比較數(shù)的大小教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的比較數(shù)的大小教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)本冊《數(shù)的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當(dāng)然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認(rèn)識大于號和小于號。以前學(xué)習(xí)多和少都是用具體形象的事物來進行比較�，F(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小，而且要用來表示，是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維，想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊知識的遷移，把所要學(xué)習(xí)的知識和已學(xué)的知識銜接起來。
遵循小步子，多循環(huán)的原則，我在導(dǎo)入過程中，用了很多實物來演示，讓學(xué)生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時，學(xué)生都在數(shù)是幾個，結(jié)果我沒問多少個，我問：發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？學(xué)生一下子就說出一樣多，都是四個。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個數(shù)相等用等號=，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。
等到學(xué)生基本掌握之后，我就進入了下一個環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認(rèn)識＞和＜。過渡時，我設(shè)置疑問，問：兩數(shù)相等用等于號，不一樣了，用什么符號表示呢？緊接著，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù)，我讓他們先不用急著數(shù)，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為達到教學(xué)目標(biāo)，我進一步講解：這就說明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號，不相等用什么呢？不等號有兩種-----大于號和小于號。接著我讓學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)后我板書。在我板書后，學(xué)生這下都蒙了，不認(rèn)識這兩個符號，不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫作5＞3。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５＜６。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個不等號的讀法，我又向?qū)W生說明：主要看左邊，把大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著嘴就是小于號。讀式子的時候，我指著左邊，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后，我設(shè)計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告訴同學(xué)，這九位是數(shù)字王國成員中不可少的，他們現(xiàn)在要進行比賽，比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示，老師分別請兩位學(xué)生上來，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，后來才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。
目的是基本達到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認(rèn)識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表揚，至少參與其中了，不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學(xué)中不斷有突破的。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇2
《小數(shù)的大小比較》是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的知識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。由于學(xué)生已有整數(shù)比較大小知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試比較商品價格的高低，充分地給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，達到群體智慧共享。鞏固練習(xí)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的現(xiàn)象為切入點，創(chuàng)設(shè)運動會比賽的情境串，讓學(xué)生結(jié)合跳高、跳遠(yuǎn)、跑步等運動的真實情境，將多個小數(shù)進行比較，去解決問題，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點。
從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。我借助教科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進行跳遠(yuǎn)比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。
給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動的學(xué)習(xí)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功，許多地方不夠大膽放手，怕學(xué)生回答不出來，總是“牽“著學(xué)生走。例如歸納“小數(shù)的大小比較”的方法時，我應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察式子，去發(fā)現(xiàn)，自己歸納方法，不要每步都啟發(fā)學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主體性就不能得到充分的發(fā)揮�，F(xiàn)代的教育理念是：知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗主動地加以“構(gòu)建”。
比較數(shù)的`大小教學(xué)反思 篇3
這一課是在孩子認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。
一、課中鼓勵，保護學(xué)習(xí)積極性
蘇霍姆林斯基說過，你在任何時候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價為主，讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。
一年級孩子好動、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在課上，我善于把握時機，在教學(xué)過程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答正確時，我經(jīng)常會說：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來猜猜，他是怎么想出來的？這樣的一個猜字，既可以把那個學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰撿的多，為什么？有的說46里面有4個十，而38里面只有3個十，所以 46比38大；有的說46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法，在教學(xué)時逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的方法。
