職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思范文
東流逝水,葉落紛紛,荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地,慢慢地消逝了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定經(jīng)歷了許多,也收獲了許多吧,讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧。那么如何把教學(xué)總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編幫大家整理的職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思1
藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用,它不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng),而是一種提高學(xué)生智力和智慧,培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和個(gè)性,幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育!焙(jiǎn)而言之,藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。
藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無(wú)根之木,無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中,比較注意以下幾點(diǎn)做法,并小有收獲,現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。
1、角色互換,拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗(yàn)。
2、合理評(píng)價(jià),獲得學(xué)生信賴
學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對(duì)具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感,同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在素描課中,大部分學(xué)生剛開始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣,但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì),然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,而避免具體教他們?cè)趺醋,教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力,這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、傾聽心聲,教學(xué)相長(zhǎng)
現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法;可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思2
我校德育教研組在20xx年獨(dú)立承擔(dān)了一項(xiàng)課題,關(guān)于德育品德教育的問(wèn)題,在課題研究的過(guò)程中,我們也遇到許多困惑,比如:學(xué)生不良的生活習(xí)慣、不好的行為習(xí)慣,禮節(jié)禮貌等諸多基礎(chǔ)性問(wèn)題。從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看,結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察,可以說(shuō),相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)個(gè)人品德的要求、理論學(xué)習(xí)的理解、教育的動(dòng)力、接受能力的下降都與學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣有極大的關(guān)系。
值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點(diǎn):
(1)相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦精神不夠,引起生源素質(zhì)差。1999年,我國(guó)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來(lái)第一次滑坡。20xx年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻,很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻,職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高,缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)觀念保守,到今年為止,此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。
究其原因可歸納如下方面:首先:獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高,家長(zhǎng)望子成龍成鳳,并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”,希望子女讀大學(xué),讀好書。其次:由于“普高熱”的日益升溫,使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存,各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名,就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊,造成了上課睡覺(jué),打鬧,逃課等不良現(xiàn)象。
。2)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力,與入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比,有一定差距。
。3)有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐,但對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng),學(xué)習(xí)效果不好。
。4)不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國(guó)際上有研究認(rèn)為,此癥并非疾病,也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全,而是對(duì)常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng),愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問(wèn)題后,常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了多年,可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。從時(shí)代發(fā)展總趨勢(shì)來(lái)講,提高國(guó)民整體素質(zhì)是教育乃至社會(huì)發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì),其中,思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有首要地位,在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。德育到位是實(shí)施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。
那么,這么多年來(lái),我們中等職業(yè)學(xué)校德育教育的狀況如何呢?我們遇到哪些實(shí)際困難?進(jìn)行了哪些切實(shí)可行的、有效地教育改革嘗試呢?這里我依照我們學(xué)校的德育課題研究和學(xué)生的現(xiàn)狀為例,分析一下職業(yè)教育的特點(diǎn)和研究思路。
(一)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)有水平
在宏觀方面,他們有較高的愛國(guó)熱情。在我校組織的在校生問(wèn)卷調(diào)查中,90%的同學(xué)能經(jīng)常收看、收聽新聞,閱讀報(bào)刊,關(guān)心國(guó)家大事,為國(guó)家取得的點(diǎn)滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學(xué)生能在聽到國(guó)歌時(shí),心里感到很自豪。86.5%的學(xué)生能積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,自愿參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中也有52.9%的學(xué)生對(duì)在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)表示滿意,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較高的政治參與熱情,在一些重大政治問(wèn)題及基本觀點(diǎn)上的態(tài)度主流是好的。但他們認(rèn)識(shí)上的矛盾和問(wèn)題仍不可低估。
在人生觀方面,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的人生價(jià)值取向總體上是健康的、積極向上的。
