方位教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的方位教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
方位教學(xué)反思1
三年級下冊，第一單元的內(nèi)容是“位置與方向”，新授課大概需要五課時。要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其他七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，反思如下：
1、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累，在課上，鼓勵學(xué)生用多種方式敘述，如：學(xué)校在我家的……，我家在學(xué)校的……；禮堂在學(xué)校的……、教師辦公室在學(xué)校的……
2、在描述行走路線的教學(xué)中，一開始，學(xué)生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現(xiàn)順利過渡，我讓學(xué)生在路線題的八個方向上先標(biāo)出方向，再用語言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過渡。
3、教學(xué)中的不足：對課本8頁做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時候用到方位知識？舉例中有“風(fēng)向的辨認(rèn)”“燕子每年都從北方飛往南方過冬”這兩個知識點一帶而過，沒有講解，學(xué)生沒注意，也不理解。所以在單元測試中，失分很多。
另外，怎么樣在現(xiàn)實情境中辨認(rèn)方向，我沒有準(zhǔn)備實物教具，比如“指南針”，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂，后來又用了一節(jié)課去補習(xí)，這樣教學(xué)失去了實效性。
以上，就是我對第一單元教學(xué)的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準(zhǔn)備等等方向。
方位教學(xué)反思2
《東西南北》一課是青島版數(shù)學(xué)教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。所以這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。課上我讓學(xué)生自由制圖，交流。使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認(rèn)識、體驗和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生幫圖上的學(xué)生解決一下到桃花村怎么走？學(xué)生自主觀察、小組交流，進一步認(rèn)識了地圖上的方向。同時，通過各種指方向練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運用知識的能力。
3、從現(xiàn)實生活的角度入手，想象東、西、南、北實際所在的位置，通過自由制圖、交流到桃花村怎樣走、幫學(xué)生找到各自的家、做游戲等互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時積累的經(jīng)驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調(diào)動力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力，通過找現(xiàn)實生活中哪些地方用到方向的知識，使學(xué)生感受到生活離不開教學(xué)，由此對教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感。
方位教學(xué)反思3
本堂課是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，由知識面廣的學(xué)生揭示新的方向，很容易引領(lǐng)其余學(xué)生知道學(xué)校多功能廳所在的方向是東北，并進一步作總結(jié)，使學(xué)生清晰地知道東北方向所包括的范圍。
在教學(xué)時，我放手讓學(xué)生通過同桌討論的方式，總結(jié)其他的三個方向。再充分挖掘運用身邊的教學(xué)資源做進一步探究。
在鞏固“東南、東北、西南、西北”時讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的教室出發(fā)，找一找教室里面的“東南、東北、西南、西北”各有什么，再讓學(xué)生找一找自己坐位的“東南、東北、西南、西北”的同學(xué)是誰，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以我們的學(xué)校為中心，找一找你的家在學(xué)校的什么方位，教師先在黑板上貼出學(xué)校的模擬圖，再根據(jù)學(xué)生的回答在已學(xué)的八個方向上貼出學(xué)生的家的位置。
并讓學(xué)生討論現(xiàn)實生活中的家與學(xué)校的位置和黑板上貼出的學(xué)生家與學(xué)校的位置有何異同。目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用于生活。
學(xué)生在運用知識的過程中，要充分體驗空間方位的相對性，根據(jù)給定的一個參照物，來說說其他的方位關(guān)系。如：學(xué)生在說練習(xí)二第4題時，（出示中國地圖）在先讓學(xué)生以九賽溝為中心分別說說地圖上各個地址的位置，再以北京為中心分別說說其他各個地址的位置。
方位教學(xué)反思4
“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的`“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗結(jié)合在一起，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，以游覽動物園為切入點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來。
以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過思考發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學(xué)生對方位的體驗，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學(xué)生喜聞樂見的情境：參觀動物園、乘坐公交車。學(xué)生在這個問題情境中，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，學(xué)生在小組交流中處處感受到生活里方向與位置的關(guān)系，小組討論使學(xué)生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。
方位教學(xué)反思5
我執(zhí)教的是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版小學(xué)一年級上冊第六單元信息窗一。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，能辨別前后、左右、上下，初步學(xué)會用上下、前后、左右描述物體的相對位置。
2、經(jīng)歷用上下、前后、左右認(rèn)識和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗收空間感。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)時我力圖通過各種形式的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟，讓學(xué)生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。
所以我在設(shè)計的時候從學(xué)生熟悉的游戲入手，讓學(xué)生輕松愉快地進入角色。接著加大了游戲的難度，即讓學(xué)生加上方位再指，巧妙地將本課的知識點融入游戲中，給學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生之間知識經(jīng)驗的差異，所以出錯也是難免的，老師適時追問“為什么會出錯？”引出對左右的認(rèn)識通過一系列的活動進一步加深學(xué)生對左右的理解和認(rèn)識。在認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上進行“上下、前后”等方位的學(xué)習(xí)。最后通過練習(xí)“給文具排隊”讓學(xué)生自己動手操作鞏固對“左右”的學(xué)習(xí)，同時向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。
認(rèn)識“左右”是和生活緊密結(jié)合的內(nèi)容，生活中的“左右”司空見慣。作為教師，要做個有心人，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場景作為素材，有意識將生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識生活化，讓剛?cè)雽W(xué)的一年級的同學(xué)感受到：數(shù)學(xué)不難，生少中有許多數(shù)學(xué)知識，原來我早就學(xué)會了一些數(shù)學(xué)知識。
一年級學(xué)生注意力不持久，好動、好玩，聽到“游戲”“活動”神情就特別興奮，學(xué)起來特別帶勁。我從學(xué)生熟悉的游戲入手，引出了“左右”，體會出“左右”就在我們身邊，而且很重要，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)識左右的欲望，再借助身體左右部位的一些活動、游戲，在生動活潑的活動中記住左右。整個學(xué)習(xí)過程由于有了學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，而是在主動、快樂的氛圍下學(xué)得的。所有的知識并不是老師按一定的預(yù)定方案強加給學(xué)生，更不是將知識原封不動地“塞”給學(xué)生的，而是設(shè)計了一系列與生活密切相聯(lián)系的場景，讓學(xué)生在指一指、伸一伸、說一說、摸一摸等有趣又好玩的游戲活動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生某種理解、感知與體驗的需求，學(xué)生學(xué)得開心、活潑、生動。
反思本節(jié)課，學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)興趣和積極性都比較高，但是還是存在一些問題，對于課堂上的生成性資源把握不是太好，語言的精煉性還有待提高。對于左右的相對性這一知識點，不太好用語言描述，學(xué)生理解和掌握不是太好，讓學(xué)生描述相對位置和體會左右的相對性時，學(xué)生思維有些混淆，分不清左右。我想只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗才能更好的理解。
結(jié)合本課時的教學(xué)，需要反思和提高的地方還有很多，我想對于這種與生活聯(lián)系密切的知識讓學(xué)生在課下自己進行一些簡單的活動體驗比如走路、上下樓梯，包括家長駕車都應(yīng)靠著路的右邊，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在生活中進一步體會“左和右”，并理解左右的相對性，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
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