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《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-23 17:00:24 教學(xué)反思 我要投稿

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

  《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1

  胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子,這篇課文學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德,F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的。

  因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué):

  一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

  二、以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

  當(dāng)然,這節(jié)課有很多不足之處:

  首先是課堂容量太大,課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考,雖注重了朗讀,但朗讀花的時(shí)間太多,其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。

  其次,課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉(cāng)促,不夠從容。

  在今后的教學(xué)中,我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。

  《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2

  人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí),我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥。

  在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn),進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們,我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎?一起來背一背!庇谑,學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花……”這首兒歌,我緊接著又問學(xué)生:“這首兒歌說的是什么?”孩子們異口同聲:“手”!澳呛,請(qǐng)伸出你們的手讓老師看一看!焙⒆觽儼研∈峙e得高高的,這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊,找出一雙胖乎乎的手,請(qǐng)他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說:“快觀察一下,這雙小手有什么特點(diǎn)?”“老師,他的手胖乎乎的。”我的話音剛落,一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言,我隨手在黑板上畫了一只胖手,說:“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手,這雙手都做了哪些事情呢?讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手,每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  通過讀課文,學(xué)生了解了課文大意,我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們?cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了,再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí),我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。“同學(xué)們,生字我們都預(yù)習(xí)了,你們想當(dāng)個(gè)小考官,考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎?”“想”。“那好,用你們手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不會(huì)的`要互相幫助。”同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真,儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了,考官便露出了微笑;讀錯(cuò)了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí),又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí),我打斷他們的游戲說:“孩子們,我也想和你們做個(gè)游戲,老師讀一個(gè)字音,你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀,好嗎?”“沒問題!庇螒蜷_始了,只見孩子們眼睛緊盯著卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了,我便點(diǎn)點(diǎn)頭,報(bào)以會(huì)心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文,高高興興學(xué)識(shí)字。

  學(xué)完生字,我又讓大家把生字寶寶送回家,再一次讀課文。通過識(shí)字學(xué)文,學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容,我接著做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?”有的同學(xué)這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)!薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g。”可有一個(gè)同學(xué)的詩寫的很特別:“我有一雙小小手,能洗臉來能漱口,自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學(xué)生動(dòng)起來了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。

  總之,這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。

  《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3

  《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫,畫中正是她的一雙小手,家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚(yáng)蘭蘭勤勞、懂得尊敬長(zhǎng)輩。課文內(nèi)容雖有些長(zhǎng),但理解并不難,從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的好品德。

  在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生猜謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo),我們的一雙手可以做些什么?再引入課文,“有一個(gè)叫蘭蘭的小女孩,她有一雙胖乎乎的小手,我們看看她的小手都做了那些事情?”

  在識(shí)字環(huán)節(jié),我用“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”“交流識(shí)字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報(bào)識(shí)字情況時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極地分享自己的“識(shí)字秘訣”,不僅有老師教的方法,還有自身的“想象法”,學(xué)生們暢所欲言,大大地增加了識(shí)字的趣味性,學(xué)生也比較容易掌握“我會(huì)認(rèn)”的生字。寫字時(shí)候,重點(diǎn)指導(dǎo)“笑”字,第七畫是撇,不是橫,竹子頭也是第一次寫,抓關(guān)鍵,豎和豎鉤變點(diǎn)。

  指導(dǎo)朗讀部分,由于本文人物語言清晰,我利用分角色朗讀,讓學(xué)生們抓人物年齡特點(diǎn)和神態(tài)、表情來朗讀。例如,指導(dǎo)媽媽的對(duì)話時(shí),媽媽雖是剛忙完工作,身體疲勞,但見到蘭蘭的畫時(shí),是笑著說話的。因此,讀的時(shí)候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。

  最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”這一句,其中這“更多的事情”指什么?指引學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,并暢所欲言,練習(xí)口頭表達(dá)能力。

  整節(jié)課下來,我感覺到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手,對(duì)于重點(diǎn)的理解也比較到位。課堂上,激發(fā)學(xué)生興趣是重要的,理解學(xué)生的年齡特征與心理特征,整節(jié)課不是緊繃著令人緊張,而是適時(shí)地給予寬松環(huán)境,讓愉悅的氣氛充滿著課堂,爭(zhēng)取達(dá)到高效。

  反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)到成功。

  《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4

  這篇課文的開頭我用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中。

  第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈。在指導(dǎo)朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。

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