒有抓住，依然是有老師包辦代替，直接總結(jié)了出來。在今后的教學(xué)中要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇6

　　在本次語文優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽到了《稱象》這個(gè)課題。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后，我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題，一是生字的識記，一是掌握曹沖稱象的步驟。對于一年級的學(xué)生來說，本身識字量少，這篇課文又是在教材的后幾個(gè)單元選擇的，前面應(yīng)該認(rèn)識的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過，而且兩課時(shí)的內(nèi)容要在一課時(shí)解決，時(shí)間上比較緊迫，難度很大。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我?guī)滓灼涓�，直到臨比賽又對教案做了調(diào)整。最后當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，我深深的松了一口氣，我沒有拖堂。這次我挑戰(zhàn)了低年級教學(xué)，效果基本令我滿意。

　　識字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。從課堂效果來看我覺得這一設(shè)計(jì)基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

　　在這課的閱讀教學(xué)來看，指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱象辦法是本課的重點(diǎn)也是需要突破的難點(diǎn)。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師，在他們的敘述中我先來演示曹沖所說的方法；看完演示后，我又要求學(xué)生仿照我的樣子，用“先……再……然后”來演示曹沖稱象的辦法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，解決問題的目的。從理解的角度來看，曹沖稱象這一部分內(nèi)容是讀寫結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽、說、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。我正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心。

　　課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話，培養(yǎng)和提高口語交際的憑借。在教學(xué)中我利用課文這一資源，為學(xué)生訓(xùn)練口語服務(wù)。如，導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請同學(xué)介紹大象；還有在學(xué)生明確曹沖稱象的辦法后，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來夸一夸曹沖，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，并自己體會(huì)到曹沖給他們帶來的啟發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，降低說話難度，激發(fā)其欲望，，學(xué)生就有話可說。這樣的說話訓(xùn)練，無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又讓學(xué)生在說話中滲透了思想教育，這比老師的說教更有說服力。

　　課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！北竟�(jié)課，我活用教材空白，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象，創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時(shí)，請學(xué)生改進(jìn)曹沖稱象的方法，給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但由于時(shí)間關(guān)系，沒有在課堂上呈現(xiàn)。

　　對于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備，但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾，這或許就是生活中的不完美吧！這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂效果也還可以。但是本課敘事性很強(qiáng)，教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高，如何才能更有效地激勵(lì)學(xué)生朗讀是我最大的困惑。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好，帶給孩子們更多的歡樂！

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇7

　　這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

　　第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會(huì)詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

　　語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇8

　　讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

　　一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？

　　又一位學(xué)生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重�！�

　　熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇9

　　《曹沖稱象》教學(xué)反思讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

　　一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？

　　與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的.重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重�！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥帲澷p的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇10

　　1、多樣識字，理解詞語。

　　教學(xué)中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

　　2、朗讀品味，引導(dǎo)說話。

　　本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

　　3、拓展延伸，創(chuàng)新思維。

　　在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇11

　　這節(jié)課已過去一個(gè)星期之久，我卻今天才來寫反思。

　　首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，急于疏通生字詞，而忽視了二年級的同學(xué)如果沒有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)讀通字詞，是很難認(rèn)識和把握的。課堂開始以后，一篇新課文，一定是讓孩子讀懂讀通句子，不會(huì)讀的字詞圈出來多讀兩遍，并思考問題。在教學(xué)中，布置的任務(wù)一定要帶有目的性，要為了某一目的去設(shè)置問題，而不能漫無目的。課文疏通以后，再來學(xué)習(xí)生字詞，此刻，作為老師，把握自己班學(xué)生的基礎(chǔ)以后，不要把時(shí)間浪費(fèi)在會(huì)認(rèn)的生字詞這里，而應(yīng)該重點(diǎn)帶孩子讀不會(huì)寫得字。

