《世界多美呀》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《世界多美呀》教學反思，歡迎大家分享。
《世界多美呀》教學反思1
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事，課文講的是小雞在孵化過程中對周圍世界的認識。通過教學，讓學生感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。小雞所看到的美景是通過“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這些詞語來體現(xiàn)的。而一年級學生由于年齡小，對這些詞的理解還很困難。因此在第二課時的教學中，我緊緊抓住了這幾個表示顏色的詞來學習課文。如在學習“藍湛湛”時，我說；“你們看，天空離我們那么高，那么遠，一眼看去是廣闊無邊的深藍，就像水洗過一樣，這就是藍湛湛�！苯又賳�；“這里的‘藍湛湛的’僅僅是指天空嗎？誰來說說還有什么景物是藍湛湛的？”學生接著說：“我知道大海也是藍湛湛的。“誰可以用藍湛湛說句話？”學生說：“我在電視上看到過大海，海水是藍湛湛的，真美呀！”“藍湛湛的天空離我們好遠��！”我想這時學生一定 對這個詞理解了。在理解完這幾個詞語后， 我說：“小雞看到的東西可多了，還有哪些？”學生這時搶著說：“紅彤彤的太陽，金燦燦的麥田，綠油油的草地”“文中用了省略號說明還有好多，那你可以把它寫下來嗎？”學生開始在書上省略號后面寫表示顏色的詞：“紅艷艷、黃澄澄、黑壓壓、白茫茫、綠油油”。
這節(jié)課抓住了文章中的省略號，通過引導學生補充，進而展開合理想象，提高了學生對文章重點的理解與把握；另一方面，也擴充了學生的詞匯量并培養(yǎng)了他們在書上批注的能力。
《世界多美呀》教學反思2
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文，《世界多美呀》教學反思。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。
在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，了解科普常識，教學反思《《世界多美呀》教學反思》。讓學生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）�！敖小保ㄐ‰u的特有語言，表達內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。
文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學生結(jié)合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運用中讓學生加深印象，讓學生感受“世界多美呀！
《世界多美呀》教學反思3
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的畫面把學生帶入課文情境，讓學生“身臨其境”，感受意境，感受語言文字的美，從而產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，將學生的注意力牢牢地吸引住了。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的意識，他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，產(chǎn)生了真切的情感體驗，課文就讀得有聲有色了。
說話訓練是本課的一個特色。我聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)了學生說話能力。并且在說話訓練的指導上能照顧到學生的差異。在課堂教學中，學生把完成學習任務(wù)及老師對自己的良好評價看成自己最突出的需要，老師的評價會使他們產(chǎn)生愉快和不愉快的情感體驗。對不同層次的學生如果用一種標準去評價，那低層次的學生可能難得受到肯定。于是，我在說話訓練上一步一步地設(shè)置了階梯，讓不同層次的孩子都有話可說。對學習有困難的學生，要求他們按提示說出完整的話；對高層次的學生則要求他們落落大方，吐詞清晰，語言有條理。在評價內(nèi)容方面不僅僅局限于思維的正確性，還從思維習慣、思維方式及思維的發(fā)散性等方面進行，以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
《世界多美呀》教學反思4
一、教學設(shè)計：
《世界多美呀》是一篇美麗的童話故事，結(jié)合一年級學生年齡特點，在聽讀欣賞環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件，讓學生在觀賞動畫的同時，一面聆聽完整課文的配樂朗誦，一面小聲跟讀，細細咀嚼品味，使學生初步獲得立體的、多層面審美感受，激發(fā)他們的朗讀興趣。在朗讀過程中，啟發(fā)引導學生用自己的有聲言語和肢體語言盡情地表達文中內(nèi)容，從而使學生真正感受到世界是多么美。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在這節(jié)課中我利用多媒體課件，通過學生自行操作電腦，將小組合作學習的學習內(nèi)容一一提示。本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個學習內(nèi)容：
1、有感情地朗讀課文。（導讀員）（評價員）
2、課文有幾個自然段，請你標出來，（檢查員）
3、讀讀第二自然段，找出描寫顏色的詞語畫出來并讀一讀。（檢查員）
4、讀讀第三自然段，假如你是蛋殼里的小雞，看到如此美麗的景象，你會怎樣說？（評價員）
5、讀讀第四自然段，表演“小雞對世界的贊美”。（小演員）（評價員）
6、找一句你認為最美的話劃下來并背下來。
“小組合作學習”以四人為單位，每個學生都有明確分工，學生組成學習小組后，自己分工任務(wù)，要求每個學生必須都動起來，學習之前，老師也提出要求：
1、分工合作，互相配合。
2、討論問題時聲音要小一些，不要影響別組學習。
3、當同學發(fā)言較好時請給予掌聲。
4、有問題不能解決時可以請教老師。
5、學習時間20分鐘。
學生根據(jù)老師給出的學習內(nèi)容及學習要求，通過小組學習方式，給足學生探索的時間與空間，同學之間相互討論、相互啟發(fā)、相互促進。在和諧的學習氛圍中，學生學得積極，學得主動，學得無拘無束，分享彼此的思考，充分體現(xiàn)了學生的學習主體性。
二、課后反思：
