《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
今天我上了兩節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準(zhǔn)備了近一周的時(shí)間，找資料、同科研究討論、在進(jìn)行修改備課，同時(shí)還準(zhǔn)備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。
三角形的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)角，線段的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一節(jié)課主要分三個(gè)部分：一、認(rèn)識(shí)三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。
一、認(rèn)識(shí)三角形。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關(guān)特征，初步形成三角形的概念。在上第一節(jié)課時(shí)，介紹三角形的特征時(shí)直接板書了：三角形有三個(gè)角，三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒有照顧到學(xué)生接受知識(shí)所需要的一個(gè)過程。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。
下午又上了一遍《三角形的認(rèn)識(shí)》，這一次對(duì)于這一個(gè)問題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個(gè)三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時(shí)，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標(biāo)出三角形的特征。并強(qiáng)調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習(xí)：判斷哪些圖形是三角形？并起到過渡的作用。
二、探索三角形的秘密
通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)驗(yàn)證三角形兩邊之和大于第三邊的特點(diǎn)。學(xué)生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗(yàn)結(jié)果表。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個(gè)三角形？” 這一個(gè)實(shí)際操作的過程是這一節(jié)課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間來討論，以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉促，有一個(gè)題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個(gè)方法來做。學(xué)生一時(shí)推導(dǎo)不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個(gè)規(guī)律時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)的提醒，可當(dāng)時(shí)我只提醒了幾組同學(xué)，也一時(shí)不察，時(shí)間就這么悄悄地溜走了。每一個(gè)知識(shí)告一段落設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個(gè)三角形，并說明理由）。
三、引入生活，拓展
知識(shí)最終還是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，在這兒設(shè)計(jì)一個(gè)路程的實(shí)際問題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識(shí)地找出最短的兩條線段相加。
《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。
在研究學(xué)習(xí)中對(duì)于平角、周角的認(rèn)識(shí)充分利用知識(shí)的遷移，得用對(duì)活動(dòng)角的操作來感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握其特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識(shí)平角、周角。平角、周角的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。
3、從生活中來，到生活中去
我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：
從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。
《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
三角形的分類既作為本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。采用實(shí)驗(yàn)方法，分小組完成。既可以利用手頭已有的三角形，也可以用小棒擺其他的三角形，認(rèn)識(shí)到三角形是無限多的，觀察記錄每個(gè)三角形角的情況，進(jìn)而將三角形按角分三類。進(jìn)而讓學(xué)生比較三類三角形的異同點(diǎn)，使教學(xué)向深層次推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步理解三角形分類的知識(shí)，本課安排了根據(jù)露出的一個(gè)角猜三角形的游戲。這個(gè)游戲的重點(diǎn)放在只露出一個(gè)銳角來猜三角形上，這個(gè)答案不是唯一的，它有銳角、直角、鈍角三角形三種可能，通過這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理等能力。
在前面判斷三角形練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。判斷、選擇練習(xí)由淺入深，并注意從不同角度來強(qiáng)化知識(shí)。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，學(xué)生參與的積極性非常高，因此將課堂教學(xué)推向了高潮。
《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、找找生活中見到的三角形。
2、自己做一個(gè)三角形。
3、畫一個(gè)三角形，說說三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)角，幾條邊。
4、準(zhǔn)備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。
今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節(jié)課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關(guān)系？從交流情況來看大部分學(xué)生都說不到要點(diǎn)，我引導(dǎo)得好苦！哪位有什么高招，這個(gè)環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？
今天我也上了《三角形的認(rèn)識(shí)》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個(gè)三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的`說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個(gè)孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個(gè)孩子搭出了一個(gè)三角錐其中的一個(gè)面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無窮的，真令我想象不到。
三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的，其間的喜悅洋溢在孩子們的臉上。對(duì)于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個(gè)概念，有一部分差生還是不能準(zhǔn)確的判斷出來。針對(duì)這種情況，我還是決定把問題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案�！澳銈兡苡惺裁春棉k法能又快又對(duì)的判斷出三條邊是否能圍成三角形？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成。本節(jié)課感覺師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)都比較到位，自我感覺較好。
《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
因?yàn)榘讶切蔚母哌@一內(nèi)容從三角形的認(rèn)識(shí)中分離出來，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的。首先，我讓學(xué)生從生活中舉例，說出生活中的三角形。然后，自己動(dòng)手做出一個(gè)三角形。學(xué)生很會(huì)就地取材的。有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的。還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形。他們覺得真的是很有意思的。因?yàn)橛辛诉@一具體的操作過程，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松。
兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點(diǎn)，我是采用楊桃老師的方法，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學(xué)生一種一種地試過去。這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況，進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論。有學(xué)生作了預(yù)習(xí)，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認(rèn)為這是真正懂了，因?yàn)橐堰@個(gè)現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情。只有在實(shí)踐操作中，經(jīng)過不斷地練習(xí)和理解，才能真正領(lǐng)會(huì)這句話的含義。倒是另一個(gè)學(xué)生說出了：兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長，我覺得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些。
在練習(xí)上也存在一些問題，是各位老師說的那一題，已知兩邊長度求第三邊，一開始做的時(shí)候，學(xué)生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗(yàn)證。結(jié)果只有兩位學(xué)生把９種結(jié)果全部寫完。值得表揚(yáng)。
