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古詩《春夜喜雨》教學反思（精選13篇）
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的古詩《春夜喜雨》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩《春夜喜雨》教學反思 1
課堂評價是整個教育評價體系中的重要組成部分，客觀、公正、全面的課堂評價有利于調(diào)動學生的課堂積極性，有利于課程目標的達成，有利于學生全面健康的成長，而片面甚至錯誤的評價，會使學生的心理蒙受陰影，甚至導致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，“人生沒有假設(shè)，命運不可重來”，更何況“一句話也許改變一個孩子的命運”。作為一個教師，切實要注重自己的課堂評價，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！蔽艺J為課堂評價的實施也應(yīng)該“好語知時機，適時乃發(fā)生，評價得有法，育人細無聲。
首先來談一談“好語”。所謂“好語”應(yīng)當具有以下幾個特點。
一是準確性。
課堂評價能準確地反映出學生對知識的理解程度。對課堂中學生精彩的回答，教師不能過于隨意，哼哼哈哈一代而過，這樣只顧著“教”的進程，而忽略學生“學”的成效，究其根本仍是教師的教學思想，沒有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對學生錯誤甚至離題的回答，也不指出來，還一味給予表揚，如“你的回答有自己獨特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢必會誤導學生，使學生不能深入地思考問題，停留在問題浮華的表面。
二是鼓勵性。
富有鼓勵性，啟發(fā)性的課堂評價，無疑會給學生的學習注入活力。“相信你能行”“下次你一定能說完整”“你的想法不錯，如果能再深入些，會更精彩”這些課堂評價用語，會釋放學生的學習潛能，讓語文學習成為一件有快樂，有成就感的趣味活動。
三是遞進性。
聰明的老師會在教學的開始階段給學習困難的學生一個朗讀的機會，并送上一句“你讀得不錯，字音準確，語句流暢”，這樣能消除困難學生的畏難情緒，給他打氣。隨著課堂教學的逐步深入，教師的課堂評價語也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理非常到位”，會給學生帶來滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進性的課堂評價，學生的一顆心始終圍繞著學習而轉(zhuǎn)，課程目標也就順利地達成了。
四是綜合性。
好的課堂評價應(yīng)該靈活自如地調(diào)動有聲語言，形體語言，表情語言等多方面因素，有時一個鼓勵性的微笑，一個贊許性的點頭，一個表揚性的豎起大拇指，一個慈愛性的撫摸，會收到意想不到的`效果，真是“此時無聲勝有聲”。
其次來談一談“適時”，所謂“適時”是指教師要善于捕捉學生心理需求出現(xiàn)的激奮點，抓住能觸及學生心靈的特定環(huán)境或情境，進行入心入耳的評價，去激發(fā)學生的情感和認識，進行最實效的教育，來達到課程目標。如我班有一個性格內(nèi)向的男同學，從來不愿上課回答問題，有一次我上課時提問了一個稍有難度的問題，班上舉手的同學寥寥無幾，我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了，我毫不猶豫地抓住了這個機會，結(jié)果他回答得很好，我馬上這樣評價他：“真是不識廬山真面目啊，如果你剛才不舉手，我們就沒有機會聽到這樣精彩的發(fā)言了�！弊源耍@個同學就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習慣，我想這一定是我的“適時”評價，引起了共振效應(yīng)，打開了他的心靈閘門。
最后來談一談“評價得有法”，評價無定法，但一定要有法，得法。其一，學生是千差萬別的，教師在評價中要尊重每一位學生，不能用同一標準去要求他們，要實施分層評價。對于優(yōu)秀學生，要借助顯微鏡去觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵，對他們精雕細琢，精益求精，幫助他們完善自我，促使他們充滿著不斷探求新知的動力！而對于有這樣或那樣不足的同學，要善于捕捉他們身上的閃光點，幫助他們樹立起學習的自信心，不斷感受成功的快樂，讓鮮花和小草都有自己快樂的土地，都能得到陽光和雨露，都能茁壯成長。
其二，要實施分類評價，我把評價分為談心式評價、疏導式評價、抒情式評價和婉批式評價。對于自卑感強，膽小的學生采取談心式評價，使教師在學生心目中不再是嚴肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者，一位語重心長的朋友。而疏導式評價則適合那些心理上有障礙，怕答錯了，怕出丑的同學�！叭朔鞘ベt，孰能無過，課堂就是允許人講錯的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯，勇敢地把自己的想法拋出來”等等。抒情式的評價，“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學生的自信心，發(fā)揮學習的潛能。而婉批式評價則能委婉地提醒學生自己的錯誤，起到一定程度上的“棒喝”效果。
以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對課堂評價的聯(lián)想，當然在具體的實施過程中，還有許多問題等待著我們，考驗著我們。愿我們的課堂評價無論在何時何處都能像杜甫的“好雨”，知時知節(jié)，育人細而有聲。
古詩《春夜喜雨》教學反思 2
《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學生對古詩的熱愛和增進對唐朝大詩人杜甫的了解，我把它單獨作為一課時來上。
