《湘夫人》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《湘夫人》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《湘夫人》教學(xué)反思1
剛剛教完《湘夫人》，感覺(jué)有成功之處，也有很多的不足。成功之處我覺(jué)得體現(xiàn)在我努力的創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境并把學(xué)生帶入到這種情境當(dāng)中。讓學(xué)生體會(huì)到該詩(shī)的美妙之處，為什么我覺(jué)得這是成功的呢？這是我從課堂上學(xué)生的反應(yīng)中體會(huì)到的�？吹綄W(xué)生陶醉的表情，滿足的微笑，興奮地搓
著手掌，不住的點(diǎn)頭，我知道，這種讓學(xué)生身臨其境式教學(xué)是可行的，《湘夫人》這篇課文是寫(xiě)湘君約會(huì)湘夫人而不至所產(chǎn)生的感情的變化，甚至出現(xiàn)了幻覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，由于詩(shī)歌比較
難懂，學(xué)生談得不夠透徹，我就以理順故事情節(jié)的方式把握詩(shī)歌的感情脈絡(luò)。學(xué)生對(duì)這個(gè)故事情節(jié)很感興趣，因?yàn)閷W(xué)生有“赴約—失約”的感受，能和故事中主人公的心理形成共鳴，這就拉近了學(xué)生和詩(shī)歌的距離，因?yàn)樵?shī)歌大部分在描述湘君苦等心上人而不見(jiàn)其到來(lái)的復(fù)雜的心理，所以我重點(diǎn)就
落在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解上，我盡量用一種舒緩的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)歌中的情境，并一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入抒情主人公的心理，學(xué)生已經(jīng)跟著湘君的感情或喜或悲了。我覺(jué)得最成功之處還在于湘君幻想著建造婚房那一情節(jié)，婚房建造奇特而美好，需要學(xué)生發(fā)揮想象去體會(huì)，我就創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境，用語(yǔ)言描述那樣的畫(huà)面，學(xué)生盡情的去聯(lián)想，我從學(xué)生的表情中感到我這樣做是成功的。雖然該詩(shī)距今相隔很久了，但是這種古今一致的美好的情感是不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變的。學(xué)生已經(jīng)和古人形成
了共鳴。這很讓我感到欣慰。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中我是否應(yīng)該繼續(xù)采用這種情境再現(xiàn)式教學(xué)，我想，只要學(xué)生能接受，我會(huì)繼續(xù)嘗試的。不足之處就是我剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，很多時(shí)候我總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，總覺(jué)得他們說(shuō)的不夠好，
做的不夠好，所以總想包辦代替，趙老師說(shuō)的非常好“老師說(shuō)的再好，不如學(xué)生說(shuō)的很糟，起碼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手參與了”，是啊，因?yàn)槲业陌k代替，雖然學(xué)生也領(lǐng)悟了詩(shī)歌的美，但總有種吃別人嚼過(guò)的饃的感覺(jué)，學(xué)生自主賞析詩(shī)歌的能力鍛煉不出來(lái)，教師即使累死，學(xué)生也未必有所收獲啊，
這種不足在考試中已經(jīng)有所體現(xiàn)了，學(xué)生答詩(shī)詞鑒賞題失分率特別高，如果我們放開(kāi)手腳，給學(xué)生充分的時(shí)間自主合作探究，交流他們的研究成果，也許可以收到事半功倍的效果，教師不但解放了自己，也鍛煉了學(xué)生的能力，養(yǎng)成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)，這不是很好嘛，有時(shí)自己明知這
樣做是很好的，可是因?yàn)椴环判�，因�(yàn)橼s進(jìn)度而變成自己一言堂了。一言堂的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有了自我，沒(méi)有了思想，老師說(shuō)一我不敢說(shuō)二，這種危害已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)到了，所以新課改中就有這樣的要求，要求學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，而我作為老師，也許更應(yīng)該改變自己的思想和教學(xué)方法了，我不知道我講完《湘夫人》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境的感覺(jué)在學(xué)生心中能保留多久，我猜想，如果這個(gè)過(guò)程交給學(xué)生自己解決，也許他們終生都不會(huì)忘記吧。
《湘夫人》教學(xué)反思2
