關于《做一個生態(tài)瓶》教學反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的關于《做一個生態(tài)瓶》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做一個生態(tài)瓶》教學反思1
《做一個生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學在前幾課的學習中，已經開始接觸生物群落、生態(tài)系統的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關系，本課將進一步引導同學研究生態(tài)系統中的各種生物之間的關系。
（一）準備資料很感興趣
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里同學最感興趣的一課。我安排了同學去找一個可樂瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚、金魚或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。我為四大組的同學提供了6個網兜。對同學強調了一些平安問題。要到農田旁邊的溝渠中去捉一些水生小動物。上午安排以后，中飯吃完，我就帶領同學去抓水生小動物了。共捉了有20多條的小鯽魚，有5-6只小龍蝦，還有大量的水草。也有一局部同學是買來了金魚、卵石等。這樣的區(qū)別是這些同學失去了一次仔細觀察自然生態(tài)系統中的生物生長情況的機會。同學的平安問題使我很擔心。因為安排這個任務帶來任何一點過失都會給學校造成什么不必要的麻煩。（希望科學課上級主管部門要重視這個問題。）不然老師不敢安排這些是必需的卻又有一定平安隱患的活動。對上好科學課有很大的阻力。
（二）生態(tài)瓶生物很和諧
把抓來的鯽魚放幾條進去，又放了幾個螺螄和小龍蝦。這樣一個生態(tài)瓶基本完成了。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚游得很歡暢，螺螄也爬得很閑適，那小龍蝦更不用說了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒有太多的底。開始我擔心同學找不到水生動植物，這個擔心是多余的。同學不只找來了鯽魚、龍蝦，還找來了烏龜。有的組找來了很多的蝌蚪。經過同學制作以后，發(fā)現有的組還很有經驗。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因為有很多同學從小河小溝中找來了大量的水草，夠小魚們吃的了。
（三）課后的深化與拓展
建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統建立一個微型的生態(tài)系統，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經讓同學感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因為很多同學通過查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的同學還對制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。我就在課外與同學制作了全封閉型的生態(tài)，還選擇了一個研究的課題，就是比較開放型的生態(tài)瓶與封閉型的生態(tài)瓶生物存活時間的研究。
對老師來說，做一個投入型的教師最要緊。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入區(qū)別很大。假如投入了，還要冒同學平安問題的風險，這是很多科學教師面臨的問題。我可以這樣說，很多科學教師不敢讓同學去捉魚和蝦等水生小動物。他們怕萬一出了什么事故，會造成嚴重的后果。甚至影響自身的一生的名譽�？茖W課，關鍵是讓同學以教材為依托，培養(yǎng)同學研究的能力。同學對生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅持觀察研究生態(tài)瓶了，我認為這個課的目標基本達到了。至于生物存活時間的長短，生態(tài)瓶的好壞，這是在同學感興趣的基礎上進行研究的。
我想研究的課題來源于實際教學過程，同學對封閉型生態(tài)瓶內生物存活時間的研究，就是同學在研究開放型生態(tài)瓶的基礎上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓同學有機會去研究這樣的課題。
《做一個生態(tài)瓶》教學反思2
在學習《做一個生態(tài)瓶》一課中，主要是讓學生探究池塘中生態(tài)系統里的水生植物利用水、光、養(yǎng)分等進行光合作用、釋放出氧氣供水生動物呼吸之用。此前，學生對這些內容比較熟悉，也知道水生動物的排泄物為水生植物提供了肥料。為此，我結合學生的實際水平，在尊重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎上，對教學內容做出合理的取舍，把這節(jié)課的重點放在設計生態(tài)瓶上�！蹲鲆粋�生態(tài)瓶》教學反思
反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、課前導入的時間還是有些長，原計劃6分鐘完成，結果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關系”上浪費了一些時間，其實完全可以讓學生自主思考“魚的生長需要哪些條件”、“水草的生長需要哪些條件”、“水草的`生存需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態(tài)系統的真正內涵。
2、在教學的過程中，沒有完全調動起學生的學習氛圍，導致了課堂的后半部分學生們學的不積極，顯得有些亂。比如，小組在設計制作生態(tài)瓶的方案時，完全可以讓學生通過競賽的形式展開，從而提高學生活動的積極性，激發(fā)他們的學習熱情。
3、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我忽視了評價的標準，只是讓學生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。我覺得：在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談談自己的想法和感受！
4、課堂上，由于時間比較緊，因此導致提出問題后，沒有給所有學生足夠的思考、討論的空間，沒有讓學生上臺展示自己小組的想法，僅僅是把發(fā)言權交給了思維活躍的學生，這種“搶答”的方式，我覺得不利于大多數學生的發(fā)展，今后要努力改進。
《做一個生態(tài)瓶》教學反思3
《做一個生態(tài)瓶》是義務教育課程規(guī)范實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學在前幾課的學習中，已經開始接觸生物群落、生態(tài)系統的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關系，本課是進一步引導同學研究生態(tài)系統中的各種生物之間的關系。
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里同學最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管資料準備的不像書本那么豐富，可看到小朋友們那股學習的快樂的勁兒，我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自身的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、課前導入的時間還是有些長，原計劃8分鐘完成，結果用了10分鐘，小朋友們在探究生物與非生物間的關系時，缺乏一些引導，沒有真正讓同學理解生態(tài)系統的概念，導致了后面設計實驗方案花了一些時間，沒有起到一定的效果。其實在探究生物與非生物的關系時，完全可以讓同學通過問題深入研究，比方可以讓同學考慮“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的考慮，同學很自然地就明確了生態(tài)系統的真正內涵。
2、在教學的過程中，沒有積極地調動同學的學習氛圍，導致了課堂的后半局部同學們學的不積極，顯得有些亂，終究他們是第一次到科學實驗室上課，難免不適應，顯得有些興奮。當然也與我的教學組織有關，比方小組在設計建造方案和制作生態(tài)瓶時，完全可以放開，讓同學通過競賽的形式，從而提高同學活動的積極性，激發(fā)他們的學習熱情。
3、在設計生態(tài)瓶建造方案時，沒有和時給同學展示老師提供的資料，結果導致同學在設計時不知道如何下手，時間給白白浪費了，效果卻不好，這是我今后對實驗教學必需要注意的問題。
4、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我忽視了評價的規(guī)范，只是讓同學展示一下自身的生態(tài)瓶，其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自身的生態(tài)瓶，說一說自身的制作過程，談談自身的想法和感受，這也是對他們這節(jié)課的總結，能很好地在小朋友的心靈留下深刻的印象。
當然通過這節(jié)課的教學，我也收獲了不少，讓我對今后的實驗課的教學有了更深刻的認識，更明確了上好一節(jié)科學課的基本模式，同時我也在考慮一個問題：怎樣在實驗室上好科學課？我想這將是我們所有科學老師今后都要考慮的問題，值得探究。只有把這些問題解決了，我想我們的科學課將會有一個大的飛躍！
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