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中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-28 22:31:09 維澤 教學(xué)反思 我要投稿
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中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思(通用10篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思(通用10篇)

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 1

  在主課題的引領(lǐng)下,針對(duì)文學(xué)活動(dòng)組織中班級(jí)人數(shù)較多,幼兒自由探索、自主建構(gòu)的空間很小的狀況,我確定以中班散文詩(shī)《捉迷藏》為研究課,力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法,將“自主”這一理念貫于整個(gè)活動(dòng)中,F(xiàn)就此活動(dòng)進(jìn)行反思。

  我覺(jué)得所有能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)活動(dòng)中我注重凸現(xiàn)幼兒的主體地位,發(fā)揮幼兒的自主性。如,在第一個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲,來(lái)喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn),為理解散文詩(shī)奠定基礎(chǔ)。接著出示美麗的背景圖,讓幼兒猜:太陽(yáng)和顏色們來(lái)到這美麗的地方,它們會(huì)怎么玩捉迷藏的游戲呢?誰(shuí)找,誰(shuí)躲?躲在哪里呢?在這里,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遐想的空間,鼓勵(lì)他們大膽想象,大膽表述,拓展他們的思維。在欣賞散文這一環(huán)節(jié),通過(guò)讓幼兒學(xué)一學(xué)——顏色們是怎樣躲的?讀一讀——你喜歡這首散文詩(shī)嗎?你喜歡它的哪一句?用散文中的句子來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)——其他顏色寶寶也想來(lái)玩捉迷藏,它們會(huì)是誰(shuí)呢?又會(huì)躲在哪里?讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),把自己所看到的、所知道的知識(shí),在想像的過(guò)程中大膽表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒不僅欣賞理解了散文詩(shī),而且還掌握了“x色躲在xx里”這一句式,并將它內(nèi)化為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  雖然在整個(gè)活動(dòng)中,我有以幼兒為主體的意識(shí),也自認(rèn)為給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間,活動(dòng)中有親切的交流,有啟發(fā)式的提問(wèn),有相互間的'討論,但總覺(jué)得師幼之間的互動(dòng)還不夠,特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如何對(duì)幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng),如何幫助孩子更好地提升語(yǔ)言,值得我去思考。另外在散文活動(dòng)中,我覺(jué)得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。但如果欣賞的遍數(shù)多了,教的痕跡顯得重了,又會(huì)影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法,才能讓幼兒更好地體味散文詩(shī)中語(yǔ)言和文字所表現(xiàn)的韻味?這些都是我迫切想解決的問(wèn)題。

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 2

  中班散文詩(shī)《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,作者用擬人、夸張的手法,將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命,以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找,各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的`全過(guò)程。這篇散文詩(shī)短內(nèi)容貼近幼兒生活,能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界,又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情,很適合孩子欣賞、學(xué)習(xí)。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以談話的方式,和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法,激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。接著通過(guò)孩子自主閱讀猜測(cè)—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法,達(dá)成目標(biāo)重點(diǎn)。通過(guò)看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點(diǎn)。

  在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我充分地感受到幼兒對(duì)捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛,內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際,以及制作精美的PPT畫面的輔助,幼兒很容易理解詩(shī)歌內(nèi)容,但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)行躲藏的過(guò)程中,一方面我的提問(wèn)不夠準(zhǔn)確,同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)把握的不夠,所以處理的不太恰當(dāng)。另外,和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié),要求交代的不夠清楚。所以,在下一次活動(dòng)時(shí),我會(huì)用圖片進(jìn)行比較的方法,解決本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 3

  《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,作者用擬人、夸張手法,將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命,以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找,各種顏色寶寶來(lái)躲的'捉迷藏的全過(guò)程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象,能將孩子帶入一個(gè)無(wú)限遐想的世界,又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情,很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。

  本次活動(dòng)我主要采用了直觀教學(xué)方法,通過(guò)多媒體動(dòng)畫,生動(dòng)形象地展示了散文詩(shī)的內(nèi)容,幫助幼兒更好地感受了散文詩(shī)優(yōu)美的意境。并采用游戲法,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,發(fā)展其發(fā)散性思維。