今天教學(xué)了三角形的認(rèn)識(shí)，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個(gè)三角形嗎？在原先備課時(shí)，我想讓他們自己獨(dú)立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時(shí)我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。這樣一者可以節(jié)省時(shí)間，二者學(xué)生可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，操作有序�？捎峙绿^規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。再一細(xì)想，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)這些過程并學(xué)習(xí)到知識(shí)，必要的挫折反而是有意義的。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨(dú)立操作后集體交流時(shí)，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報(bào)，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對(duì)又快，也不會(huì)漏選或重復(fù)。有了實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生的印象反而深刻，對(duì)大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時(shí)會(huì)有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對(duì)我的成長也是一種幫助。
當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾。因?yàn)槲覀冞@里沒有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過程中有些誤差，就導(dǎo)致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導(dǎo)致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問題。
《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
今天，在五年級(jí)上“三角形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，我一改以前全部依賴多媒體的課堂教法。先從實(shí)物入手，讓學(xué)生找出三角形，這一知識(shí)比較簡單，幾乎吸引了全體學(xué)生的注意，除了楊號(hào)南以外，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，要求到前面來指出自己找到的三角形，我讓賴錦山，黃潔強(qiáng)來指出實(shí)物中的三角形，目的是調(diào)動(dòng)他們學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄z平時(shí)學(xué)習(xí)較差，被提問的機(jī)會(huì)較少，作對(duì)題的機(jī)會(huì)更少，這種問題比較簡單，有利于提高他們的自信心。果然，他們都找出了三角形，并且我及時(shí)給予了表揚(yáng)。他倆上課的積極性一下子提高了�？磥恚n堂的開始創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一些，有助于提高課堂效率。
接下來，我讓學(xué)生自己看著實(shí)物畫一個(gè)三角形，照貓畫虎是學(xué)生的長項(xiàng)，他們很快就劃出來了。同時(shí)，我在黑板上也畫了一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀察：三角形有幾條邊，有幾個(gè)定點(diǎn)，有幾個(gè)角。學(xué)生都回答有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)定點(diǎn)，這時(shí)候，我并沒有他們回答對(duì)了，就停止了對(duì)他們的追問，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然說出了正確的答案，實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點(diǎn)，只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語說是3，他們也跟著說是3.果不其然，我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊，哪三個(gè)頂點(diǎn)，哪三個(gè)角。她指不出。我拿著她的手在三角形上找出來三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)要求不知道的學(xué)生認(rèn)真看。他們都說明白了。我又讓溫紹森上來指，他還是沒有指出來。這說明了學(xué)生只是看著別人的手語是什么，他們就隨聲符合，實(shí)際上他們根本就不明白，這就是手語的局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說什么。手語不像有聲語言，不看老師，有聲音可以聽，一樣達(dá)到學(xué)會(huì)的效果。這些都告訴我，不能只看學(xué)生所明白了，就相信他們學(xué)會(huì)了。一個(gè)知識(shí)必須反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生的注意到了你的手語，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點(diǎn)的定義后，我讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的定義。孫海建總結(jié)的非常好，他說，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當(dāng)時(shí)的不會(huì)用“圍城”這一手語表達(dá)，他用的是邊和邊之間要有連接起來。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認(rèn)，所有的學(xué)生都能辨認(rèn)出哪些是三角形，哪些不是。接著我問學(xué)生，圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段，我用的是選擇題的形式，這樣，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生回憶直線和線段的定義。學(xué)生很快就看出，是線段，這時(shí)候，我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊，劉鴻源很快就總結(jié)出了，有三條線段圍成的圖形叫三角形。這樣，一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。
我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點(diǎn)
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、對(duì)重點(diǎn)的定義強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀。
3、把朗讀和在黑板上指、畫結(jié)合了起來。
4、照顧到了每個(gè)學(xué)生。
5、只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞，是可以總結(jié)出定義的。
《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對(duì)三角形有豐富的感性認(rèn)識(shí)積累。上課開始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上學(xué)生主動(dòng)地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí)，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的高和底，猜想每個(gè)三角形有幾條高，然后通過驗(yàn)證找到答案，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)三角形高的規(guī)范畫法，并展示學(xué)生畫的高。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)過程中，我不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更要去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足。例如，課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著學(xué)生的思維，努力引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。要重視課前準(zhǔn)備，盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具。對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
前幾天，在校內(nèi)上了＂三角形的認(rèn)識(shí)＂一課。當(dāng)我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。手中的教材是浙教版的，這一課時(shí)安排的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的穩(wěn)定性，掌握根據(jù)三角形角的特征進(jìn)行分類，并畫三類按角分的三角形，而第二課時(shí)是認(rèn)識(shí)等腰，等邊的三角形，學(xué)習(xí)畫三角形的高。當(dāng)我著手備課時(shí)，我總是想著如何體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何將課堂還給學(xué)生。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我考慮了許多學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，特別在將三角形進(jìn)行分類時(shí)，我想到放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的觀察，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來給三角形進(jìn)行分類，而學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)根據(jù)三角形邊的特征來分類，那我豈不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將本節(jié)課的教材進(jìn)行處理，將三角形按角、按邊分類的內(nèi)容都在本節(jié)課完成呢？主意打定之后，經(jīng)過兩三天的思考，與他人完全不同的教案出爐了！
在本節(jié)課中，第一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生通過小棒擺三角形，來理解并試著自己歸納出三角形的定義，而且著重讓學(xué)生理解了什么是＂圍成＂；讓學(xué)生舉生活中三角形的例子，從中抽象平面圖形的三角形，自己概括出三角形的共同特征，從而了解三角形的的各部分名稱。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過拉動(dòng)三角形、平行四邊形的學(xué)具，來體會(huì)三角形穩(wěn)定性的特性，并用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而解決＂凳子的腿搖晃了，該怎樣修理＂的問題。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，我的想法是正確的，學(xué)生課堂上生成的都在自己的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生將三角形按角的不同，邊的長短進(jìn)行了分類，因此教學(xué)效果是挺不錯(cuò)的！
在本節(jié)課中，某些細(xì)節(jié)之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長短分類中，對(duì)不等邊的這一類的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠些等等。
總之，一堂公開課，讓我收獲了不少！
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