教授這篇文章相對(duì)《長(zhǎng)恨歌》輕松，文章的篇幅不是很長(zhǎng)。學(xué)習(xí)文言文，古文字、陌生字比較多，在疏通文本前先進(jìn)行拼音教學(xué)，以致學(xué)生都不好意思開(kāi)口讀拼音：感覺(jué)像小學(xué)生！是的，面對(duì)陌生字，每個(gè)人，不論是何等的身份，都是小學(xué)生，都從認(rèn)識(shí)開(kāi)始。由于這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師之間有親切感。因此在教學(xué)的過(guò)程中還是比較輕松。但是在翻譯部分，由于學(xué)生的基礎(chǔ)性不是很好，在翻譯部分進(jìn)行得比較緩慢。整篇課文用了3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要側(cè)重于介紹屈原及其楚辭的相關(guān)信息，賦比興的特點(diǎn)。第二課時(shí)主要側(cè)重于翻譯課文，疏通文意，了解文章內(nèi)容。第三課時(shí)側(cè)重于講解屈原的“美政”在文章中的體現(xiàn)，是通過(guò)何種方式體現(xiàn)出來(lái)的，《湘夫人》是不是一首單純的愛(ài)情詩(shī)等方面進(jìn)行探討，并完成課后作業(yè)。
在教授的過(guò)程中，部分學(xué)生興趣缺缺，不注意聽(tīng)講，以致做作業(yè)時(shí)不知何從下手，又單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行講解。
不擔(dān)心他們問(wèn)，就擔(dān)心他們不問(wèn)！能問(wèn)，是好事！為了能讓自己能更好的回答學(xué)生方面的問(wèn)題，我也要提高自己的容量！
《湘夫人》教學(xué)反思3
此次在市里舉行的選修課交流會(huì)上，我講的《湘夫人》一課得到了大家的好評(píng)。這些天來(lái)所付出的辛勤與努力也最終得到了回報(bào)。這節(jié)課從準(zhǔn)備到最后的定型，其中的辛苦自然不必再說(shuō)，現(xiàn)在就來(lái)總結(jié)一下此次講課的得失吧！
第一，要選好課。接到講課的通知，一開(kāi)始我并沒(méi)有怎么重視。因?yàn)橹皇亲尳灰粋�(gè)教案先預(yù)選，我就把自己講過(guò)的感興趣的課簡(jiǎn)單寫(xiě)了一下就交了，沒(méi)考慮講課的題目，沒(méi)考慮講課的難度，自己就不假思索地選擇了《湘夫人》。沒(méi)想到，自己去備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一課操作起來(lái)難度很大，自己有些駕馭不了。但換課已經(jīng)來(lái)不及了，所以只能迎難而上，自己給自己出了一個(gè)難題。所以，以后再準(zhǔn)備這樣的課堂時(shí)，要做通盤(pán)的考慮，選好課，選自己能夠駕馭的課。最好是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文。
第二，要備學(xué)生。此次講課，因?yàn)榈谝槐楹懿怀晒Γ瑳](méi)有備學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，所以當(dāng)我把字詞作為重點(diǎn)講解時(shí)，致使整節(jié)課很枯燥，效果很不好。后來(lái)屈老師給我提了三個(gè)問(wèn)題，讓我對(duì)此節(jié)課進(jìn)行了重新的思考。他說(shuō)，上選修課和上必修課的區(qū)別在哪；必修講過(guò)屈原的作品，講過(guò)香草美人喻，再講屈原的作品時(shí)，想讓他們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上有哪些提高；學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這堂課，再講時(shí)，應(yīng)該解決學(xué)生的哪些問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的，所以在重新思考了教學(xué)目標(biāo)之后，又重新設(shè)計(jì)課堂，使之盡量能夠照顧到選修和必修的方方面面。我想，這是這節(jié)課之所以能夠被選上，和它在這方面的示范意義關(guān)系很大。
第三，要多看和此課相關(guān)的視頻。屈老師給我介紹得全國(guó)一等獎(jiǎng)的滿浩英的課，我看了兩遍，覺(jué)得茅塞頓開(kāi)，講課思路一下子就清晰了起來(lái)。關(guān)于本節(jié)課中的講課思路以及以意逆志、知人論世的講法都源于此。不過(guò)，在此期間我做了修改。從主人公入手分層次講解詩(shī)歌的主旨倒是我自己的心得。另外，香草美人喻的提高，也是在組里諸位老師的幫助下，才一步步變得清晰起來(lái)。于是，這堂課在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加上自己對(duì)詩(shī)歌的理解、打磨就形成了今天的講課內(nèi)容。此節(jié)課以香草美人喻開(kāi)始，以香草美人喻結(jié)束，中間貫穿著香草的作用和湘夫人的象征意義，因而香草美人喻是這節(jié)課的線索，也是學(xué)生提高能力的基礎(chǔ)。而詩(shī)歌講解的主體是單元的兩個(gè)目標(biāo)“以意逆志”“知人論世”，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌主人公身份形象的分析，一層一層地揭示詩(shī)歌的主旨，巧妙地完成了教學(xué)目標(biāo)，并有所拓展，從而圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
最后，還要有既然做了這件事就要把這件事做好的精神。雖然，開(kāi)始對(duì)寫(xiě)教案不以為意，但寫(xiě)的時(shí)候想到這代表著焦作一中語(yǔ)文組，便也不敢怎么掉以輕心。還有一個(gè)思想左右著我，既然我寫(xiě)了這篇教案，我就不能讓它白費(fèi)，石沉大海，不然我所作出的一切，所付出的時(shí)間都將付之東流，所以我也不愿浪費(fèi)自己的一點(diǎn)精力和體力，既然做了就要有成效�；谶@樣的高效思想，我寫(xiě)了教案，我認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取在市直中學(xué)中能夠取上名次。既然又被選上了，我就要把這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持到底，有一個(gè)完美的結(jié)局。事在人為，只要你用心了，真正努力了，我想總會(huì)有很好的回報(bào)的。