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 4

  捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng),對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識(shí)。散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用擬人化的手法,將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化,動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認(rèn)知水平和幼兒喜歡游戲的天性,我以游戲?yàn)橹骶貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng),教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,發(fā)展其發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲,來(lái)喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為理解散文詩(shī)奠定基礎(chǔ)。然后,我以PPT圖片展示背景圖片,讓幼兒猜:太陽(yáng)和顏色們來(lái)到這美麗的地方會(huì)怎么玩捉迷藏的游戲,誰(shuí)找,誰(shuí)躲,躲在哪里等。這樣的提問(wèn)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遐想的空間,鼓勵(lì)他們大膽想象,大膽表述,拓展他們的思維。

  在欣賞散文這一環(huán)節(jié),我借助PPT圖片的動(dòng)態(tài)演示,讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方,并鼓勵(lì)幼兒用x色躲在xx的簡(jiǎn)單句式來(lái)表述。在找找、說(shuō)說(shuō)中激發(fā)幼兒參與的積極性,給與了每位孩子的表述機(jī)會(huì),使幼兒輕松的掌握。

  最后的`游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié),我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩,躲一躲,邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō),真正體現(xiàn)了玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂(lè),在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)。

  雖然在整個(gè)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間,但在師幼互動(dòng)方面做得還不夠,特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如何對(duì)幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng),如何幫助孩子更好地提升語(yǔ)言,值得我去思考。另外,在散文詩(shī)欣賞活動(dòng)中,如何淡化教念的痕跡,讓幼兒更好地體味散文詩(shī)中語(yǔ)言和文字所表現(xiàn)的韻味,也是我要繼續(xù)思考和解決的問(wèn)題。

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 5

  這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,課堂才會(huì)活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。

  1、教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏,讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再列式計(jì)算。課堂上,我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下,想出不同的計(jì)算方法,有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的,有用破十法算出結(jié)果的,有用做減法想加法算出結(jié)果的,還有用平十法算出結(jié)果的??,由于學(xué)生用足了自己已有的.經(jīng)驗(yàn),因此,課堂上探究的氣氛濃厚,學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過(guò)程。

  2、討論交流、優(yōu)化算法。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,如:“誰(shuí)聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒(méi)有沒(méi)聽懂的?” “你能幫他解釋一下?”“你說(shuō)的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢?”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生對(duì)算法的多樣性,還比較模糊。課上完后沒(méi)有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

  3、利用媒體理解算理,突破難點(diǎn)。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后,我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo),幫助學(xué)生理解算理,突破難點(diǎn)。 但有些方面還沒(méi)有處理好,比如:一味的追求算法的多樣化,而忽視了對(duì)其中兩種方法的強(qiáng)化,導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說(shuō)不清楚。在計(jì)算時(shí)到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法,讓他們用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。還有個(gè)困惑的地方,就是對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),到底要不要教給他們一種固定的方法呢?我覺(jué)得應(yīng)該還是有必要的。

  4、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng)。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,注意力不集中,課堂上說(shuō)話做小動(dòng)作,把學(xué)具當(dāng)玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較蒼白,應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 6

  大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了,這一次活動(dòng),我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。

  我將整節(jié)活動(dòng)更為細(xì)化了一些,讓活動(dòng)更加的游戲化,將“捉迷藏”貫穿到底,數(shù)字不停的藏,孩子們不停的找,過(guò)程更完整。既然是捉迷藏,那一開始的就得要“藏起來(lái)”,這是我上次活動(dòng)所欠缺的,這一次,我將數(shù)字放在氣球上,用白板的淡出及聲音音效技術(shù),讓一個(gè)個(gè)的數(shù)字氣球爆炸,然后消失,以達(dá)到數(shù)字藏起來(lái)的效果,更加具有神秘感,孩子的參與性就更強(qiáng)了。數(shù)字們共計(jì)隱藏了三次~

  第一次數(shù)字藏在了兔子的身上,由數(shù)字構(gòu)成的兔子,孩子們?cè)谡业倪^(guò)程,讓孩子們?cè)谡业?過(guò)程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右,抑或是兔子身體部分,了解簡(jiǎn)單的方位。

  第二次數(shù)字藏在了表格中,我用遮擋技術(shù),我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,讓幼兒從中找出數(shù)字,孩子們根據(jù)沒(méi)有隱藏的數(shù)字的一部分,分析猜測(cè)是哪個(gè)數(shù)字,活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái),孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法,很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出,并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”,通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

  第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,進(jìn)行猜數(shù)字游戲,這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,也鞏固了新的知識(shí)。

  在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,激發(fā)幼兒探索欲望,孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn),整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng)。