1、在設(shè)計整堂課中，我忽略了由于停電而不能使用多媒體進行教學，臨時把小組合作學習的內(nèi)容寫在黑板上，通過老師讀內(nèi)容，學生再去學習，但一年級學生畢竟年紀比較小，對于學習內(nèi)容不能一下子全記住，因此在小組學習時，有些小組沒有按照學習內(nèi)容去學習，沒有完成學習任務(wù)。
2、老師示范朗讀課文后，引導學生評價“你認為老師讀得怎樣？”，發(fā)言的學生大多數(shù)說：我覺得老師讀得好，我覺得老師讀得很有感情。至于為什么讀得好，學生說不出一二，老師這時也只是讓學生再評價：你認為老師哪一句讀得好，請你讀一讀。在評價這個環(huán)節(jié)中，學生不能具體地評價他人的朗讀或見解，還需加強。
3、在小組合作學習過程中，學生分配任務(wù)時比較激動，都在互相爭著要當導讀員、檢查員，花了相當時間在這個問題上，浪費了學習時間。老師在檢查小組學習時，也沒有具體地詢問學生任務(wù)分配情況，只是在檢查學生學習效果情況。
4、啟示：閱讀是學生個性化的行為：在今后的教學中，要多鼓勵學生成為熱情的、獨立的閱讀者，學生可根據(jù)自己的意愿進行閱讀、分組討論、展開自由對話，進行心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞。因此，要引導學生進行自我評價、他人評價，使每個學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)知識共享和個性的全面發(fā)展。
新課改改變了一味追求分數(shù)，學生死讀書、讀死書的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，改善師生之間、學生之間的和諧關(guān)系。在課堂上要把握好收與放的度，對于文章重點部分，一定要發(fā)動全體學生參與討論，深入體會，讓課改真正走進課堂。
《世界多美呀》教學反思5
一、反思教材：
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。本文分兩課時完成，教學第一課時，可讓學生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容學習前七個生字。第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶上，學習書寫課文中的2個生字“麗”和“站”。根據(jù)《語文課程標準》對低年級學生的要求，把有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容定為本課的教學重點。
二、反思教學方法：
我們說“興趣是最好的老師”。在課文導入時我能充分激發(fā)孩子們的興趣，以跟隨小雞一起去看世界到底有多美來激活孩子們的求知欲望。進入課文以后，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個黃乎乎的雞內(nèi)世界，此時即使老師不問，孩子們也會自問，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開。使他們不經(jīng)意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學手段的魅力所在吧！
透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是多么難��！但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力�？粗@五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？
當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，一幅美麗的圖畫又展現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學生原有生活的積累。語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言�！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言��！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅彤彤的、金燦燦的、黑乎乎的、白茫茫的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。確實，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂了。
三、反思教學策略：
《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！
四、不足之處：
1、部分學生的學習積極性沒有被充分調(diào)動起來。對此教師沒能充分利用獎勵小紅花的辦法來激勵學生。
2、 教師心里素質(zhì)有待提高，如導入課文后本應(yīng)板書課題卻因緊張而忘了書寫。最后只好調(diào)整為總結(jié)課文時，進行總結(jié)性的板書了。
3、 課件的運用雖能引起學生的興趣但不能使用過多，這樣就會占用寶貴的課堂時間。
4、對學生的評價鼓勵性語言雖然也使用了一些，但還不夠到位，仍需進一步提
《世界多美呀》教學反思6
《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學生在理解上不存在困難，但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設(shè)想讓學生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎(chǔ)上，再用直觀的課件演示，讓學生來體驗小雞在蛋殼內(nèi)剛剛醒來的過程，再激發(fā)學生換位思考，體驗小雞的感覺，使學生進入了情境，了解蛋殼內(nèi)小雞的內(nèi)心感受，最后指導學生把體會到的讀出來。
而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優(yōu)美，是教學的重點也是學生理解的難點。首先設(shè)置情境讓學生猜猜此時的小雞會怎么做？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導學生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學生的思維，讓學生盡情地說。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側(cè)重訓練，來理解詞語。根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學生對“藍湛湛”有一定的理解基礎(chǔ)，通過不同形式的朗讀讓學生加深對這個詞的理解。學生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學生結(jié)合生活積累，說一說還有什么也是“綠茵茵”的。學生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信學生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我覺得我們班學生有了第二段的親身體驗后，通過讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內(nèi)心活動，受到情感熏陶。