三、多樣化的練習(xí)，學(xué)生樂此不疲
練習(xí)題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上，我設(shè)計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲，每人寫一個你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來，個位是7的把卡片舉起來，大于70的數(shù)到前面排隊，從小到大。實際上這是綜合性很強的練習(xí)題，把課堂氣氛推向頂端，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，并通過學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進行跳遠(yuǎn)比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇5
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點是讓孩子掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，難點是在比較大小的過程中形成數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)研究了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，再由復(fù)雜變得簡單的過程�？偨Y(jié)下來，這節(jié)課的突破點有以下幾個方面。
一、注重學(xué)習(xí)方法的遷移
孩子們在一年級上冊學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較，讓孩子說說比較方法。最后小結(jié)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時，可以想他們在數(shù)線上的位置，也可以選擇一個中間數(shù)做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68。也可以想數(shù)的組成，59里面有5個十，而68里面有6個十。在次基礎(chǔ)上，孩子比較940和1899兩個數(shù)的大小時，我先讓孩子思考這兩個數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個數(shù)的大小。
二、注重知識生成的過程
比較940和1899這兩個數(shù)的大小時，學(xué)生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個結(jié)論。我沒有急于總結(jié)，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來，孩子說，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。還可以想什么呢？學(xué)生說還可以想數(shù)的組成，940是9個百，1899里面是8個百。這時我追問，1899是有什么組成的？1個千。1個千相當(dāng)于幾個百？10個百。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置，這個孩子沒有說出來，我給他們點了出來。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過后，我們小結(jié)出，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來，我又引導(dǎo)，你還有相似的結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù)，三位數(shù)小于四位數(shù)等等，最后得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個數(shù)大這個比較方法。
三、注重學(xué)生參與
每個知識點的生成，我都讓孩子自然參與，自然得出結(jié)論。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后，才展開交流思辨。就拓展延伸這道題，3、0、8、9這四個數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830，最小的是多少呢？小孩子寫8309，還有的寫3098，這時，我沒有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們在思考的過程中感受數(shù)學(xué)的神奇。
當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時間把控依然是我要克服的首個問題。學(xué)生想不出來時，有幾次沒有管住講的沖動。這是我今后要努力的方向。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇6
上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。
課前我進行了精心的設(shè)計，成功之處有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性
我將例題設(shè)計成童話故事，通過小松鼠和小兔的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。通過設(shè)計美麗的畫面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在數(shù)學(xué)活動中，通過比較計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、讓學(xué)生自己嘗試探究。
這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，參與知識獲得的全過程。
不足之處：
在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統(tǒng)一教學(xué)效果會更好。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇7
今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)大的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材，進行了精心的設(shè)計，課后我的反思如下：
一、課堂中應(yīng)該滲透的比較數(shù)的大小的四種方法：
1、觀察法，通過觀察主題圖，知道誰大誰小。
2、通過數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰大誰小。
3、數(shù)的組成，由幾個十和幾個一組成來比較大小。
4、計數(shù)器，總結(jié)出比較數(shù)的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個位。
關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過計算數(shù)的數(shù)位來比較數(shù)的大小，從而總結(jié)出比較數(shù)的大小的通用方法。
二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力
1、順口溜�！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶！”，“兩位數(shù)來比較，十位大，它就大，十位相同看個位�！�
2、學(xué)生做練習(xí)時，一個學(xué)生回答其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。
三、關(guān)于提問
提問的時候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問“圖上畫的是什么？”那是沒有意義的，有的學(xué)生說是公雞，有的學(xué)生說是母雞。如果這樣問，“認(rèn)真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”效果就會好一些。
在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過程。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇8