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 7

  水果是幼兒熟悉的、喜歡的,對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),水果不僅富含豐富的營(yíng)養(yǎng),而且還存在著許多的教育意義,今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》,小朋友應(yīng)該比較感興趣,但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級(jí)常規(guī)的失控!端矫圆亍芬簿褪钦f(shuō)水果藏起來(lái),我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。

  今天的活動(dòng)由猜一猜導(dǎo)入,讓幼兒通過(guò)看一看聞一聞嘗一嘗的方法來(lái)辨別不同的味道的水果,第二部分是由幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng),飲料是怎么變成的,對(duì)于辨別不同的水果,最有感覺(jué)的應(yīng)該是嘗一嘗,幼兒在游戲中也比較開心,從親自調(diào)制果珍飲料,見證水果捉迷藏,然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料,幼兒在其過(guò)程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié),讓幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的遷移,了解到水果還會(huì)藏在其他什么地方。

  一個(gè)普通的.果珍的泡制,讓孩子們懂得了隱藏起來(lái)的水果,科學(xué)的知識(shí)也融入了進(jìn)去。但是通過(guò)老師們的評(píng)課,也發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)中的不足:

  1、果珍的種類很相似,從顏色上很難區(qū)分是什么水果,對(duì)幼兒進(jìn)行的猜測(cè)造成一定的困難。

  2、在調(diào)制果珍的過(guò)程中,需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。

  3、在最后交流環(huán)節(jié),不需要請(qǐng)小朋友上來(lái),這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間。可走進(jìn)每組,讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  4、在座位的排放上也需要有些調(diào)整,小朋友可圍坐在前面,待操作時(shí)再回到桌子旁。

  正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn),更加促使我們?cè)诮虒W(xué)課堂中努力改進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓我們一起加油!

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 8

  今天,和孩子們一起學(xué)習(xí)了繪本《艾瑪捉迷藏》。這本書給人最強(qiáng)烈的印象是鮮艷的色彩,另外是它的形式,用捉迷藏的形式(在書頁(yè)上挖不同形狀的窗口)吸引讀者的注意力。艾瑪是一只花格子大象,花格子大象現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)有的,只會(huì)出現(xiàn)在童話想象里,可是這本書引導(dǎo)我們?cè)谧矫圆貢r(shí)看到的斑斕世界卻是大都是真實(shí)的。我們生活的大自然是多么的美麗、多彩!繪畫風(fēng)格:很有裝飾性的圖案和色彩。

  活動(dòng)中我設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終,既激發(fā)了幼兒的興趣,又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。在活動(dòng)中,我首先從幼兒的.游戲經(jīng)驗(yàn)入手,讓幼兒通過(guò)談一談什么是“捉迷藏”來(lái)引發(fā)主題,引起了幼兒的好奇,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次通過(guò)形象生動(dòng)的課件畫面和富有感情的語(yǔ)言把幼兒的注意力集中了。在這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用課件分段學(xué)習(xí),讓幼兒逐步理解故事的內(nèi)容,比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)。再次,我通過(guò)兩組對(duì)比比較明顯的圖片,請(qǐng)幼兒觀察、討論:什么動(dòng)物躲藏得好,什么動(dòng)物躲藏得不好,有效地幫助幼兒理解相近色。在回憶繪本活動(dòng)的過(guò)程中我還根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片,使內(nèi)容更形象具體的表現(xiàn)在幼兒面前。并通過(guò)幫助艾瑪?shù)呐笥颜业较嘟闫饋?lái),讓幼兒在操作中運(yùn)用相近色,組織幼兒學(xué)說(shuō):躲在。最后,讓幼兒觀察解放軍叔叔躲藏起來(lái)的圖片,從而遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),知道生活中有許多地方人類向動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng),激發(fā)幼兒更大的探索興趣,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在活動(dòng)中,幼兒的思維活躍,擴(kuò)展了他們想象的空間,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的探索欲望。

  但是同時(shí),在活動(dòng)中也有一些不足之處;顒(dòng)的過(guò)程太長(zhǎng),選用繪本可以適當(dāng)刪除一些,課件也有一些地方需要改進(jìn),活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察不夠仔細(xì),幼兒的回答過(guò)于急促,老師沒(méi)有很好地把握。

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 9

  捉迷藏本來(lái)是一種游戲,在孩子們心中十分受歡迎,孩子們也比較喜歡,有的孩子稱這游戲?yàn)椤岸阖堌垺,因此?dǎo)入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入,讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子保持一種好奇心,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