我發(fā)現(xiàn)，在課文的結(jié)尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設(shè)想讓學生通過觀察圖畫，聯(lián)系生活實際，引導學生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽，是--------。引導學生學習用文中的疊詞來說說自己對這個世界的認識，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學生進入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設(shè)想給學生預(yù)留一個有關(guān)畫的作業(yè)，但是由于時間關(guān)系，此環(huán)節(jié)沒有時間讓學生充分展示出來，是一個疏忽。
本課學生能夠在角色體驗和重點詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語的靈活運用指導的欠缺，對學生朗讀的評價不夠恰當貼切，在今后的教學設(shè)計中還應(yīng)加強思考和錘煉。
《世界多美呀》教學反思7
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。
在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，了解科普常識。讓學生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。
讓學生感受“世界多美呀！”我是通過“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語讓學生感受天空，樹木，小河的美麗，借助省略號展開想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動�？梢砸浴靶‰u”的身份進行對話。如：教師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花。”如此生動的場景對話，相信學生學得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會小雞內(nèi)心的興奮。
在學完全文，還需要幫助學生梳理一下，明確“小雞孵化”的過程，可以設(shè)計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個動詞用橢圓圈起來，留出一個洞眼寫上“小雞”，再將課題以說話的圖標標識，學生便會一目了然“哦，小雞經(jīng)過這漫長的生長過程，看到了美麗的世界，情不自禁地說‘世界多美呀’。”重點指導學生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以邊學邊識記，采用個別讀，個別輔導來幫助學生深刻記憶。
整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學生，避免生硬的問答，師生共同進入“小雞的世界”，會真正體會到“世界多美呀”。
《世界多美呀》教學反思8
本課是本學期的一次同課異構(gòu)課，在師傅的悉心指導下，我較順利的完成了本課的教學，課上完了不是目的，目的是通過上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進。結(jié)合領(lǐng)導、前輩和同事們評價，我自己也對本課的教學做了深刻的反思。
經(jīng)過分析和反思，我覺得本堂課的成功之處有以下幾個方面：
首先：設(shè)計思路清晰，銜接自然。導入優(yōu)美，吸引學生注意力，播放圖片，結(jié)合學生實際生活說說感受，能夠從一開始便美美地把學生帶到課文當中。從讀課文到初步了解課文，使用有趣的銜接語言如“可愛的小雞把詞語朋友帶出來了你們認識嗎？”，激發(fā)學生的學習興趣，認完生字后有檢驗環(huán)節(jié)，如讀字組詞和小卷，使課堂結(jié)構(gòu)更加充實完整；其次：寫字環(huán)節(jié)教學細致，落到實處，每個會寫字的教學，都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實處，使學生真正學有所得，既：讀音——觀察關(guān)鍵筆——師范寫生跟著書空筆順——生自己練習寫——組詞—思考同音不同形的字及形近字，這樣一來，不僅學生會寫這個字，還會由這個字學習和復(fù)習許多字；第三,教師講課時語言簡潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學生注意力。第四：講課有重點，不千篇一律，在教學會認字時，選取了“雞極 破 站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng)新地在語文課上使用題單檢驗學習效果，取代以前僅僅停留在口頭復(fù)習生字的水平上，落實到了筆頭上，更實際更有效；第六：給學生展示自己的機會，學生領(lǐng)讀等鍛煉了學生的能力，合理運用競賽手段和評比制度保證課堂常規(guī)，通過男女生競賽學習及寫名表揚學生的方式激勵學生學習。
