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《打開經(jīng)典之門，三國(guó)演義》語文教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《打開經(jīng)典之門，三國(guó)演義》語文教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《打開經(jīng)典之門，三國(guó)演義》語文教學(xué)反思 1
自從教授閱讀課以來，對(duì)于經(jīng)典之門的教學(xué)方式就會(huì)產(chǎn)生恐懼，一方面覺得這里收錄的文章簡(jiǎn)直是太經(jīng)典了，我全是不了其內(nèi)涵，又怎能將其精髓傳遞給學(xué)生呢？另一方面總覺得沒有找到好的講課方式來講解這里的文章。這回的走進(jìn)經(jīng)典就是《三國(guó)演義》，在教學(xué)過后我有如下反思：
1、力爭(zhēng)傳遞經(jīng)典，體會(huì)內(nèi)涵
由于學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的了解居多，課文有是通過四個(gè)課時(shí)來進(jìn)行深入講解，第一課時(shí)是從總體方面對(duì)《三國(guó)演義》這本經(jīng)典進(jìn)行初步了解，剩下的'三篇文章主要講解了三個(gè)人物：曹操、劉備、諸葛亮，通過幾篇文章來詮釋人物形象和人物性格，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己講故事，說一說書中令你感動(dòng)，覺得有意思，有智慧，你想表達(dá)的來談一談這種方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。再次過程中，好多孩子的精彩發(fā)言讓我大驚失色，覺得孩子們懂得真多�。�
2、通過多種形式理解經(jīng)典文章
在教學(xué)過程中，我沒有按照以往講解方式來進(jìn)行，把四課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，通過談?wù)摗度龂?guó)演義》、我喜愛的《三國(guó)演義》人物、《三國(guó)演義》知識(shí)競(jìng)賽的方式來進(jìn)行講解。通過不同的方式達(dá)到不同的目的，讓孩子盡可能多的了解三國(guó)演義中的經(jīng)典片段以及需要孩子們掌握的文學(xué)常識(shí)知識(shí)，在書中太多人物，太多情節(jié)，也有太多記不住的地方，通過多種方式，讓孩子來表達(dá)，實(shí)現(xiàn)以一傳百的效果。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生的。主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現(xiàn)整個(gè)課堂上，老師只是知識(shí)的傳遞者和程序上的引導(dǎo)者，教師拋出一個(gè)問題，學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說什么，知道什么說什么，這樣的課堂學(xué)生參與性很高，積極性也很高。但是沒讀過《三國(guó)演義》的孩子們只能聽著，笑著，不過這也是一種收獲，可以通過別人講述的方式對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行整理和了解。
《打開經(jīng)典之門，三國(guó)演義》語文教學(xué)反思 2
這學(xué)期我和我們班的學(xué)生一起同讀《三國(guó)演義》這部名著，《三國(guó)演義》這部名著對(duì)于小學(xué)生來說讀起來并不是很容易，因?yàn)樗情L(zhǎng)篇章回體歷史小說，描寫的是三國(guó)時(shí)期的歷史故事。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說興趣不大，因?yàn)樗麄兏信d趣的都是比較有趣的書，那么怎么激發(fā)他們對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀興趣呢？這就需要我想法設(shè)法讓孩子們對(duì)這部名著感興趣。因此，我想通過這節(jié)閱讀指導(dǎo)課增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部名著的興趣，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx這本書。
本節(jié)課我先通過《三國(guó)演義》電視劇主題曲渲染三國(guó)雄渾的氣勢(shì)，讓學(xué)生猶如被帶回金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，感受那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。接下來，我設(shè)計(jì)了三國(guó)知識(shí)小競(jìng)賽，以小組形式展開，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀興趣。學(xué)生都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，都想為自己小組得分，因此他們很在意自己答不上來的題，今后讀的時(shí)候，會(huì)認(rèn)真去讀，會(huì)留意自己不知道的'三國(guó)知識(shí)。然后我播放三國(guó)中的一個(gè)小故事的視頻，讓學(xué)生概括這個(gè)小故事。再讓學(xué)生走進(jìn)文本，在書中找到這個(gè)小故事，學(xué)生通過找關(guān)于人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言相關(guān)的句子，感受人物的性格特征，這也是讀三國(guó)的方法，抓住人物特征，從而理清故事情節(jié)。最后再鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持終身閱讀。
本節(jié)課效果很好，學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》這部名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，下課后紛紛過來想我詢問三國(guó)知識(shí)，他們也知道了今后用什么方法去讀這本書。不足之處就是播放的視頻時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，給孩子們讀的時(shí)間少了。如果再教的話，把視頻前半部分剪切掉，節(jié)省出的幾分鐘時(shí)間留給學(xué)生閱讀文本上，這樣會(huì)更好些。
以上是我對(duì)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課的反思，今后，我會(huì)孩子們一起讀更多的書，讓好書陪伴我們一起成長(zhǎng)。
《打開經(jīng)典之門，三國(guó)演義》語文教學(xué)反思 3