  這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩(shī),它把黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命,變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過(guò)程;它用充滿童趣的語(yǔ)言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽(yáng)公公玩捉迷藏,孩子們本來(lái)就喜歡玩捉迷藏,所以散文詩(shī)的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,詩(shī)歌的游戲性和趣味性很強(qiáng),非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

  我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩(shī),使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力,也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙住”ppt上的長(zhǎng)手帕上有著星星,更方便幼兒理解“黑夜就是這長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”,我提問(wèn)“誰(shuí)會(huì)把太陽(yáng)的眼睛蒙?”,就有一位孩子在下面說(shuō)“黑天”,我很驚喜,追問(wèn)“你怎么知道的”,這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富,還不會(huì)使用“黑夜”,他們會(huì)用“晚上,天黑了”來(lái)表達(dá)他們的想法。但我覺(jué)得也要表?yè)P(yáng),詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān),聽多了,自然而然會(huì)使用有沒(méi)一些好聽的詞句。

  我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時(shí),采用了倒置的方式,這樣有利于發(fā)散孩子們的思維,但我提醒孩子用完整的句型來(lái)回答我的.問(wèn)題,我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒(méi)受限制想說(shuō)的很多很多,而且說(shuō)出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西,我并沒(méi)有意識(shí)的提醒孩子,而是通過(guò)散文詩(shī)及圖片讓孩子自己悟出來(lái)的,有的孩子說(shuō)到“藍(lán)色藏在大海里”,“白色藏在雪地里。”,“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜。當(dāng)再去學(xué)習(xí)散文詩(shī)時(shí),幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。相對(duì)的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾, 如果我能將孩子說(shuō)的用筆記錄下來(lái),并和孩子們一起將其整理成新的詩(shī)歌,讓孩子念一念、讀一讀,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè),這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗(yàn)。

  游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛的過(guò)程,孩子們扮演起顏色寶寶,每人手里藏好一個(gè)顏色,再上來(lái)說(shuō)“我藏在蘋果里”等等,其他幼兒猜他手里的是什么顏色,孩子們都能一下猜中,但他們卻玩的十分投入。

  最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的,每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著我,希望參與,但人數(shù)太多不適合躲藏,所以請(qǐng)了少數(shù)的幼兒玩游戲,孩子們能遵守規(guī)則,不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里,每當(dāng)找出一位孩子時(shí),幼兒都是十分欣喜的。

  中班語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》教學(xué)反思 10

  本活動(dòng)設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終,既激發(fā)了幼兒的興趣,又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。小班的幼兒很樂(lè)意玩“變一變”、“找一找”的游戲,他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉(zhuǎn)換,這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則,避免了連續(xù)跳造成的疲勞,集中展示了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。

  本活動(dòng)目標(biāo)中“合拍地做蹦跳步”,對(duì)小班幼兒的動(dòng)作合樂(lè)性是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此,在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師特別注意了此教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分解。在環(huán)接2中,教師將這一動(dòng)作的學(xué)習(xí)進(jìn)行了由易到難的層次處理。在動(dòng)作方面,從上肢到下肢,從局部到全身,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,動(dòng)不移動(dòng)到移動(dòng)。如:拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動(dòng)、站在座位前跳、到場(chǎng)地中間自由跳等,幫助幼兒逐漸掌握、控制。在音樂(lè)方面,先讓幼兒用拍手感受;再用教師哼唱音樂(lè)節(jié)奏跟隨幼兒的動(dòng)作,讓幼兒感受音樂(lè)和動(dòng)作的關(guān)系;最后,播放錄音,讓幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作,從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂(lè)的節(jié)奏和動(dòng)作的要領(lǐng)。

  環(huán)節(jié)1的設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),注意了藝術(shù)形象性表現(xiàn)與科學(xué)觀察相結(jié)合,讓幼兒用不同的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá),在科學(xué)觀察中積累相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),“鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)”。如:引導(dǎo)幼兒“模仿”、自由表現(xiàn)花朵這一美好事物,在培養(yǎng)幼兒的'創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí),有激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。此外,本活動(dòng)設(shè)計(jì)還情調(diào)給幼兒情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。環(huán)節(jié)4中“兔媽媽”與“小兔”一起玩游戲的情節(jié),就遷移了幼兒自己與媽媽的情感體驗(yàn),為幼兒提供了自主表達(dá)情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。

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