《小松樹和大松樹》教學反思范文（精選5篇）
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《小松樹和大松樹》教學反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小松樹和大松樹》教學反思1
本課是一篇童話故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。指導學生朗讀和表演時，讓學生想象人物說話時的動作、表情、語氣，盡可能地想象當時的情境。
小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。我創(chuàng)設了這樣一個簡單易行且有效的情境：指著一個孩子說：“喂，把你的語文書借給我用一下！”再讓學生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹？完成填空“ 的小松樹”，再讀小松樹的話，體會小松樹對大松樹的傲慢無理。學生體會就自然了很多。
小松樹驕傲自大，而大松樹沒有回答。大松樹為什么沒有回答呢？他在想什么呢？我首先在黑板上簡筆畫板畫三個人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的，嘴巴張大了，很生氣！第二幅圖咧開嘴笑了，一定很高興。第三幅圖嘴巴往下耷拉，表示很難受。這三幅圖一下子吸引了學生的注意力，為學生提供了想像的空間。從中可以體會大松樹的大度，謙虛，和小松樹進行比較。
風伯伯摸著小松樹的頭說……“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風伯伯對小松樹的關心愛護。教學中，引導孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，你感覺怎樣，感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。
《小松樹和大松樹》教學反思2
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。從三維目標出發(fā)，我設計了以下教學目標：1、感情誦讀小松樹和風伯伯說的話，在教師導讀中習得讀書方法，學會閱讀；理解課文內(nèi)容，學會思維。2、在誦讀中體會小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹慎。3、在誦讀中享受閱讀的樂趣。為了完成這三維目標，提高教學的有效性,我在教學中采取了以下的教學策略：
1、搭建對話平臺，使學生融入課文情境。
如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)。教學中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調動學生的內(nèi)心感受。我在教學中采用了聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設生活環(huán)境為學生搭建一個生本對話、師生對話的平臺，使思想教育達到了“潤物細無聲”的效果。創(chuàng)設了孩子表演童話故事的情景，融入課文情境，教師稍作點撥和引導，即達到了教育的效果。
2、注重閱讀興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生讀書感悟的能力。
“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此，如果讀書不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強加力都是徒勞的。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動讀書、積極探究的興趣。我在這一課的教學中，首先，讓孩子參與到童話中來。新課伊始，我出示小松樹和大松樹貼圖,畫片（可以用水彩筆畫簡筆畫）。在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學故事的興趣。
3、聯(lián)系生活，實現(xiàn)情感遷移。
建構主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎上構建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學資源。教師要基于基本語義層面，結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗“鏈結”起來，實現(xiàn)更深語義層面的解讀。風伯伯和小松樹說話時是這樣的“風伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風伯伯對小松樹的關心愛護。教學中，我是這樣引導孩子聯(lián)系孩子的生活說說風伯伯是個怎樣的人，通過朗讀孩子們感受到長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。
整堂課很好地體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是教學的點撥者和引導者這一新的教學思想。課堂教學能以人為本，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對學生進行知識和能力的培養(yǎng)，進行思想價值觀的教育。成功地體現(xiàn)了新課標的新理念。
《小松樹和大松樹》教學反思3
這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹，而和藹的風伯伯告訴了小松樹不能過分的驕傲，要學會謙虛的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個人物的特點。這篇課文我已經(jīng)講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對課文有了更多的理解和想法。
為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認真聽取同事們的意見，與教研組長多次討論本課教學中對各個人物語言以及性格特點深度挖掘，并積極貫徹學校以生命化的人文教學為主的理念，認真的修改教案，制作課件。通過了這次的上課，我進行了總結，要發(fā)揚優(yōu)勢，并重視自己的不足。
一、解讀文本
一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學生面前有著它獨特的意義。通過對語言及動作的描寫，更能理解每個人物的內(nèi)心世界。這次通過對小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個驕傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個“喂”字，在平時我們的生活中打電話的時候，不能說明是沒有禮貌，但對于一個年紀稍大于自己的人來講，確實顯得不夠禮貌�！澳隳�？”更能說明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說的非常的好，課堂上生成的部分越來越多，以后在課堂上更應該注意每個小細節(jié)，加深對文字的解讀。