《三國(guó)演義》是幾百來中國(guó)人最愛讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品。經(jīng)過幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國(guó)演義故事精彩、語言精煉，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘，三國(guó)演義不愧為中國(guó)文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，在本學(xué)期，結(jié)合語文教學(xué)，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經(jīng)典名著。
本節(jié)課的讀書交流會(huì)是在孩子們讀了一個(gè)月之后，我們進(jìn)行的交流討論活動(dòng)。策劃讀書交流會(huì)，是希望通過交流，使孩子們了解三國(guó)，深化他們讀三國(guó)的感悟。
課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我首先以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性，我設(shè)計(jì)了三國(guó)的知識(shí)競(jìng)猜闖關(guān)環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)的孩子們是在熟讀了三國(guó)這本書的基礎(chǔ)上進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的，因此上，對(duì)于我設(shè)計(jì)的關(guān)于三國(guó)中故事內(nèi)容與相關(guān)人物的題目，他們覺得并不是特別難，這樣的開始，讓孩子們有了成功的體驗(yàn)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們闖關(guān)熱情的同時(shí)，也了解了孩子們對(duì)三國(guó)內(nèi)容的掌握程度。
其次，設(shè)計(jì)讀書交流會(huì)，充分尊重學(xué)生的`主體感悟，適當(dāng)引導(dǎo)，提倡學(xué)生多元理解。如，在本課的交流中，我設(shè)計(jì)了三國(guó)故事知多少的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀書之后，通過自己的語言來交流故事。課堂上，孩子想要在這部巨著中找到自己交流的故事情節(jié)，就必須先進(jìn)行篩選，然后，還需要自行組織語無言，才能夠用自己的話講明白，講清楚。而，在交流故事情節(jié)后，許多孩子們還談到對(duì)這些人物形象的印象。如，談到劉備，學(xué)生說到他的故事時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生將人物競(jìng)猜環(huán)節(jié)中的關(guān)于劉備外貌的描寫文段找了出來，然后讓學(xué)生去找描寫中劉備給人的最深的印象，孩子們中許多人脫口而出：“劉備雙耳垂肩。”這是一個(gè)特別有福氣的樣貌描寫，作者在作品中，將這樣的相貌安排給劉備，讓他如此善良，有福氣，與后文中許多典型事例中所表現(xiàn)在特點(diǎn)就很容易統(tǒng)一起來了。
學(xué)生用自己喜歡的方式，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容或方面，團(tuán)結(jié)小組的力量用圖畫，課本劇，思維導(dǎo)圖，語言分析，古詩詞等形式演繹自己對(duì)三國(guó)的理解，加深對(duì)故事的印象，深化感悟，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)習(xí)到了讀書的方法。
但美中不足的是對(duì)人物的形象分析不夠充分，可以把圖畫組和人物分析組結(jié)合，讓孩子說出人物性格特征，和人物有關(guān)的故事，把故事和人物結(jié)合起來分析，這樣孩子們頭腦中的人物形象會(huì)更加飽滿。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方法的積累，讓學(xué)生明白如何去讀書，在今后的閱讀過程中，孩子自主閱讀的能力也會(huì)逐步提高。
《打開經(jīng)典之門，三國(guó)演義》語文教學(xué)反思 4
這部書不僅僅是較早的一部歷史小說，并且代表著古代歷史小說的最高成就。小說采用淺近的文言，明快流暢，雅俗共賞;筆法富于變化，比較映襯，旁冗側(cè)出，波瀾曲折，搖曳多姿。又以宏偉的結(jié)構(gòu)，把百年左右頭緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴(yán)密，敘述得有條不紊、前后呼應(yīng)，彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。
《三國(guó)演義》是古代歷史小說中成就最高、影響最大的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中都有著難以估量的深刻影響。
我覺得這部書的藝術(shù)成就更重要的是在戰(zhàn)爭(zhēng)描述和人物塑造上。小說最擅長(zhǎng)描述戰(zhàn)爭(zhēng)，并能寫出每次戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。
它講述了東漢末年到晉朝統(tǒng)一這段時(shí)間發(fā)生的一系列的歷史故事。翻開書頁，首先映入眼簾的第一行，是“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”這樣膾炙人口的詩句，之后引入正文。開篇一句這樣說道：“話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。”這句話真是一語中的，深刻精辟�；赝麣v史，周末齊國(guó)紛爭(zhēng)，但被秦統(tǒng)一;等到秦滅之后，楚、漢紛爭(zhēng)，又被漢統(tǒng)一全國(guó)……無不印證了這句話。
但《三國(guó)演義》最吸引我的還是上百個(gè)栩栩如生的人物形象，和無數(shù)的軍事謀略，還有忠、孝、仁、義、愛的道理，更是深入我的'心里。智慧超人的諸葛亮，庸主劉禪，有勇無謀的呂布，善于傾聽的劉備，氣量狹小的周瑜，勇者關(guān)羽，寬厚的魯肅……各個(gè)無不極盡其形態(tài)，每個(gè)人都有自我的性格特點(diǎn)。怪不得這上百個(gè)人物形象深受讀者“寵愛”。
在這些人物里我最喜歡的是智慧過人、才智超群的諸葛亮。我先說說諸葛亮的人物特征：1.上知天文下曉地理2.處事不亂、堅(jiān)貞不移，為蜀國(guó)奉獻(xiàn)了他的一生3.忠君愛民、具有高尚的人格。這些特點(diǎn)足以證明諸葛亮的為人處事。魯迅曾言：“狀諸葛亮之知而近于妖�！濒斞父叨仍u(píng)價(jià)諸葛亮，使我對(duì)諸葛先生的敬佩又深了一步。諸葛亮這種半人半神的超人形象，使他成為了中國(guó)歷史上不可磨滅的英雄形象，也成為了中國(guó)老百姓的好榜樣!