我們做的調(diào)查可獲知,70%的人認(rèn)為在處理人與人的關(guān)系問(wèn)題上,應(yīng)該把真正的友誼放在第一位,另有19.3%的人認(rèn)為應(yīng)該把溫暖和睦的集體放在第一位,兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到89.3%的比例。在回答“對(duì)你自身的生存和發(fā)展而言,什么是最重要的?”這一問(wèn)題時(shí),39.3%的同學(xué)選擇了身體健康無(wú)疾病,38.2%的同學(xué)選擇了不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。有34%的人認(rèn)為在精神生活中最看重正義與誠(chéng)實(shí)。在物質(zhì)生活中,最看重家庭溫暖和睦的有63.4%的人。
值得注意的是,現(xiàn)在的職專生,越來(lái)越實(shí)際,例如:在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,71.2%的學(xué)生是為了將來(lái)找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上,29.3%的學(xué)生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位,25.6%的學(xué)生將工資福利好放在首位,18.5%的學(xué)生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上,較多的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的管理、技術(shù)型人員等工作,雖然他們?cè)谛W(xué)習(xí)的是汽修、計(jì)算機(jī)等操作性專業(yè),但仍然希望將來(lái)工作的腦力勞動(dòng)的成分大些,少動(dòng)手,多動(dòng)腦。這一結(jié)果既是職專生的擇業(yè)觀,又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。
在道德觀方面,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信等良好的道德品質(zhì)認(rèn)同率較高。在問(wèn)卷調(diào)查中,92.1%的學(xué)生看到學(xué)校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒(méi)有人管時(shí)會(huì)立刻把它關(guān)上。95%的學(xué)生能做到在公共汽車上主動(dòng)給老弱病殘讓座。88.9%的學(xué)生能做到遵守各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī),懂得自我約束。91.8%在學(xué)校集會(huì)時(shí),即使遇到自己不感興趣的話題,也不會(huì)擾亂秩序,干擾他人。93.6%的同學(xué)能做到談吐文明,待人接物注意禮貌用語(yǔ)。
在職業(yè)觀方面,現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯示出其特殊性。過(guò)去的學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上有重視心理因素和精神因素,不太重視物質(zhì)因素的特點(diǎn),他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符,能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而當(dāng)代的學(xué)生,受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和整個(gè)社會(huì)環(huán)境的熏陶,擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化,在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中,擇業(yè)時(shí)把什么放在首位,36.9%的人選擇工資福利待遇,23.1%的人選擇符合自己的愛好興趣,16.9%的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調(diào),13.8%的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年20xx級(jí)畢業(yè)班安排實(shí)習(xí)時(shí),汽修專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是男生,安排實(shí)習(xí)時(shí)仍然挑挑揀揀,維修站工作量大不愿意去,嫌累,活少的維修站不想去,嫌悶。對(duì)我們老師來(lái)講,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和勞動(dòng)觀念,健康的職業(yè)品德應(yīng)該是十分重要的。
(二)現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)際制約因素和困難:
第一,傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力,使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無(wú)外乎兩條:
一是勉強(qiáng)考個(gè)高職,實(shí)際上對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難,一些文化課他們有的放下好幾年,初中時(shí)基礎(chǔ)就差,有的學(xué)生甚至說(shuō)初三就不上學(xué)了,是家長(zhǎng)逼著來(lái)上個(gè)職業(yè)中專,將來(lái)有個(gè)工作就行;一是直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì)。
在我國(guó),應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的,“讀書做官”、“讀書成才”是傳統(tǒng)社會(huì)深入人心,獲得廣泛的社會(huì)理解。中等職業(yè)學(xué)校本來(lái)是為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)人才的,但現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、文憑壓力,不得不使一些職業(yè)學(xué)校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比,一個(gè)是“輔”,一個(gè)是“主”;一個(gè)是“面子”,一個(gè)是“實(shí)力”,表現(xiàn)在學(xué)校教育實(shí)踐中,就是重智輕德。我們?cè)賮?lái)看看那些就業(yè)形勢(shì)較好,畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生。他們沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力,是否能實(shí)施全面的素質(zhì)教育呢?回答是否定的。他們跳出了應(yīng)試教育的包圍,卻又陷入了應(yīng)聘教育的怪圈。
第二,激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和重技能的用人標(biāo)準(zhǔn)的制約
中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高,如何能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足呢?用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢?那就是技能。眾所周知,我國(guó)高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作,理論知識(shí)學(xué)了一大堆,說(shuō)起來(lái)頭頭是道,但卻是眼高手低,一遇到實(shí)際操作就傻眼,即使讓他干也會(huì)因?yàn)樽砸训奈膽{層次高而不安心工作,令用人單位在招聘時(shí)顧慮重重。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正好填補(bǔ)了這一空缺,他們的`理論知識(shí)雖然不深厚,但對(duì)于許多崗位來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。
他們的技能嫻熟,一到用人單位馬上就能上崗,適應(yīng)性很強(qiáng),工作也很安心,頗深用人單位的好評(píng)。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)十分看重學(xué)生技能等級(jí)的高低。一個(gè)很好的例證是:我們學(xué)校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生,每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標(biāo)準(zhǔn)的指揮下,學(xué)校為了使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝,將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學(xué)校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長(zhǎng)抓技能,在這種全民抓技能的氛圍中,難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。
目前,多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要性,但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和重文憑、重技能的用人制度,一時(shí)也是矛盾重重、顧慮重重。
第三,思想道德教育內(nèi)容的特點(diǎn)及長(zhǎng)期形成的社會(huì)刻板形象的制約