二、問題設計
同樣的問題，語言設計要貼近孩子們的內(nèi)心。“誰愿意來說說？你知道了些什么？你從哪看出來的？你覺得這是一個什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀讀？”引導孩子的時候要親切溫和。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動權交給孩子。上課時，精心的設計每一個問題，換多種方法耐心的去引導，相信孩子們更回答的更好。
三、教學設計
一年級的低段孩子以生字詞的教學為主，上課初，我?guī)ьI孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學生的掌握情況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學設計上，采用設問，追問的`方式來達到教學目標。對于大松樹的默默無聞，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質，引申到社會上那些默默付出平凡普通，卻為祖國的建設發(fā)展及我們的幸福生活貢獻力量的這些可愛的人們。告訴學生要學會尊重每一個人，尊重每一個生命。
四、教學改進
通過課下的評課，讓我看到了自己的優(yōu)勢，也看到了不足。生字詞的復習鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實牢固。課上一些重點的生字詞的理解不夠透徹，一年級以說一到幾句通順完成話為主，多創(chuàng)設環(huán)境讓學生充分的進行說話練習的同時，也充分的理解課文內(nèi)容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀的使學生明白理解，以后在制作課件時要更加的留心圖片的應用。課尾的練習背誦課文，對一年級的孩子來說，梯度稍高，應降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。
《小松樹和大松樹》教學反思4
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。在引導孩子領悟寓意時，我是這樣一步步進行的：
一、認真看圖，了解“高矮”
在教學課文前，我先讓孩子們看書本上的插圖，讓他們觀察一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預習課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠。我又問：通過預習，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學習下去。
二、反復讀對話，揣摩心理。
在分析課文的時候，我出示了小松樹與風伯伯的話，讓孩子們進行反復朗讀。接著指名朗讀，通過角色遷移，來感受小松樹說這句話時的心理。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對小松樹的心理的正確把握，此時再問他們，說小松樹“驕傲”的人多了。通過看圖、朗讀風伯伯的話，體會風伯伯的慈愛又耐心教育的語氣。我問孩子們，風伯伯為什么教育小松樹�。繌亩鴰椭⒆觽冊俅戊柟虒π∷蓸涞恼J識。
�。ㄟz憾：在引導孩子們揣摩小松樹心理的時候，設計的問題不夠細膩，因此能正確把握的孩子不多。所幸，后來及時回轉了過來，將功補過，通過指導分角色朗讀，將孩子又引向了正確的方向。）
三、拓展延伸，鞏固認識
這篇課文應該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā)，是一個行之有效的辦法。我問孩子們：你平時在學校中有見過小松樹這樣的人嗎？不要點名。孩子們說出了好多，接著我們又討論，你覺得這樣做對嗎？為什么？他們說這樣做不對，以為很不禮貌，傷了別人的自尊心，自己也不受歡迎，等等。從他們的回答中，我感受到他們已經(jīng)領悟到這個道理了。
后記：下午我布置了寫話作業(yè)：用“慚愧”寫幾句話。要求寫真人真事，最好是自己的事。很多孩子都寫得很好，很真實，寫出了自己曾經(jīng)犯下的錯，曾經(jīng)的驕傲，曾經(jīng)的自以為是。一篇小課文，講出了一個大道理，教會了孩子們?nèi)绾巫鋈�，我也同樣受益匪淺。
《小松樹和大松樹》教學反思5
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，看不起山下的大松樹，經(jīng)過風伯伯的教育，感到了慚愧，轉變了態(tài)度。我將第二課時的教學目標定為：通過朗讀、理解課文內(nèi)容，體會人物形象，明白其中的道理，同時學習四個生字。
我試圖讓學生通過朗讀人物的對話、動作，來理解課文，體會人物形象，明白其中的道理。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和最后的“慚愧”�？紤]孩子的年齡特點，我在開頭通過讓學生觀察圖畫，說一說、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時，通過重點詞語“多高、很遠很遠”等詞語讓學生在反復的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風伯伯說的話，讓學生看圖體會風伯伯的表情和動作，并試著演演，然后帶著表情讀，在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”后，讓學生想象“慚愧”會是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。二年級孩子思維仍以形象思維為主，帶著表情表演讀，使孩子內(nèi)心的情感體驗得以外化，有助于幫助孩子進行感情朗讀。
我感覺總的思路還是比較清晰的，也調動了學生的積極性。特別是在小組合作學習時，孩子們通過分角色朗讀，廣泛參與，讀出了小松樹的驕傲自大、大松樹的智慧，為感悟文章揭示的道理奠定了堅實的基礎。但在讀中感悟的過程中，如果加一些讓學生想一想：松樹自己覺得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情會是什么樣子的。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說話時會是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀評價語言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點，但在課堂上沒有很好地突顯出來。而且對學生的評價語言匱乏，不豐富，沒有達到激勵的的作用。雖然這節(jié)課還留有遺憾，但通過這個過程，自己也學到了很多東西，自己以后要多鉆研、多學習，不斷提高自己的教學水平。
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