當(dāng)然，《三國(guó)演義》中的人物也啟發(fā)了我反省與思索，教會(huì)我做人做事：曹操的多疑一向是其弱點(diǎn)，被人反復(fù)地抓住使其無法掙脫，最終殺死了華佗也害死了自我。我明白了做人還不如簡(jiǎn)單點(diǎn)，用人不疑疑人不用;吳國(guó)大將周瑜，被諸葛亮氣死純屬自我氣量小。這告訴我做人要胸懷寬廣，不能小肚雞腸;關(guān)羽因太有才華而驕傲，最終敗走麥城而死。這也告訴我們勝不驕氣不餒，不然恐怕就要樂極生悲了;司馬懿能被諸葛亮死后用木偶嚇走，并不是戰(zhàn)勝不了對(duì)手，而是戰(zhàn)勝不了對(duì)其的恐懼，他要戰(zhàn)勝的其實(shí)是自我。
看完《三國(guó)演義》，才感覺到中國(guó)文化的博大精深，也感受到作者羅貫中的筆法果然名不虛傳，他把所有人物描述得栩栩如生，諸葛亮的忠、張飛的直、關(guān)羽的義……統(tǒng)統(tǒng)不在“筆”下，讓我們這些讀者都和這本書融為一體了，隨著故事的高潮而心境起伏，又因?yàn)槿宋锏谋瘧K命運(yùn)而扼腕嘆息。
《打開經(jīng)典之門，三國(guó)演義》語文教學(xué)反思 5
懷著激動(dòng)的心境，我翻開了古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》。
曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹(jǐn)慎，周瑜的心胸狹窄，每一個(gè)人物都具有不一樣的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細(xì)細(xì)品味，讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。
故事的主要資料是以智和勇來依次展開的，可是我認(rèn)為智永遠(yuǎn)是勝過勇的。比如：在西城，孔明用空城計(jì)嚇退了司馬懿率領(lǐng)的十五萬大軍。此種例子舉不勝數(shù)。
可是在故事中也有智不劃謀，勇不當(dāng)敵，文不拿筆，武不動(dòng)槍的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂，不理朝政，心甘情愿的`把蜀國(guó)獻(xiàn)出，最終竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂不思蜀。誰會(huì)想到一個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者能做出這樣的時(shí)移俗易的事情來呢有勇無謀，大敵當(dāng)前，只能拼死征戰(zhàn)。呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門樓聽從謀士的計(jì)策，何必被曹操吊死在城門上呢如果顏良把劉備在河北的事情和關(guān)羽說清楚，哪兒至于被義氣的關(guān)羽所砍呢古人云：大勇無謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計(jì)，死無不目。
再談?wù)剣?guó)家，魏，以往煊赫一時(shí);蜀，以往功成不居;吳，以往名震江東。這么來看，從國(guó)家就能夠反映出國(guó)君的性格。曹操，欺壓百姓;劉備，愛民如子;孫權(quán)，稱霸江東。
如果說魏國(guó)在三國(guó)里智謀最強(qiáng)，一點(diǎn)也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。可是兩個(gè)人都有自我致命的弱點(diǎn)：曹操多疑，司馬懿太過陰險(xiǎn)。再說蜀國(guó)，首當(dāng)其沖的必定是伏龍諸葛亮。他那過人的機(jī)智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛龐統(tǒng)、姜維、徐蔗等等一些人物，可是我認(rèn)為都不如孔明。吳，一個(gè)占據(jù)三江六郡的國(guó)度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時(shí)期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。經(jīng)過一番刻苦的努力，最終當(dāng)上了水軍大都督，總統(tǒng)水兵。可是他太過于嫉妒，死正中年時(shí)。從這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。
每個(gè)人都有自我的目標(biāo)，只要踏踏實(shí)實(shí)，仔仔細(xì)細(xì)地走好追求成功過程中的每一段路，相信成功必須會(huì)不遠(yuǎn)的。
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