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時的激趣，從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當有同學背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。學生適機補充收集到的`各種資料。通過介紹，學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學生，讓學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對文言文的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標特別強調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識，還應(yīng)補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。我結(jié)合學生前面補充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學生通過讀、感悟、交流來理解它。
這節(jié)課上得我高興，生快樂，課堂氣氛是那么高漲，學生學習的積極性是那么強烈，下課時，還有學生主動向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動。課堂它不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在快樂的餓氛圍中，引領(lǐng)學生自覺地提高審美情趣，培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)，同時也提高自身的素質(zhì)。
古詩《春夜喜雨》教學反思 3
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我讓同學們通過看插圖回憶杜甫寫的詩，了解杜甫的寫作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》，同學們興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內(nèi)容，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣；采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今課堂教學的`主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自己，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！
不足之處：1。在教學過程中，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。2。整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學生雖然能“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。
古詩《春夜喜雨》教學反思 4
區(qū)里的骨干教師實行動態(tài)管理，每學期都有定量的任務(wù)，如能保質(zhì)保量地完成，才可以繼續(xù)培訓下去，否則就會取消骨干教師的資格。其中一項就是每學期在學校要講示范課。我是今天第三節(jié)課講，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨（節(jié)選）》。因為學校要求打造高效課堂，所以開學以來我一直在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時間不長，但是從今天的課來看，效果不錯，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。
一、重視預(yù)習，事半功倍
我的學生已經(jīng)是小學二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡單的學習方法，在上學期還學習了查字典的兩種方法，我覺得應(yīng)該培養(yǎng)他們預(yù)習的習慣了。我不僅布置預(yù)習的內(nèi)容，更重視預(yù)習的方法，而且在學習的過程中重視反饋預(yù)習的問題。反映在今天這節(jié)課上，讓我的課堂浪費現(xiàn)象少之又少，我可以從學生預(yù)習遇到的難點入手，真正做到先學后教，直奔重點。就拿識字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學習，而是從學生提出的比較難認的字開始，這樣就節(jié)省了很多時間�？梢匀ソ鉀Q其他重要的問題。因為是他們關(guān)心的問題，解決起來也是興趣盎然，所以整個學習過程學生非常投入，效果格外好（這也是聽課老師和領(lǐng)導認同的）。
二、讀出層次，循序漸進
這首詩是描寫春天的美麗景物的，表達了作者對春雨的喜愛之情，在識字的基礎(chǔ)上了解詩意感悟作者的思想感情，并且達到熟讀成誦是本課的另一個學習目標。我想以讀促講很適合本課的學習，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時段的讀，
訓練點是不一樣的。教師范讀，要學生聽清字音，同時受到情感的熏陶；教師領(lǐng)讀，是要求學生讀準字音；學生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎(chǔ)；指導詩的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學生讀出是的韻律；在了解詩意后的品讀是要指導學生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學生每一步的讀文都有明確的目標，不至于盲目練習，索然無味。
三、總結(jié)方法，內(nèi)化能力
我始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學期，而是要考慮到為孩子的終身學習打下夯實的基礎(chǔ)。所以我在教學中經(jīng)常注意方法的總結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開老師也有能力學到更多的知識。比如在這節(jié)課中我和學生一起總結(jié)了在預(yù)習時遇到不認識的字怎么辦？