最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處，結(jié)合前輩們的評課和自我反思，總結(jié)出本節(jié)課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時，我也會把我今后的改進方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學生學習生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學生把字學得扎實，理解字的含義是關(guān)鍵，比如，在講到“極”字時，有同音不同形的兩個字“級”“及”，學生在給這幾個字組詞時就出現(xiàn)了混淆，這時如果教師能夠及時解釋一下“極”，代表端點，極點的意思，那么就可知道還可以給“極”組“南極”“北極”“極點”這樣的詞語了，所以，在教學生字時，以后我會注意從字義上下功夫，使學生從實質(zhì)上理解這個字。其次：采用了前后桌討論學習的方式自主識記生字，但是學生還小，不能確定學生是否在討論的過程中真正的參與進去了，真正學有所得了，實效性有待考證，在今后的教學中，如果想使用討論學習這種方法，既要在平時的課上多練習，多給予指導，提高討論學習的實效性；第三：沒有及時下課，這是很嚴重的失誤，在下課鈴打時沒有及時進行總結(jié)回顧，仍然在做小卷子，導致小卷子的作用沒有發(fā)揮出來，在以后的教學中，會更加注重教學設(shè)計的靈活性，到點下課，不拖堂；第四：總結(jié)本課時，過于普通，沒有創(chuàng)意，“這節(jié)課你學到了什么？”這樣的總結(jié)過于模式化和平淡，在今后的教學中我會探索出具有實效性和創(chuàng)新性的總結(jié)方式，多看課例和教學實錄，多學習，多記錄，比如讓學生領(lǐng)讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式，變教師的總結(jié)為學生的展示；第五：板書不規(guī)范，字跡不夠美觀，設(shè)計不夠合理，個別字出現(xiàn)倒下筆錯誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規(guī)范板書的書寫，嚴格要求自己；第六：在識字的過程中加上一些小游戲激發(fā)學生興趣效果會更好，比如讀字詞時的吃氣球游戲等，就會更活躍。第七：在出示字詞時，說是從文中抽出來，但是有的詞語是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學的嚴謹性。
通過自我反思這節(jié)課，我收獲了許多，在這里感謝師傅認真負責、耐心真誠的指導，感謝前輩、同事們的幫助，在今后的教學中，我會繼續(xù)踏踏實實，在不斷的反思中一點點進步。
《世界多美呀》教學反思9
一、反思教材：
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。本文分兩課時完成，教學第一課時，可讓學生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容學習前七個生字。第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶上，學習書寫課文中的2個生字“麗”和“站”。根據(jù)《語文課程標準》對低年級學生的要求，把有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容定為本課的教學重點。
二、反思教學方法：
1﹑角色體驗，感受世界的美。
教學第一段時，我讓學生把自己當成蛋殼里的小雞，設(shè)身處地地去思考：整天面對黃乎乎的世界，如果你是小雞可能會想些什么？然后讓學生扮演小雞，配合著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，并引導學生體會：“小雞用小尖嘴啄蛋殼，它啄呀啄呀，捉了很久，才啄出一個小小的洞眼。”說明什么呢？從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來讓學生通過觀察和描述，說一說小雞從洞眼中看到的景色，感受大自然的美好。最后，讓學生演一演小雞慢慢站起來的情景。通過角色體驗，學生不僅把小雞孵化過程中的變化演了出來，而且感受到世界的美、大自然的美。
2、抓重點詞語，感受世界的美。
這篇課中的另一個重點是重疊詞的理解和運用。在教學這一環(huán)節(jié)時，我通過讓學生看圖感受的方法進行教學，如“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”，課件出示藍湛湛的天空、綠茵茵的樹木和碧澄澄的小河，讓學生感受這些美麗的事物。再讓學生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來。詞語的積累是語文學習的一項重要任務(wù)，學字學詞是低年級的一個重點不能忽略。因此，在學生理解了這組詞之后，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。具體步驟如下：
先出示“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”后，讓小朋友再說說像這樣的詞，最好還是說顏色的，根據(jù)孩子的回答和老師的引導相機出示詞卡貼上黑板：金燦燦、綠油油、黃澄澄、白茫茫、紅通通、紅艷艷、黑乎乎。學到后面，讓孩子們看到八幅畫面：草地、麥田、大海、楓葉、油菜花、落日、雪山、花兒。下面出示一個句式：我看見_______是_______的。讓孩子們用上面的句式練習說話，用上黑板右邊貼著的金燦燦這些詞，學生們有了黑板上的詞語提示，說起來就水到渠成了。讓學生首先感悟課文中四個詞的修辭效果，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。
3、發(fā)揮想象，感受世界的美。
最后引導學生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，并呈于畫幅再介紹出來，如：紅彤彤的太陽和花兒，綠油油的小草，黃澄澄的橙子等等，這不僅是對課文的深入理解，更是對課文的擴展延伸。學生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學到的知識來表現(xiàn)最美，是多么的順理成章，可說結(jié)束是課題“世界多美呀”的回應(yīng)和生華。
三、反思教學策略
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！從而感受世界的美
四﹑反思不足之處
不足之處在于對詞語的靈活運用指導還欠缺，對學生朗讀的評價不夠恰當貼切，在今后的教學設(shè)計中還應(yīng)加強思考和錘煉。
《世界多美呀》教學反思10
世界多美呀》是一篇圖文兼美的課文，用一只剛出生的小雞的視角觀察感受美好世界，并借詩一般的語言展現(xiàn)了美好和諧、充滿生機的自然。其中包含許多有價值的語言訓練點。怎樣讓學生在獲得情感體驗的同時，學習閱讀、感受語言魅力并積累語言呢？
這節(jié)課，我進行了一些嘗試：
一、引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有字理知識理解、感受詞語。首先帶領(lǐng)學生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的'世界。讓學生設(shè)身處地地去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么？然后讓學生扮演小雞，一起來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。