　　其次，對于低年級孩子來說，識字教字環(huán)節(jié)很重要。這一點(diǎn)，對于年輕的語文老師總是容易忽視。如果一個(gè)孩子連字都不會(huì)好好的寫，如何談學(xué)好語文。更為重要的，語文課，不應(yīng)該是那么死板，要重視孩子說的能力，這里就可以充分利用課前五分鐘，不管孩子說的怎么樣，都表揚(yáng)孩子，讓孩子敢開口，會(huì)開口。在一點(diǎn)一滴中，引導(dǎo)孩子。

　　最后，一定要即時(shí)評價(jià)。在課堂上，不要忽略孩子。永遠(yuǎn)要以孩子為主體，要做一個(gè)有智慧的老師。也不要慌，要相信自己，一定為成為一個(gè)好老師。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇12

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

　　一、我打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

　　二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇13

　　《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第二單元的一篇課文。今天，我們學(xué)習(xí)了第二課時(shí)，并有幸得到了學(xué)校各位語文老師的點(diǎn)評和建議。

　　從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合課堂練習(xí)，重點(diǎn)突破對曹沖稱象過程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí)。在曹沖稱象方法理解中，問題設(shè)置應(yīng)符合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高。在寫句子“……一邊……一邊……”的時(shí)候，除了句子正確外，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況，哪方面適合“……一邊……一邊……”來做，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做，對學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo)，以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的運(yùn)用和延伸拓展，有待提高和加強(qiáng)。

　　二年級的小學(xué)生上課注意力是一個(gè)特別值得探究的問題，每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘，超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專心程度。今天這節(jié)課，我的課堂評價(jià)語欠缺，在后半節(jié)課中，學(xué)生的注意力程度有待提高，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣和注意力，從而提高課堂效率。

　　學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，愿我能不懼困難，認(rèn)真反思，勇于探究，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn)，越走越有力量！

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇14

　　曹沖稱象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛動(dòng)腦筋想出了稱象的方法，突出了曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

　　在課程導(dǎo)入，我出示了大象的圖片，簡單的介紹大象的種類以及分布，學(xué)生聽得很認(rèn)真。接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容以下大象，同學(xué)們用“又高又大”“強(qiáng)壯”詞來描述，那么我就順勢說出：那這么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么辦法來測量呢？引出課題。

　　在講授生字的時(shí)候，我在黑板上進(jìn)行了范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣又快有正確的記憶生字，采用加一加和換偏旁的方法，更好的認(rèn)識生字。但是在學(xué)生的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)“稱”和“秤”這兩個(gè)字學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，容易寫錯(cuò)，是我在課堂上的將字進(jìn)行區(qū)分和說明的工作做得不到位，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意把容易弄混的字進(jìn)行著重講解和加強(qiáng)練習(xí)。

　　在具體引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖的辦法時(shí)，我試圖讓學(xué)生自己復(fù)述一遍，可是在陳述的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織語言能力很不好，然后就用圖片作為引導(dǎo)，這樣子學(xué)生可以根據(jù)圖的提示一步步分析課文。

　　縱觀我的課堂，在課堂組織方面還不是很好，好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果，所以以后我會(huì)嘗試著新的方法來著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇15

　　下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因在于：學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。然后在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，于是發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

　　在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請了幾個(gè)孩子自己來動(dòng)手試一試。通過親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

　　正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

　　當(dāng)他們積極思索，吸收著書本知識，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇16

　　我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

　　在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：

　　首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

　　接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會(huì)說，在我不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對學(xué)生情況不了解。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇17

　　《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。

　　由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

　　這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

　　這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

　　由于這節(jié)課討論時(shí)間過長，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

　　讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇18

　　常話說得好：“好的開始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》�！苯又鍟n題。

　　就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣�！芭d趣是最好的老師。”導(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。

　　識字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。

　　全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

　　二年級語文曹沖稱象教學(xué)反思篇19

　　成功之處：

　　有的放矢，向三十五分鐘課堂要質(zhì)量。在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。還有，閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。

　　不足之處：

　　改進(jìn)措施：

　　今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我期望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

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