以上是我這次講課體會(huì)最深的幾點(diǎn)，當(dāng)然還有很多其他的收獲，比如我知道自己在面臨這樣的比賽時(shí)不再緊張，能夠有條不紊地展開(kāi)自己的工作；知道自己離開(kāi)組里老師的幫助，我依然還是一個(gè)不能怎么勝任這種水平的講課的老師。所以，感覺(jué)到自己要學(xué)習(xí)的還有很多，以后的講課依然任重而道遠(yuǎn)。
此次講課，組里老師給我提供了很多很寶貴的意見(jiàn)，讓我能夠一步步地改正自己，走向進(jìn)步，在此，深表感謝！謝謝大家了
《湘夫人》教學(xué)反思4
剛剛教完《湘夫人》，感覺(jué)有成功之處，也有很多的不足。成功之處我覺(jué)得體現(xiàn)在我努力的創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境并把學(xué)生帶入到這種情境當(dāng)中。讓學(xué)生體會(huì)到該詩(shī)的美妙之處，為什么我覺(jué)得這是成功的呢？這是我從課堂上學(xué)生的反應(yīng)中體會(huì)到的�？吹綄W(xué)生陶醉的表情，滿足的微笑，興奮地搓著手掌，不住的點(diǎn)頭，我知道，這種讓學(xué)生身臨其境式教學(xué)是可行的，《湘夫人》這篇課文是寫(xiě)湘君約會(huì)湘夫人而不至所產(chǎn)生的感情的變化，甚至出現(xiàn)了幻覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，由于詩(shī)歌比較難懂，學(xué)生談得不夠透徹，我就以理順故事情節(jié)的'方式把握詩(shī)歌的感情脈絡(luò)。學(xué)生對(duì)這個(gè)故事情節(jié)很感興趣，因?yàn)閷W(xué)生有“赴約—失約”的感受，能和故事中主人公的心理形成共鳴，這就拉近了學(xué)生和詩(shī)歌的距離，因?yàn)樵?shī)歌大部分在描述湘君苦等心上人而不見(jiàn)其到來(lái)的復(fù)雜的心理，所以我重點(diǎn)就落在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解上，我盡量用一種舒緩的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)歌中的情境，并一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入抒情主人公的心理，學(xué)生已經(jīng)跟著湘君的感情或喜或悲了。我覺(jué)得最成功之處還在于湘君幻想著建造婚房那一情節(jié)，婚房建造奇特而美好，需要學(xué)生發(fā)揮想象去體會(huì)，我就創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境，用語(yǔ)言描述那樣的畫(huà)面，學(xué)生盡情的去聯(lián)想，我從學(xué)生的表情中感到我這樣做是成功的。雖然該詩(shī)距今相隔很久了，但是這種古今一致的美好的情感是不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變的。學(xué)生已經(jīng)和古人形成了共鳴。這很讓我感到欣慰。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中我是否應(yīng)該繼續(xù)采用這種情境再現(xiàn)式教學(xué)，我想，只要學(xué)生能接受，我會(huì)繼續(xù)嘗試的。不足之處就是我剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，很多時(shí)候我總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，總覺(jué)得他們說(shuō)的不夠好。做的不夠好，所以總想包辦代替，趙老師說(shuō)的非常好“老師說(shuō)的再好，不如學(xué)生說(shuō)的很糟，起碼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手參與了”，是啊，因?yàn)槲业陌k代替，雖然學(xué)生也領(lǐng)悟了詩(shī)歌的美，但總有種吃別人嚼過(guò)的饃的感覺(jué)，學(xué)生自主賞析詩(shī)歌的能力鍛煉不出來(lái)，教師即使累死，學(xué)生也未必有所收獲啊。
這種不足在考試中已經(jīng)有所體現(xiàn)了，學(xué)生答詩(shī)詞鑒賞題失分率特別高，如果我們放開(kāi)手腳，給學(xué)生充分的時(shí)間自主合作探究，交流他們的研究成果，也許可以收到事半功倍的效果，教師不但解放了自己，也鍛煉了學(xué)生的能力，養(yǎng)成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)，這不是很好嘛，有時(shí)自己明知這樣做是很好的，可是因?yàn)椴环判�，因�(yàn)橼s進(jìn)度而變成自己一言堂了。一言堂的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有了自我，沒(méi)有了思想，老師說(shuō)一我不敢說(shuō)二，這種危害已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)到了，所以新課改中就有這樣的要求，要求學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，而我作為老師，也許更應(yīng)該改變自己的思想和教學(xué)方法了，我不知道我講完《湘夫人》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境的感覺(jué)在學(xué)生心中能保留多久，我猜想，如果這個(gè)過(guò)程交給學(xué)生自己解決，也許他們終生都不會(huì)忘記吧。
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