《6的乘法口訣》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《6的乘法口訣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇1
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。
在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈，浪費(fèi)了很多時間。
其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的'。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。
學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)難點把握不好。
本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇2
23日下午，在組內(nèi)上了一節(jié)“6的乘法口訣” 研討課。
坐在辦公室回想整節(jié)課的教學(xué)，有嘗試成功的喜悅，也有預(yù)設(shè)不足的遺憾。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計思路和教學(xué)實踐中力求體現(xiàn)三點。
1、為什么要學(xué)口訣？
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可借助熟悉的生活情景來調(diào)動，也可讓學(xué)生在跳一跳，摘不到桃子時，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，將數(shù)學(xué)知識的掌握植根于問題的解決中。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣，那為什么要學(xué)習(xí)它呢？學(xué)生在在熟練計算了5以內(nèi)的乘法算式后，教師出示3×6，讓學(xué)生算一算，生1說，得數(shù)是23，生2說，得數(shù)是18，教師讓兩位學(xué)生都說說自己是怎樣想的？生1說不出理由，生2理直氣壯的說，3×6就是3個6相加，6+6+6=18，如此一說，大家都同意18是正確的。面對學(xué)生想算又算的慢，算不對的困惑，教師說，如果我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣，那該多好算��！從而揭示課題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
2、怎樣編寫口訣？
口訣是教師直接給予學(xué)生，還是讓學(xué)生在尋找算式的規(guī)律后，在前面5、2、3、4的口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，嘗試自己去歸納整理呢？本節(jié)課教師選擇了大膽的放手，引導(dǎo)學(xué)生看情景圖和表格中的數(shù)，先有序的寫出乘法算式，再同桌合作，根據(jù)乘法算式編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識，整理知識的能力。從課堂情況來看，大多數(shù)同學(xué)能夠自主地編寫出6的乘法口訣，因這一過程的自主，開放而表現(xiàn)出濃厚的興趣。
3。如何理解口訣？
以往的課堂教師過多強(qiáng)調(diào)用多種方式去誦讀口訣，從而達(dá)到熟記的目的。在學(xué)生理解口訣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶口訣，比機(jī)械的.重復(fù)的單調(diào)的背誦應(yīng)更具實效性。在黑板上出示了學(xué)生整理的6的口訣后，教師讓學(xué)生讀一讀，再說一說，讀到這句口訣，你想到了什么？學(xué)生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式，也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義。
本節(jié)課也有很多不足，如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)和進(jìn)一步熟記口訣的時間不夠充裕，學(xué)生的合作意識和能力還比較薄弱等等，都需要以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和落實。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇3
“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受�！边@是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機(jī)智的運(yùn)用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過《6的乘法口訣》的教學(xué)，我有了以下幾點體會：
教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，老師是組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用。所以，這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學(xué)法：
課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個問題情景，讓學(xué)生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)法。
在本節(jié)課中，我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學(xué)小游戲。即是新課程改革的`教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中，這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人，教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1）指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
2）在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。
3）培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式。
二、用激勵性的語言，創(chuàng)設(shè)激情的課堂。
在上課這前，我曾經(jīng)短時間的接觸這些學(xué)生，剛一見面我就說：“我在沒來咱們班這前就聽說，二年一班的學(xué)生是紀(jì)律最好的一個，你能表現(xiàn)給老師看看嗎？”學(xué)生一聽馬上就安靜下來，坐得直直的。我又說“我還聽說你們是最聰明的，你能看懂我這個姿勢嗎？”學(xué)生馬上回答說“你這是讓我們把雙手放在桌子上，不亂動�！蔽矣诌B忙說：“你真聰明，只有這樣做你才能認(rèn)真的聽課，學(xué)到新知識。”
上課時，我讓學(xué)生倒背6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，我對其它的學(xué)生說：“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，來證明自己是在背誦，像這樣誠實的孩子，才是值得大家表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的，把掌聲送給他們！”教室里響起了熱烈的掌聲。
就這樣，我不斷的用激勵性的語言，創(chuàng)設(shè)了一個富有激情的課堂，使在座的每一位教師和學(xué)生，都受到了感染，興趣盎然。
三、教學(xué)不足。
無論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)。”這節(jié)課中，存在著以下幾點不足：
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機(jī)智不靈活，理念落實不到位。
在學(xué)生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數(shù)學(xué)問題，考考大家嗎？”這樣設(shè)計的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識編寫問題解決問題的能力，結(jié)果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預(yù)設(shè)的不一樣，因此，我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習(xí)題，繼續(xù)練習(xí)下去。