�。�1、查字典；2、借助書中拼音；3、問家長；4、打電話問老師或者同學；5、可以上網(wǎng)去查。）
五言詩的朗讀節(jié)奏和重音一般情況下是怎樣的`？（五言詩的朗讀節(jié)奏很多時候是二、三劃分的，但要注意語斷氣連；重音一般落在第三個字上，但也有特殊。）怎樣才能更快地背誦古詩？
�。�1、熟讀成誦；2、在了解意思的基礎(chǔ)上背。3、想象詩句畫面的方法；4、結(jié)合每句詩的重點字背誦；5、先記住每一行詩的第一個字。）
我覺得這些方法都是他們一生受用的，我經(jīng)常說的一句話是：每一件事情都有很多解決的辦法，辦法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問題。
四，角色定位，科學準確
前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學定位共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我真正的成了學生學習的指導者，而不是主宰者。我把能還給學生的時間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵他們，學生真正成了學習陣地上的先鋒，他們在寬松融洽的氣氛中快樂地學習探討，受益頗多。他們通過自己的主觀努力學到了新的知識，體驗到的快樂是不一樣的，是更加深刻的。
記得一句話說：教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些遺憾，比如個性讀的展示時間少，了解詩意時間不夠充分，有時說話語速快等，這些都是我以后會努力克服的。雖然準備一節(jié)公開課要花費很多的精力，其中的滋味也是五味俱全，但是我喜歡這種經(jīng)歷！它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂！
古詩《春夜喜雨》教學反思 5
這節(jié)課我的主要設(shè)計思想是：第一環(huán)節(jié)是通過一個示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過剖析這個作品將本節(jié)課所要講的知識點全部有機地揉合在一起。同時在這個過程中，我們還巧妙地將同學們帶入一個教與學的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為同學們的自主學習留下的一定的空間，提供了合適的工具。
另外在這部分中還通過示例作品和另一作品的比較，來促進同學們正確的審美觀的形成，規(guī)范同學們的設(shè)計思想；第二環(huán)節(jié)是同學們自己動手設(shè)計作業(yè)的過程，要同學們發(fā)揮小組集體的力量，互相學習，合作學習，共同來完成作業(yè)的設(shè)計和制作。老師邊巡視邊指導；第三部分是上傳學生的.作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行評價的一個過程：通過小組內(nèi)的評價、組間評價來產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品，使同學們有一種成就感，同時通過對作品的評價，也使同學們明白了設(shè)計中所表現(xiàn)出的優(yōu)點和存在的不足。
當然在教學的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學中引起重視的：
1、各個環(huán)節(jié)的時間把握不好，以至于課上的任務(wù)未能按時完成。
2、在教學過程中，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。
3、整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學生雖然能動“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。
4、教學平臺的設(shè)計有不合理的地方，原來是想通過小組學生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。
但在實際教學過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學生不能全員參與進來。教后我對教學平臺進行了更新，使學生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學生評價，這樣做小組學生合作學習的積極性會有很大提高。
古詩《春夜喜雨》教學反思 6
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
經(jīng)過一學期的摸索，我覺得自主推薦課非授課小組對授課小組有效評價方法至少應(yīng)堅持兩條標準：
1、授課方式，即調(diào)動同學們多少感官參與；
2、文章解讀到位與否。也就是讓同學們聽懂的程度和興趣。下面用這兩條來反思《春夜喜雨》教學。
有專家對人們掌握知識的效度進行過統(tǒng)計，運用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學習知識，比單一運用和少量運用時效率要高得多。這也與建構(gòu)主義原理相吻合。
一般學生自主推薦課是這樣進行：
小老師請同學們自己預(yù)讀熟這首詩，接著引導學生自己結(jié)合注釋和插圖說出詩意，然后抽生說說表達什么感情，最后以要求同學們背誦結(jié)束。在這過程中平常只有少量學生參與，多數(shù)時間是小老師唱獨臺戲。學生感官參與極少，學習效率可想而知。其實老師以前也是這樣上課——灌輸式。
