《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思1

　　剛打開歷史教材第16課，我就陷入困惑當(dāng)中。課標(biāo)要求概述五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。但是這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在初中已相當(dāng)熟悉，并且高中知識(shí)和初中知識(shí)沒有太大的變化，只是在最后增加了“五四精神”。如何對(duì)高中生講述這節(jié)課呢？針對(duì)高中生認(rèn)知特點(diǎn)，我將教學(xué)內(nèi)容整合成循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：風(fēng)雨如晦——五四運(yùn)動(dòng)的歷史背景、雄獅乍醒——五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)、薪火相傳——五四精神、弘揚(yáng)五四——時(shí)代的召喚。這樣的設(shè)計(jì)在視覺上避免了老一套的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

　　按照新課程對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的要求，我對(duì)這四個(gè)部分的教學(xué)方式又做了各有側(cè)重的處理：第一環(huán)節(jié)講解五四運(yùn)動(dòng)的背景，我運(yùn)用史料讓學(xué)生分析得出信息。第二環(huán)節(jié)講述五四運(yùn)動(dòng)的`過(guò)程。通過(guò)播放五四運(yùn)動(dòng)視頻，然后讓學(xué)生完成課件中的表格，這樣避免了對(duì)初中的簡(jiǎn)單重復(fù)，又節(jié)省了時(shí)間。把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)ξ逅倪\(yùn)動(dòng)過(guò)程的總結(jié)中，設(shè)問(wèn)：“五四運(yùn)動(dòng)兩個(gè)階段有哪些不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的.不同？”，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納，最后的重點(diǎn)落在無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)，既符合課標(biāo)重點(diǎn)，又一語(yǔ)中的。第三環(huán)節(jié)闡述五四運(yùn)動(dòng)的意義。最后一環(huán)節(jié)討論在和平年代如何弘揚(yáng)五四精神，討論結(jié)束后讓學(xué)生重溫團(tuán)歌，從而達(dá)到了情感教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程既能提高學(xué)生的分析能力，又環(huán)環(huán)相扣。

　　課堂實(shí)踐證明效果很好。

　　《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思2

　　五四運(yùn)動(dòng)是本教材中重要一課，在中國(guó)歷史上具有重要的影響。因此，在教學(xué)中我展示了視頻和各種史料，進(jìn)行小組探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高自己分析史料、解讀運(yùn)用史料的重要能力，同時(shí)注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的`思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)方式，讓學(xué)生科學(xué)理解五四運(yùn)動(dòng)歷史意義，使得學(xué)生的愛國(guó)情感進(jìn)一步得到升華。

　　本課我分為“探索五四”“回顧五四”“感悟五四”“弘揚(yáng)五四”四部分。

　　在“探索五四”環(huán)節(jié)，我借助電影片段“我的1919”再現(xiàn)歷史情境。在 “回顧五四”環(huán)節(jié)播放“五四運(yùn)動(dòng)”片段，歸納五四運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)�！案形蛭逅摹杯h(huán)節(jié)，既是課本的難點(diǎn)，也是本課的升華。

　　缺點(diǎn)：本節(jié)課展示的資料較少，導(dǎo)致學(xué)生的討論不足，探究不夠深入。

　　《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思3

　　五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)反對(duì)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略、反對(duì)封建勢(shì)力出賣中國(guó)主權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，形成對(duì)歷史、民族精神的認(rèn)同感。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍，能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

　　1、本課從實(shí)際生活情景引入，從而引出課題。

　　本課開始，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：進(jìn)入初中，就沒有兒童節(jié)了，那時(shí)屬于你們的節(jié)日是什么節(jié)呢？以此把學(xué)生帶入到課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)五四這個(gè)節(jié)日由來(lái)的質(zhì)疑、思考，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

　　2、通過(guò)課前收集資料，主動(dòng)去了解歷史背景

　　五四運(yùn)動(dòng)的故事非常簡(jiǎn)短，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，寥寥幾句話就可以說(shuō)完，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。所以，在課前就布置學(xué)生收集了一些信息，如：第一次世界大戰(zhàn)，到底這次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有什么影響？波及了哪些國(guó)家？這就需要學(xué)生通過(guò)課外收集資料，來(lái)加深理解。

　　3、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

　　課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維，如：“同學(xué)們，看了這些和約的內(nèi)容，你有何感受？你就是當(dāng)時(shí)的北京學(xué)生，你是否愿意參與這次運(yùn)動(dòng)，為什么？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出促進(jìn)學(xué)生思考、理解，

　　從而增強(qiáng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的情感過(guò)程，獲得了解五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，感受90多年前莘莘學(xué)子們對(duì)祖國(guó)的滿腔熱愛。

　　敗筆之處：

　　1、對(duì)學(xué)習(xí)理解能力薄弱的'學(xué)生關(guān)注不夠。著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：讓所有學(xué)生都變成優(yōu)秀生，是不現(xiàn)實(shí)的，但讓他們都有提高，總是可能的。所以在課堂上，應(yīng)該關(guān)注全部學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，應(yīng)予以更多的幫助。

　　2、沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊。在課堂的結(jié)尾之處，原本設(shè)計(jì)了《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》這首歌給學(xué)生欣賞并吟唱，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感受五四精神給青年們帶來(lái)的深刻影響以及深遠(yuǎn)意義，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系未能實(shí)施。所以，如果能在時(shí)間處理上更合理，教學(xué)效果會(huì)更好。

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