訓(xùn)練學(xué)生自主編寫問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力，其理念是好的，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深。我在上這堂課時，如果馬上追問一句“還有誰能提出和他不一樣的問題？”或者以我校為例當(dāng)堂編寫一道數(shù)學(xué)問題“因為通勤的關(guān)系，我們學(xué)校每天只上6課，那么兩天能上幾堂課？三天呢？”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識解決這個問題嗎？”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說出解題方法，這樣的教學(xué)機(jī)智，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實際問題，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，教師還起到一個好的引導(dǎo)者的作用。
2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。
本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序，從頭至尾學(xué)生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強(qiáng)的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當(dāng)成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計的有梯度，層層漸進(jìn)，可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書，書始終是教學(xué)的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇4
學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在：
一、備教材，尤其要備學(xué)生
作為學(xué)習(xí)的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學(xué)中，重點是讓學(xué)生理解口訣的得來，熟記并能靈活運(yùn)用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
二、課堂中教師應(yīng)勇于讓位給學(xué)生
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的共同探索中，并不是把知識講給學(xué)生，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的.口訣，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！
三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺
從心理學(xué)的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇5
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的，學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，營造了良好的'學(xué)習(xí)氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境，讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)造機(jī)會，自主探索參與研究。
在教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以教師在設(shè)計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng)新練習(xí)，培養(yǎng)合作競爭意識。
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。
四、賞識激勵，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力。
在本節(jié)課教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運(yùn)用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調(diào)動了學(xué)生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗成功，為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點，我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點是經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握6的乘法口訣并熟記。難點是熟記6的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的.實際問題
為此我設(shè)計了：
�。�1）創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)與時俱進(jìn)，以圣誕節(jié)送禮物為主線，圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了根據(jù)神奇的數(shù)字編碼讓學(xué)生尋找規(guī)律試編口訣，此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（2）讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過程。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的成就感。同時讓學(xué)生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？為什么覺得好背？”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣？”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、幫助學(xué)生記憶口訣。
�。�3）設(shè)計形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會到口訣的實際應(yīng)用價值，求達(dá)到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。
這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，切實落實了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個體差異，我充分利用各種資源，，鼓勵學(xué)生用富有個性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個6，就記36加6得42等。每一位學(xué)生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時事“圣誕送禮物，變靜為動，教學(xué)效果好。再以“貼卡片”“摘蘋果、”使學(xué)生對相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于知識結(jié)構(gòu)的形成。然后用“算雪花片、送打油詩1題進(jìn)行既變靜為動，對新知進(jìn)行鞏固，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學(xué)目標(biāo)是熟記6的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行簡單的計算，并且會解決生活中的實際問題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關(guān)的課件，然后和教研組進(jìn)行討論6修改課件，還在兩個班進(jìn)行了試課，之后又進(jìn)行了研討修改。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個豆莢微笑的教學(xué)情景，這樣的一個問題，讓學(xué)生自己提出問題，再去解決問題，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課也存在著不足的地方，無論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個是突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機(jī)制不夠靈活，理念不太到，理念落實不太到位，比如說在表格呈現(xiàn)的過程中，學(xué)生回答的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的問題，處理的'不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解，從乘法的含義入手找出幾個6，與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來從而解決問題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過程中，練習(xí)的題目沒有梯度，需要提升一個高度，還有一點就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要學(xué)生的充分參與，每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇8