我們運用上述標準第一條矯正預(yù)讀環(huán)節(jié)：我們采用自讀、對讀，最后挑戰(zhàn)讀，由學生自個兒任意點名挑戰(zhàn)誰讀得通順流利，甚至有感情，但對這一點不做特別要求，然后由學生點評。因為要在班上個人展示，而且是自己班上學生點名挑戰(zhàn)，有很多不確定性，自己極有可能被抽到，這樣排除了不專心學生的僥幸心理。學生聽到這一點，心里不得不認真準備。自讀、對讀，用眼看文字，用嘴讀聲音，用耳聽反饋正確，用心思考怎樣讀。既考慮自己的，也思考另外一個人的。最后在班級挑戰(zhàn)讀時聽的范圍更擴寬了，這樣在預(yù)讀環(huán)節(jié)知識掌握牢固度迅速提高。而且挑戰(zhàn)讀環(huán)節(jié)，學生本能對比賽是激情涌動，可以說是熱血沸騰。有一位專家說過：知識只有融進學生自己的激情、血液時，才能真正成為學生自己的知識。
對古詩詩意的理解和作者表達的情感，推薦課用得最多的`是小老師獨自講解，學生常處于獨自聽的狀態(tài)。我們采用第一條矯正這一環(huán)節(jié)：采用先自學、對學，再群學，小展示、后大展示。大展示時，學生參與度和方式新穎性是評價小組的重點。因為對學生參與度和方式新穎性的評價，各組同學不得不更用心思考，更用心參與，不得不想盡一切辦法調(diào)動盡可能需要用的感官參與學習。學生在自學、對學、群學過程中，為了疏通詩意、理解感情，就必須要去看書，如古詩、注釋、插圖等，思考知識的準確性，聽別人的觀點，為展示還要用心創(chuàng)造運用新方法，必要時用肢體語言讀古詩，用眼就更不必說了。既有自己的還有別人的，既有獨個兒的，還有合作的。知識的牢固度能不提升嗎？學生在群學古詩時，有可能有時出現(xiàn)錯誤，這已經(jīng)不重要，知識經(jīng)過學生的建構(gòu)，已經(jīng)深深打上學生的烙印。
在點撥環(huán)節(jié)，老師就可以就學生的學習錯誤情況進行糾正。這首古詩可以從兩個方面點撥：
1、感情濃：對春雨濃濃的喜愛之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤物、細、花重的重等，這些在隨同學生的展示中點評并講出原因。
2、寫作角度多�！半S風潛入夜，潤物細無聲。”從聽覺寫，“野徑云俱黑，江船火獨明�！睆囊曈X寫，“曉看紅濕處，花重錦官城�！睆南胂蠼嵌葘�。
3、古詩情感起伏美。第一句直接敘述，以好雨開頭定調(diào)；第二句從聲音角度寫喜愛；第三句黯淡下來；然而第四句轉(zhuǎn)入想象角度寫喜愛。
灌輸式的自主推薦課中，授課同學比聽課同學掌握知識牢固度強一些，原理在學知識時，調(diào)動的感官多一些，如他們在臺上用嘴講，還要看同學們的反應(yīng)，這是一個重要原因。但是這提高的知識少數(shù)幾位同學，而且程度也不是很高。大多數(shù)同學處于獨聽狀態(tài)，單調(diào)乏味。我們要防止“新瓶裝舊酒”。轉(zhuǎn)變授課方式，利用建構(gòu)主義原理，掌握科學的規(guī)律才是關(guān)鍵。
古詩《春夜喜雨》教學反思 7
通過孩子們課前預(yù)習，教授本課的過程中孩子們能夠較好地配合老師的講課環(huán)節(jié)�？梢�，預(yù)習在孩子們學習過程中起著至關(guān)重要的作用。
不過，孩子們在學習過程中也有不足之處，如，“潛”字的讀音掌握不到位，孩子們沒有查字典，準確把握字音。還有的孩子在預(yù)習課文的`過程中，并沒有真正地把詩的韻味和節(jié)奏讀出來，對情感的把握不夠到位。
總體來講，孩子在學習本課的過程中，能夠根據(jù)老師的講解，從作者的情感、作者的身世經(jīng)歷、作者寫作本詩的背景等幾個方面，細致而深入地理解此詩，并且能夠從不同的角度如聽覺、視覺等各角度來理解此詩。
希望在以后的古詩拓展中，孩子們能更好的從詩歌中進去，再從詩歌中出來。聯(lián)系到詩人的身世背景，做到知人論事。
同時，也希望自己在以后的教學過程中避免口頭語過多、過重的現(xiàn)象。也希望能夠不斷地豐富自己的教學經(jīng)驗，在教學過程中做到教學相長。
古詩《春夜喜雨》教學反思 8
春夜喜雨詩意
詩意：好雨似乎懂得適應(yīng)季節(jié)，春天里草木發(fā)芽生長，細雨隨著微風悄悄地在夜里下著，使萬物受到滋養(yǎng)。天上烏云密布，鄉(xiāng)下的小路全都黑沉沉的，只有江上的小船上燈火一閃一閃的'。第二天早上，到處是濕漉漉、紅艷艷的一片，沾著雨水的鮮花裝點著官城。
《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。
《春夜喜雨》創(chuàng)作背景及思想內(nèi)容：這首詩寫于上元二年（761年）春。此時杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。
古詩《春夜喜雨》教學反思 9
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣；接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的.學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！
古詩《春夜喜雨》教學反思 10
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時�！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙粒皶r而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語�！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的語文學習注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧�！拔覀儽仨殞W會甄別和擺脫，從劣質(zhì)書籍的荊棘叢中走出來，走向優(yōu)質(zhì)書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹�！边@樣，兒童才會感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長必需的營養(yǎng)�！跋灿辍睗櫲f物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學生生命周期中的一個重要階段，廣大教師擔負著教他們讀書與給他們未來的雙重任務(wù)。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。