二、以拓展、朗讀練習促使學生進一步體驗課文描述的意境，積累abb式詞語。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是挺難的！但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。讓學生通過觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學生猜想小雞可能還會看到什么，讓學生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。讓學生通過觀察和描述，感受大自然的美好。低年級的學生對色彩的辨析能力較弱。教學中根據(jù)年級特征從直觀、形象的畫面入手，借助多媒體。采用觀察、比較、辨析、聯(lián)想、說話，讓學生理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學生猜想小雞可能還會看到什么，讓學生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。
三、自然滲透省略號稱呼及作用的相關(guān)知識。從實際操作與效果看，學生面對適度的挑戰(zhàn)表現(xiàn)得興趣盎然，在成為小作家的鼓勵下，積極嘗試表達、積累詞匯；教師能及時點撥學生拓展思路，適時提供詞語、說話句式、糾正方言，適度鼓勵評價學生。教學效果較好。激發(fā)了學生學以致用的能力。
《世界多美呀》教學反思11
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶。
我們說“興趣是最好的老師”，課文導入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用創(chuàng)設(shè)情境，在黑板上展現(xiàn)一個美麗的背景圖，多彩的畫面一下子把孩子們帶到一個童話般的神奇世界，此時即使老師不急著上，孩子們也會急著想聽下文了，想像的翅膀在這里展開，巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。
透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是多么難啊！但當這些抽象的詞兒和畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力�？粗@五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎！
當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，問題“世界是五彩繽紛的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什么景色?”把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學生原有生活的積累�；顒觾�(nèi)化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過程中內(nèi)化和構(gòu)建的�！闭Z文是實踐性很強的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。讓孩子們用自己的語言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言��！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。
《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在熟讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書邊回憶邊在背景圖上依次貼上圖片：雞蛋、啄了一個洞的雞蛋、破殼的小雞、站在石塊上的小雞。四幅圖分別反映了課文四小節(jié)的內(nèi)容，使得課文形象化了，畫面也生動化了，同時給學生的背誦搭建了一個平臺。然后我讓學生自己在紙上畫一畫,在畫的過程中想一想課文內(nèi)容,再一次進行記憶。最后在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導學生把自己的體驗、感受用自己的有聲言語盡情地表達出來！
“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。
《世界多美呀》教學反思12
教學目的
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解文中詞語的意思。
3．了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學過程
一、復(fù)習
1．抽讀生字卡片。
2．“世界多美呀”是誰說的？
3．指名分段朗讀課文。
二、細讀第一自然段
1．自讀第一自然段。
2．讀完后，你知道了什么？
3．誰能用“先……后……”說說小雞在蛋殼里的活動？
4．它怎么會認為世界是黃色的呢？它認為世界美麗嗎？
5．滲透小雞在雞蛋里孵化的小知識。指導有感情朗讀。
6．指導背誦。
三、細讀第二自然段。
1．指名讀第二自然段。
2．課文告訴我們什么呢？
3．你怎么知道小雞啄殼很吃力的？能讀出這種吃力的語氣嗎？
4．小雞看見了什么？
�、牛ǔ鍪揪渥樱┧匆娞炜帐撬{湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
�、凭渲心男┰~是表示顏色的？
�、恰八{湛湛”表示什么顏色？同學們，你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣？
5．看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞，你會怎么說？怎么做？
6．那么讓我們把美麗的景色記下來。 指導有感情地背誦。
四、細讀第三自然段
1．蛋殼中的小雞跟你們一們，迫不及待地想鉆出來！
2．聽完后，你感受到小雞非常想出來嗎？
3．你還體會到了什么？
4．你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？
5．現(xiàn)在，我們也來做只小雞，做做小雞出殼的動作。
五、細讀第四自然段
1．是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？（拓展思維）
2．齊讀第四自然段。
3．誰愿意當當這只小雞來贊一贊這美麗的世界？
4．指導有感情朗讀課文。