《1000以內(nèi)數(shù)大小的比較》是在學(xué)生認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)、會數(shù)會讀會寫、了解數(shù)序的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識為今后的估數(shù)和認(rèn)識更大數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價格，（兩位數(shù)和一位數(shù)的）這是學(xué)生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比較它們的價格，哪個貴，哪個便宜。并說說自己比較的方法。對于這些價格，學(xué)生能很快的說出誰貴誰便宜，但有些學(xué)生卻并說不出原因，因此，通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，能喚起學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。
接著讓學(xué)生比一比誰的壓歲錢多。（三位數(shù)）讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示寫出每個人得到的壓歲錢，幫他們排排序，然后再說一說誰的壓歲錢最多，誰的壓歲錢最小，你是怎樣想的。在這里既復(fù)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的寫法，又讓學(xué)生自己比較大小，自己學(xué)習(xí)了新知。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
在學(xué)生比較后，我并不急于告訴學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生自己用語言表達自己的比較方法。在這里，我只是引導(dǎo)學(xué)生有梯度的自主構(gòu)建數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況下，1000以內(nèi)的數(shù)的大小的比較方法。對學(xué)生而言，教師的語言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過思考，學(xué)生用自己的語言表述出了比較數(shù)的大小的方法，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。
3、練習(xí)有趣味性，有梯度，尊重學(xué)生的個體差異
在練習(xí)時我設(shè)計一系列的游戲闖關(guān)活動，針對學(xué)生的個體差異，闖不同的關(guān)，這樣既有趣，而且每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立信心。
4、教師的課堂語言有待規(guī)范，課堂組織紀(jì)律有待加強
由于都是學(xué)生很熟悉的情景，學(xué)生都要表達自己的看法，這時老師沒有很好的疏導(dǎo)，只是強制壓下，以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中，老師的語言總是重復(fù)，不精煉，在以后的教學(xué)中要注意有意識地規(guī)范自己的語言。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇9
教學(xué)中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識每一個知識點之間總是有著一定的關(guān)聯(lián)，許多的知識都是隨著學(xué)生年級的增長逐漸地加深，善于運用學(xué)生的原有知識就顯得尤為的重要。隨著教學(xué)經(jīng)驗的增長，我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識的準(zhǔn)備。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在掌握了千以內(nèi)的數(shù)的大小比較后進行學(xué)習(xí)的，于是在課堂中我進行了一個非常簡單的教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，然后直接把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，沒想到的是自己沒有一步一步的帶著學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生利用知識間的聯(lián)系，自己就已經(jīng)把這個知識自覺消化了。
課前呈示：919（）896 587（）549 1003 （）999 讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當(dāng)?shù)姆枺荆迹�，填在括號�?nèi)。學(xué)生立刻那種競爭心理就被調(diào)動起來了。很快利用2分鐘的時間就把練習(xí)完成，然后我讓學(xué)生要把自己比較的方法說出來，為何你能如此快地進行比較，學(xué)生也立刻回顧起以前的比較方法，想到了要區(qū)分兩種不同的情況，位數(shù)相同，位數(shù)不相同，該如何進行比較。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個過渡，出示一些西藏，四川，廣東等占地面積，讓學(xué)生幫助找出老師到過的最大的省份是哪里，最小的又是哪里？學(xué)生立刻又跟同桌交流起來，很快就把幾個數(shù)據(jù)的大小排列了出來。我立刻肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，我告訴學(xué)生其實這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的新知識，但是現(xiàn)在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了老師的肯定，我及時地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比較方法表達出來，然后讓學(xué)生自己說說自己的想法和感受。經(jīng)過剛剛自主的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能說出原來比較方法不管數(shù)據(jù)多大都是一樣的，學(xué)習(xí)中利用以前的舊知識就可以解決好新的知識了。
看似簡單的一個小過程，但是卻把四十分鐘需要完成的內(nèi)容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)就是不斷用舊的知識來學(xué)習(xí)新的知識的道理。我們時常說要提高課堂的時效性，或者我們自己充分考慮了知識的特點和教材中的位置，我們必然能把課堂的任務(wù)落實，也就減輕了我們自己課堂的負(fù)擔(dān)，不用費勁唇舌的解釋，不必費心塞進學(xué)生的腦子。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇10
本課教學(xué)采用情境串教學(xué)，以連環(huán)畫的形式，使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動之中。首先，本節(jié)課，將教學(xué)活動置于手拉手活動情境中，激趣引入農(nóng)村的小朋友也非常好客，今天他們邀請城市的小朋友去參觀，讓我們一起到農(nóng)村去看一看，好嗎？在教學(xué)設(shè)計時遵循了這一理念，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。
教學(xué)活動中，讓學(xué)生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等知識，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生充分合作交流�；顒右唬航柚姆N果樹多？引入對萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù)，大小比較方法的探索�；顒佣和ㄟ^鵪鶉和鴿子誰多？你能介紹一下比較的方法和結(jié)果嗎？讓學(xué)生通過交流，體會解決問題策略的多樣性，得出正確估計近似數(shù)的方法，掌握相同數(shù)位的數(shù)之間比較大小的方法。
其次，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課較好地落實了這一理念，在活動三中：學(xué)生自主解決提出的其它有關(guān)比較的問題。如動物彩蛋和臉譜彩蛋哪個多等等。教師加以升華，進一步總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)比較大小的一般方法及找近似數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇11