每一個漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明�！遍喿x，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。
愿每一個兒童在生命成長的`進程中都能享受“春雨”的滋潤。
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時�！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙粒皶r而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語。“喜雨”能催生出兒童對閱讀的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的
古詩《春夜喜雨》教學反思 11
《春夜喜雨》這首詩的教學目標是：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
回顧自己的教學有得也有失，現(xiàn)將課后反思如下：
一、整體把握，突出詩魂。
教學過程中我采用古詩文的“三步教學法”，即一讀、二品、三誦。教給學生學習古詩文的方法，然后按三步法進行整個教學的流程。
一讀，讓學生初讀課文，初次感知課文的內(nèi)容，學生對課文有一個初步而且整體的認知，教師提出初讀的要求，學生有目標的初讀。
二品，在學生初讀整體感知的基礎(chǔ)上，感悟詩的'詩情畫意。
讓學生在讀詩的時候想象畫面。也就是理解詩句。
教師提出更進一步的閱讀學習要求，每詞每句的品析中重點抓住“知、乃、潛、細、俱、獨、重”等字細細品味個中意思，個中深深蘊含著的美妙的意境：開頭用一個“好”字來贊“雨”，并把好“雨”人格化，說它“知時節(jié)”，一個“知”字，點出了春天，寫活了春雨。春天是萬物復蘇的生長季節(jié)，正需要下雨，雨就應(yīng)需而降，你看這雨該多么好!當春乃發(fā)生的“乃”字，是“即”的意思，“知”和“己”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對有靈性，善解人意的春雨，詩人不禁發(fā)自肺腑的高呼“好雨”。
其中“潛入夜”的“潛”和“細無聲”的“細”字，用詞精當恰切。所謂“潛”是風輕而不狂;所謂“細”是指雨蒙而不驟，有了風輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤”。這一“潛”一“細”二字，是從聽覺角度寫出春雨綿綿，無聲無息輕輕潤物。
在學生充分自讀、自學、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，進行分組分項討論深究
1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細”有什么表達效果?
2.“好雨知時節(jié)”、“隨風潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所用修辭手法有何表達作用?
三誦，學生在理解詩意體會詩的意境，感受詩的美妙與魅力的基礎(chǔ)上，引導學生感情朗讀而且充滿激情的誦讀，將自己對詩文的理解與感受通過自己的誦讀表達出來。
通過古詩文的三步教學法使學生感受到古詩文的魅力所在。
二、讀中悟情，提升情感
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，把杜甫的詩和杜牧、李商隱寫雨的詩進行比較，進而體會到杜甫詩一個憂國憂民的詩人，出示杜甫的《聞官軍收河南河北》，從當時的唐王朝收復失地體會到詩人的憂國憂民。
優(yōu)點：
1.引導學生課下收集了大量有關(guān)春天的詩詞，為學生自主學習奠定了基礎(chǔ)。
2.為學生創(chuàng)設(shè)了符合本課內(nèi)容的音樂情景，讓學生在投入的情感體驗中誦讀我國古典詩詞，與學生共同分享了精典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。
3.通過幾首寫雨的詩的比較，體會詩人的憂國憂民。
不足之處：
教學中學生基本對古詩文的意境理解透徹，但是對學完課后的提升情感是安排的利用文本空白發(fā)散思維，學生口語交際的內(nèi)容比較少，原因是學生對詩人的了解甚少，沒能體會到詩人那憂國憂民的情感所在，學生的思維也有所局限，造成缺憾。讀詩的時候，沒能讀出層次感.
古詩《春夜喜雨》教學反思 12
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。
今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因為這節(jié)課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的.課，如果重新來上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。
今天孩子們是第一次上這節(jié)課，但是他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能是因為有聽課的原因吧。還有可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。另外更重要的是適當?shù)膯栴}，留給學生一定的空間。
不管失敗也好，成功也好，教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。
古詩《春夜喜雨》教學反思 13
今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因為這節(jié)課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領(lǐng)會詩歌的'意境和作者的情感。
今天孩子們上這節(jié)課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。
不管失敗也好，成功也好，教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。
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