按照專家的說(shuō)法,道德在一定程度上就是“禁條”,因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容,而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前,極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比,在如何令學(xué)生信服這一點(diǎn)確實(shí)存在較大的困難。
第四,學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容脫離實(shí)際對(duì)思想道德素質(zhì)教育實(shí)效性的制約
現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容仍然過(guò)于高、大、空,過(guò)于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平的實(shí)際情況,脫離社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大,但在實(shí)際生活中我用不上”。
在本次對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中,當(dāng)問(wèn)到你認(rèn)為在校接受的思想品德教育與現(xiàn)實(shí)生活最大的出入在哪里時(shí),最集中的回答是現(xiàn)實(shí)與理論不符合,學(xué)校教育太單純。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實(shí)際,脫離社會(huì)生活實(shí)際的問(wèn)題,不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律,不能貼近生活、貼近實(shí)際,不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題,不能對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助,必然影響其可信性和實(shí)效性。
第五,中等職業(yè)學(xué)校生源的特點(diǎn)給思想道德素質(zhì)教育帶來(lái)的困難
中等職業(yè)學(xué)校的生源從近幾年來(lái)看是較差的,匯集了初中階段中下等學(xué)生,學(xué)生之間水平差異較大,有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)校后不思學(xué)習(xí),對(duì)自己放松要求,輕則得過(guò)且過(guò),自由散漫,重則打架鬧事,違紀(jì)違法,給學(xué)校德育教育和管理帶來(lái)相當(dāng)大的難度。更為突出的是,有一部分學(xué)生是關(guān)系來(lái)的,認(rèn)為自己的表現(xiàn)好壞無(wú)所謂,畢業(yè)后不愁分配不了。
學(xué)校維持辦學(xué),對(duì)于這些學(xué)生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學(xué)生,特別是家庭條件差、處于社會(huì)弱勢(shì)群體的子女學(xué)生,覺(jué)得自己表現(xiàn)再好也無(wú)望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位,所以他們中的一些人也不思上進(jìn),學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭,通過(guò)近幾年我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析發(fā)現(xiàn),家庭條件不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭反而不大。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思3
教學(xué)模式有多種多樣,如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)J降鹊,在諸多種教育模式中,沒(méi)有那一種模式是最完美的。在教學(xué)中,采用那種教學(xué)模式,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然,教學(xué)的目的不在于追求完美的模式,改革教學(xué)模式不是目的,而是通過(guò)某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針。
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律,這是首要的、最高的規(guī)律;貧w生活,讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運(yùn)用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀(jì)律最長(zhǎng)久最有效的方法。
如在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中,要一改以往接受式的教學(xué)方式,要在容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力上體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的氛圍下進(jìn)行的。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)注意充分貫徹知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度的整合。學(xué)生能充分地與實(shí)物、與同學(xué)、與教師的對(duì)話中學(xué)習(xí)了起動(dòng)機(jī)的組成與構(gòu)造,體驗(yàn)了實(shí)物的直觀優(yōu)勢(shì)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn):
一、用拆裝起動(dòng)機(jī)的步驟來(lái)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生充分體xx論與實(shí)踐一體化,并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生也有能力的體現(xiàn)。
二、以分組的方式,打破了以往一貫的教學(xué)方式,采取了"自主探究,啟發(fā)教學(xué)"的新教法,將日常故障、問(wèn)題思考、討論與交流借助實(shí)物、探究等融合在一起。形成教學(xué)的主線,從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際教學(xué)的有機(jī)整合,巧妙化解了學(xué)生的思維點(diǎn),使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)、步驟逐漸明晰,最終形成解決問(wèn)題的思路,展現(xiàn)了教學(xué)的亮點(diǎn)。在實(shí)操過(guò)程中,老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度,而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的"老師要你做",變成了"我要做"。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。
三、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性,同時(shí)還體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教案設(shè)計(jì)深刻體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,能有效地從多角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、值得提高的地方。教學(xué)中所舉的案例應(yīng)更加貼切點(diǎn),應(yīng)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,并且應(yīng)更好地管理課堂。
課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課,而實(shí)際上則是學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性,學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,也可以互相探討、交流,使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野;強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
在小組活動(dòng)中,老師根據(jù)學(xué)生的自愿,把學(xué)生分成幾個(gè)組,每組學(xué)生可以用老師提供的題目,也可以自己找題目,利用課堂所學(xué)的知識(shí),編寫軟件,服務(wù)于學(xué)校的各個(gè)部門。我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng),就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然,自學(xué)不等于放任自流,而是在老師的指導(dǎo)下,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù),老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,與學(xué)生共同研究,啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才,教師要努力掌握教育理論和技術(shù),以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們必須以高度的事業(yè)心、責(zé)任感,切實(shí)做好中職學(xué)生汽修專業(yè)的教學(xué)工作,讓學(xué)生能夠面對(duì)激烈的就業(yè)形式及社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。
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