八年級(jí)《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-01-22 15:11:41 教學(xué)反思我要投稿

人教版八年級(jí)《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思（精選5篇）

　　身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的人教版八年級(jí)《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版八年級(jí)《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思（精選5篇）

　　八年級(jí)《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思1

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的教學(xué)方式之一。那么在物理課堂教學(xué)中，如何實(shí)施探究式教學(xué)呢? 在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題→分組討論大膽猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探究新知→分析現(xiàn)象體驗(yàn)感悟→歸納總結(jié) 交流評(píng)價(jià)→課外實(shí)踐發(fā)展個(gè)性”，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題

　　提出問(wèn)題是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，教師要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的空間和方法，營(yíng)造發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情景。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入，從熟悉的現(xiàn)象提問(wèn)；二是利用一些違背思維定勢(shì)的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而提問(wèn)；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問(wèn)；四是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。

　　在本節(jié)教學(xué)中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機(jī)演示拍照的過(guò)程（突出在毛玻璃上所成的像），二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書(shū)導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實(shí)際意義，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡的觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問(wèn)題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系？2.像的虛實(shí)、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習(xí)的角色。

　　二、分組討論大膽猜想

　　對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識(shí)過(guò)程。分組討論，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教師適當(dāng)點(diǎn)撥�？梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r(shí)，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過(guò)學(xué)生觀察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實(shí)、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探究新知

　　為了節(jié)省時(shí)間，增大演示的可見(jiàn)度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭放在某個(gè)位置，燭焰通過(guò)凸透鏡就可以成像。蠟燭長(zhǎng)了，怎么辦呢？有意識(shí)的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要調(diào)節(jié)螺母。

　　八年級(jí)《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思2

　　x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日在我校舉行，我也有幸參與了這次活動(dòng)。下面就就針對(duì)我的教學(xué)課題做一簡(jiǎn)單的反思。

　　凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個(gè)探究實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　由于物體通過(guò)凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計(jì)了蠟燭成像的演示實(shí)驗(yàn)讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的情況，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。

　　遵循探究實(shí)驗(yàn)的要求，先讓學(xué)生提出問(wèn)題。由于此實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能獨(dú)立完成，所以沒(méi)有讓學(xué)生猜想，直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材，并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實(shí)象、虛象的判斷。指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時(shí) ，觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后，再放手讓學(xué)生觀察減小物距時(shí)，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　整節(jié)課進(jìn)行比較順利，由于考慮學(xué)生的原因，大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練和擴(kuò)展。以后還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的能力。

　　八年級(jí)《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思3

　　講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)反思，主要存在以下幾點(diǎn)體會(huì):

　�。�1）對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》�？紤]到講照相機(jī)、投影儀、放大鏡的知識(shí)都要用到凸透鏡的成像規(guī)律，因此，我在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會(huì)更深刻一些。

　　（2）處理好探究與知識(shí)落實(shí)的結(jié)合。探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，我在講課時(shí)領(lǐng)著學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點(diǎn)之內(nèi)，并且把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進(jìn)行講解，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　八年級(jí)《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思4

　　1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）用放大鏡看書(shū)，用老式照相機(jī)照像，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問(wèn)題的能力。

　　（2）將實(shí)驗(yàn)分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、u

　　（3）根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測(cè)u=2f時(shí)像的'情況并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

　　2、盡可能地做好鋪墊，如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上。

　　3、設(shè)置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無(wú)法用光屏得到的象是虛像，難點(diǎn)輕松突破。

　　4、設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表，然后將四組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律。

　　當(dāng)然好的設(shè)計(jì)須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變，做出調(diào)整，特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過(guò)程中，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)的度。