《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來源，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計算。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我設(shè)計教案時采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)生動的情境，導(dǎo)入新課。
二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設(shè)計不同形式的練習(xí)
這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過，學(xué)生學(xué)起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動些呢？施瓦布說過：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學(xué)生容易理解的，感興趣的'游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學(xué)會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學(xué)生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索，從而由被動變?yōu)榉e極主動，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫這一塊，我讓學(xué)生自主編寫，當(dāng)然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學(xué)生編寫口訣的情況也非常好，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給，學(xué)生在記的效果好。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇9
通過本節(jié)課教學(xué)，本課教學(xué)設(shè)計立足于新課程教育理念，在生動的數(shù)學(xué)活動基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。
1.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了金魚吐水泡的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)金魚圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
3.練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了師生對口令的游戲，主要是對6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，先設(shè)計了“把口訣補(bǔ)充完整”“算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習(xí)，再設(shè)計“課程表給我的信息”的開放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
4.學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng)，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有師生、小組、生生之間的合作學(xué)習(xí)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 篇10
在一個多星期的日子里，孩子們接觸學(xué)習(xí)了《２~６的乘法口訣》這一內(nèi)容。從孩子們的反應(yīng)來看，學(xué)習(xí)的興趣是很濃厚的。在經(jīng)歷了乘法初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)，在不斷的動手操作與練習(xí)中，乘法的意義這一教學(xué)重點和難點已經(jīng)隨著孩子們對乘法的逐漸熟悉而突破了。在近幾天學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，我也在不斷的鞏固孩子對乘法意義的理解。
在教學(xué)的過程中，我對孩子進(jìn)行了一些了解。發(fā)現(xiàn)乘法口訣很多孩子都有一些了解，還有一些孩子已經(jīng)能熟練背誦乘法口訣表。因此，在教學(xué)時，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些改動。 教材在編排這部分內(nèi)容時，比如５的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共５句。在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的情況，在教學(xué)每一部分內(nèi)容的時候，都教學(xué)了九句。比如５的口訣就從一五得五一直到五九四十五。但作業(yè)的內(nèi)容還是基本只圍繞著前５句口訣的內(nèi)容進(jìn)行。主要想讓孩子能對口訣提前熟悉、記憶的時間更長一些。
在每一節(jié)口訣課的教學(xué)之后都會讓孩子們制作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成，前兩個數(shù)字是乘法算式的因數(shù)，習(xí)慣上把較小的因數(shù)寫在前面，較大的因數(shù)寫在后面�？谠E的后半部分是積的部分�；诖耍⒆觽冎谱鞯目谠E卡分為兩種顏色，一種顏色用于制作口訣的因數(shù)部分，另一種顏色用于制作口訣的積的部分。便于孩子區(qū)別和使用�？谠E卡的作用主要可以從兩方面來運(yùn)用。
1、使用口訣的因數(shù)部分：孩子們在記憶口訣時，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很熟練、完全沒問題，但如果從中任意的抽出其中的一句讓孩子說得數(shù)，孩子往往要想好一會兒。為了幫助孩子更好的記憶口訣。就可使用口訣卡來幫忙。孩子把口訣卡的因數(shù)部分面朝下，隨意的拿起一張，如果能很快說出積，說明這句口訣記憶得很熟，就放在一邊；如果拿起的口訣卡，要想好一會兒才能說出積，則把它放在另一邊。一直到把學(xué)過的口訣卡都說完，并按熟練程度分成兩堆。這時已經(jīng)很熟練的部分就不用再練習(xí)，著重練習(xí)還不熟悉的那部分。一直堅持這樣的練習(xí)方法�？梢杂嗅槍π缘慕鉀Q口訣記憶不熟的問題。
2、使用口訣的積的部分：方法同因數(shù)的使用基本相同。從結(jié)果來看因數(shù)的積的部分的使用不僅可以增進(jìn)孩子對乘法口訣的記憶，而且可以對孩子今后學(xué)習(xí)用乘法口訣求商進(jìn)行淺意識的滲透。
為了幫助孩子更好的理解乘法的.意義，在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個２。平時就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個６；每個單元可以住幾家人，幾個單元住的戶數(shù)就是幾個幾；還比如說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問題的能力。對培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長遠(yuǎn)的觀點來看，長期堅持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境，對提高孩子的綜合素質(zhì)相信會有很大的作用。
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