在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實際問題。
“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué)，在樂中悟”。
我個人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動，只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｓ螒蛟谡n堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。
把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識，借助于學(xué)生間所進行的一場女生隊與男生隊的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動中。第一場：將抽到的數(shù)先放在個位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學(xué)生進一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，及時將學(xué)情反饋給教師，以便及時給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達成得還算不錯，學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識�？磥�，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課，我將從以下幾個方面來反思我的教學(xué)：
優(yōu)點：
1、創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)及特點，在設(shè)計這節(jié)課時，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識點在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去，為了解決“買到教師既喜歡又價格便宜”這一問題，學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運用，從而提高學(xué)生問題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情，針對本節(jié)課的特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機的情境，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！币虼嗽谛率谶^程中，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，請其他學(xué)生幫忙補充，讓學(xué)生自由地說，盡可能把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)會從傾聽中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時作出引導(dǎo)。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識點其實是屬于舊知識了，我們常說“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會比較，但是不能很清晰地表達自己比較的方法。
2、練習(xí)缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說其實不難，因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點時間，騰出時間來對此類題型進行大量地操練，在不同層次的練習(xí)中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識，同時也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇13
數(shù)的順序 比較大小是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第3課時的內(nèi)容。本課讓學(xué)生填百數(shù)圖，并按要求涂色等一系列活動，使學(xué)生進一步理解數(shù)位的意義。掌握數(shù)的順序，為后續(xù)的學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小作鋪墊。如果本節(jié)課的前部分知識學(xué)習(xí)透徹，比較數(shù)的大小則水到渠成。
我覺得前半部分教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，對學(xué)生預(yù)測考慮較全面，在進行小組合作自學(xué)學(xué)習(xí)時占用的時間較多，因為這是一堂高效課堂基本范示，時間只能控制在20分鐘左右。以致于后半部分時間比較倉促。在教學(xué)過程中我始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行，在設(shè)計時主要從以下幾方面進行考慮。
1．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，以簡單的數(shù)數(shù)做開頭，激發(fā)他們的興趣后揭示課題。
2．自學(xué)互動
整堂課以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自學(xué)互助，共分為6個小組，每組選一個組長，當(dāng)我把任務(wù)拋出來讓組長自由安排組員完成任務(wù)，我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一次或幾次習(xí)題或問題，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題或問題自學(xué)、互學(xué)，此時我進行巡視，通過巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，為適時點撥作準(zhǔn)備。
3、測評訓(xùn)練
此環(huán)節(jié)我根據(jù)高效課堂的最后一環(huán)節(jié)進行當(dāng)當(dāng)堂練習(xí)，公布答案。
首先我讓學(xué)生先完成，再公布答案，讓學(xué)生對檢測結(jié)果得出對錯。這樣可以檢測每一位學(xué)生是否當(dāng)堂達標(biāo)。但也存在以下問題：
1、 自學(xué)互動環(huán)節(jié)在把控時間上沒有把握好，造成后面時間不夠。
2、 語言表達不夠精練，這也是造成時間浪費的一個原因。
今后我會在這方面多下功夫，在平時上課的時候，就要特別注意講話不要重復(fù)，要注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，對課堂的突發(fā)事件處理好，注重提升學(xué)生的思維。
比較數(shù)的大小教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：
一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號表示它們的大小一；
二是結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，體會估計在現(xiàn)實生活中的作用。
在教學(xué)設(shè)計時，立足以下幾點：
1、因為本節(jié)課容量比較大，為了盡快進入角色，我采用談話導(dǎo)入，學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動為主線。
3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
4、“練一練”中的第1題，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨立思考，再組織交流。第2題是選擇的計數(shù)單位，需要學(xué)生對“十”、“百”、“千”有具體的認(rèn)識，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在較短時間內(nèi)對多個數(shù)字進行比較，并且較準(zhǔn)確。
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