《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思1
《燕子媽媽笑了》一課，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。針對這節(jié)課，我有如下反思：
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生一起唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。
2、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。我已制作了頭飾，但因時間關(guān)系沒讓學(xué)生戴，若在時間調(diào)空上把握好一些讓學(xué)生戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
3、課前我已準(zhǔn)備好了一個冬瓜和茄子，因時間關(guān)系，沒有留給足夠的時間讓學(xué)生觀察。在教學(xué)過程中，如有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、課后任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思2
《燕子媽媽笑了》這篇課文是第六單元的第二篇課文，它是一個有趣的童話故事，課文主要寫了小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。而我上的是這篇課文的第二課時，內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三至第六自然段。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀。2、抓住重點句子理解課文內(nèi)容，知道燕子媽媽笑了的原因。我根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點設(shè)計這節(jié)課的主題“抓住重點句子培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和合作探究意識”。
本節(jié)課我以復(fù)習(xí)開課，最后以小結(jié)活動自然結(jié)束我的這節(jié)課。那么這節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思想，同時通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探究意識，本課以小燕子和媽媽三次對話的朗讀為教學(xué)重點來組織開展讀書實踐活動，通過自由閱讀、點名讀、分角色讀等的朗讀指導(dǎo)，在加上帶動作表演讀等多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀出小燕子每一次說話的不同的語氣，體會小燕子在媽媽的指導(dǎo)下一次比一次觀察仔細和一次比一次高興的心情，從而理解燕子媽媽為什么笑了這一重點教學(xué)內(nèi)容，立足文本拓展延伸是本課閱讀教學(xué)另一大特點，具體體現(xiàn)在一是根據(jù)課文特點創(chuàng)設(shè)了有趣的情境組織學(xué)生開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探究意識，課文學(xué)完后我出示課件創(chuàng)設(shè)了：燕子媽媽邀請我到菜園去作客的情景，燕子媽媽請我給小朋友帶回了禮物“冬瓜和茄子”。小朋友仔細觀察，看看能否發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同。各組組長拿出冬瓜和茄子，學(xué)生分小組活動，通過看、摸、嘗等多種感官參與，學(xué)生情趣高漲，很快就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子還有許多不同之處。他們在體念成功的同時，也認(rèn)識到了觀察事物要仔細，只有認(rèn)真仔細，才能有所發(fā)現(xiàn)的道理。二是善于抓住課文語言文字的特點引領(lǐng)學(xué)生拓展課文內(nèi)容，總結(jié)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處，在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，設(shè)置了說話練習(xí)，仿造“我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子 ”這樣的句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，這一教學(xué)過程是學(xué)生在休會課文基礎(chǔ)上的整體性語言積累與表達訓(xùn)練的過程，是讓學(xué)生語言和思維訓(xùn)練都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，然后請學(xué)生把它在寫在卡片上，最后展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思3
教材分析：
《燕子媽媽笑了》一課主要是通過生動有趣的故事告訴學(xué)生一個深刻的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
一、可取之處
（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。
2、課中設(shè)置情境，把小動物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。
3、同時，設(shè)置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學(xué)生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。
興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。
（二）以指導(dǎo)朗讀為重點。
朗讀是發(fā)展學(xué)生語文能力，培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。
這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內(nèi)容和蘊含其中的道理。
1、初讀課文時，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。
3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。
4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！
整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。
�。ㄈ┮越探o方法為目的。
“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會觀察，運用語言表達自己的思想。
1、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來表達，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去，從而形成運用語言的能力。
二、不足之處
這節(jié)課本來設(shè)計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發(fā)言。）。
我想，任何時候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本，踏踏實實教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真育人。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思4
我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級語文《燕子媽媽笑了》第二課時時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事。《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我由此加入了拓展練習(xí)，果園里，什么躺著，什么掛著。到此整個課堂教學(xué)都進行的相當(dāng)?shù)牧鲿场W(xué)生都能說出果園里的水果哪些是躺著的，哪些是掛著的。但有一位孩子說榴蓮是躺著的，因為我不知道榴蓮是躺著的還是掛著的，我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白，所以就沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。
另外，我在教學(xué)中太過緊張，導(dǎo)致我設(shè)計的說話練習(xí)全部沒有在課堂中呈現(xiàn)，比如說：孩子們還能高高興興的做什么，你們能子地干什么？這幾個說話練習(xí)全部沒有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺，比如說：我設(shè)計的看圖找出兩張圖片的不同，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進行，我在學(xué)完第五自然段才想起來這個環(huán)節(jié)，其實在這里也可以對比兩幅圖，調(diào)動學(xué)生興趣，但是我卻沒有想到，忽略了這個環(huán)節(jié)�！堆嘧計寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：
一、重視讀好課文，以讀為本
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”
而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的`情感體驗會因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識字教學(xué)
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會多加注意。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思5
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我利用三個謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。抓住課題，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事?燕子媽媽為什么笑了?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生弄懂燕子媽媽為什么笑了。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子媽媽每次又是怎么說的?為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因為小燕子認(rèn)真觀察了。那“燕子媽媽為什么笑了”學(xué)生一下就理解了。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：
1、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
2、拓展部分，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維�？赡苁窃谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認(rèn)真觀察身邊的事物。
3、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。
人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
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