5．指導有感情背誦課文。
六、 總結(jié)
1．學完課文后，你收獲了什么？
2．齊聲有感情朗讀課文。
3．讓我們把這么美的課文用腦記下來吧！
《世界多美呀》教學反思13
這節(jié)課上在講“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個極美的詞時，我分了幾步：在讀詞時就把這幾個詞單獨列了出來，直到學生讀準音，并且要把它讀美了。然后在講課文時，又重點提到了這三個詞，先理解這三個詞，然后比較這三個詞與“藍色、綠色、碧綠”在語感上的差別。之所以花這么大的功夫，因為我覺得這三個詞代表了課文中的“世界多美呀”。
還好，學生經(jīng)過長時間的閱讀訓練，基本上讀字詞時都能帶有感情的去讀，因為他們覺得這個詞好聽，讀的時候不能隨隨便便的讀。然后在比較時大部分的學生都會覺得書上的用詞好，但是好在哪，沒有說到點子上，只說“藍湛湛”比“藍色”感覺上要更藍，但是又沒有到深藍的那種地步。于是，在這時候，我就在旁替他們說了出來，他們聽了我的解釋之后，很多人都不由自主地直點頭。我想他們一年級的水平，肯定不能十分完整的感覺到這種微妙的差異，但是已經(jīng)能有自己的想法，這就十分了不起了。
最后，我又問他們?nèi)粘Ｉ钸�有哪些東西也是這種顏色？孩子說了很多，但有一部分是不對的，我又幫助他們分辨，他們對這個詞的理解就又進了一步。所以在讀的時候，學生特別的有感情。
《世界多美呀》教學反思14
在設(shè)計《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設(shè)計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學生生活的鏈接點。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？
課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗，動作表演之后，我提出了這個問題。
學生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞一定會覺得很好玩的�！睅煟骸澳阏f的真好，還能帶小雞去見見世面�！保ǹ僧敃r我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）
學生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡�！睅煟詭�，心里有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準備的詞語吧)
生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。
生�。何蚁霂‰u到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時會說些什么？”學生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美好，讓我們一起好好珍惜吧!”
人們無法預(yù)料教學所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學生們幫我打開了思路�！笆澜纭笔侨祟愃恋拿恳粋�地方。而且設(shè)計這個問題的本意就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關(guān)系？從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學生的生活經(jīng)驗。這個經(jīng)驗指的是學生自己的生活經(jīng)驗，而非教師的生活經(jīng)驗，更不是教師的教學經(jīng)驗，要尊重學生的經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進的路線，讓學生的經(jīng)驗與學生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計與操作的關(guān)系時，往往很少把自己當成學生來想想：“如果我是學生我會遇到什么問題？”總是以教師的思維代替學生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個要去的就是這些給他們強烈印象的地方，所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動，也更率真了。
只要我們堅持“為學習而設(shè)計”，為學生發(fā)展而教，就很容易處理好教學設(shè)計課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
《世界多美呀》教學反思15
詞語的積累是語文學習的一項重要任務(wù)，學字學詞是低年級的一個重點不能忽略。藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的ABB形式的疊詞，也是世界真美的外在體現(xiàn)，藍湛湛是說天空或大海十分廣遠，看上去深藍深藍的，綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的，碧澄澄是指河水清澈見底。這些詞語是全文的靈魂，而理解這些詞語是本文的教學難點。
《新課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界�！伴喿x是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。
在教學中，我充分利用課文的插圖，調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，從身邊的顏色說起，說說還有哪些景物是藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的，再讓學生進行說話練習，最后進行了ABB形式疊詞的延伸教學活動。在這個過程中，學生通過不斷的觀察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞匯量，在運用鞏固中轉(zhuǎn)化為語言的積累，提升了自己的語感。學生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個詞語的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來也是較為得心應(yīng)手。這樣通過語言積累培養(yǎng)學生語感的方式在以后的教學中也是值得推廣。
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