五年級上冊《暮江吟》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的五年級上冊《暮江吟》教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊《暮江吟》教學(xué)反思1
一、執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄。
僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解;僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。
二、尊重個體的吟詠誦讀。
通過粗講，學(xué)生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。這個過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個人誦讀的過程。因此課上我給足學(xué)生時間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。
三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。
在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。
五年級上冊《暮江吟》教學(xué)反思2
小學(xué)語文教材中有幾十首古詩，它們以凝煉見長，以意境見美，如何針對小學(xué)生的年齡層次，抓住古詩的特點，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚬旁姷膬?yōu)美呢?愛好詩文的我，在班上掀起了讀詩的**，在教學(xué)中不斷地改進，學(xué)生品讀、悟境、入情，品嘗到了學(xué)習(xí)古詩的快樂，《暮江吟》便是一個成功的案例。
一、品讀中悟文字之美
古詩中語言含蓄凝煉，意味雋永。又常�！把越歼h(yuǎn)”，或“言在此而意在彼”。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是體會語言文字之美的有效途徑�！赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。初讀讀順，再讀品味，配樂讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩句中用詞的準(zhǔn)確、精煉，領(lǐng)會到了古詩音律之美，文字之美。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗美境
古詩意境優(yōu)美，情景交融，教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界，學(xué)生定會達(dá)到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的境界�！赌航鳌愤@一課中我利用音樂、畫面的渲染，創(chuàng)設(shè)情境，借此調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的想象，體驗詩中的美景。
三、開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力
語文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，留有寬闊的余地。教師要充分抓住這一特點，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學(xué)最后兩句時，學(xué)生有感情讀后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對作者情感的理解，讓他們借助畫筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，并當(dāng)場請幾位學(xué)生講自己的創(chuàng)作意圖。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了，學(xué)生在畫面中融入了自己的理解。特別是最后將古詩改成小短文，看起來有一定難度，但只要學(xué)生發(fā)揮想象，開動腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問題。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長此以往，他們便會受益無窮。
小學(xué)課文中的古詩是一筆財富，只要好好利用，精心設(shè)計，學(xué)生對古詩一定會更有興趣，在學(xué)習(xí)中會得到更美的享受。
五年級上冊《暮江吟》教學(xué)反思3
《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
一、抓關(guān)鍵字詞，感受中國古詩的語言精練、意蘊含蓄之美。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個比較生疏的字詞，如“瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因為夕陽已經(jīng)沒有那么強烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。
二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，有滋有味地讀出詩的韻律美。
這首詩極具意象美和韻律美，怎樣讓學(xué)生感受到這種美，通過有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每個小組都推選出一名讀詩小達(dá)人，讓孩子們在小組內(nèi)一個一個地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！
三、借助想象，描述詩句所描繪的畫面。
在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩中描繪的場景，使學(xué)生進入詩的畫面。在本詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述畫面之美，感覺特別棒。
五年級上冊《暮江吟》教學(xué)反思4
1、根據(jù)這次《暮江吟》專題教學(xué)設(shè)計的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益）是切實可行的。
學(xué)生是整堂課的主角，他們通過小組內(nèi)分工合作的方式，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站積極主動地進行學(xué)習(xí)，不僅自己在網(wǎng)頁中獲取知識，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問題和觀點。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學(xué)生指出因為用“殘陽”才能更好地表現(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺前幕后，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地處理資源”這個問題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒有得到更好的解決。
資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時也存在著對本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對教學(xué)生產(chǎn)干擾。為避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無目的地瀏覽，教師要在其學(xué)習(xí)過程中適時監(jiān)控。同時，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準(zhǔn)則和約束的空間，使學(xué)生在享受開發(fā)性、自主性的同時，能夠自覺地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
五年級上冊《暮江吟》教學(xué)反思5
古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的`作品。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學(xué)這首詩，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學(xué)習(xí)這首詩。我是這樣教學(xué)這首古詩的。
一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。
在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：
1、要求基本會背；
2、要求了解詩中寫的什么時間，什么地點的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。
二、利用課件進一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。
在講前兩句詩時，我出示課件（夕陽照耀下的江上景色）。在學(xué)習(xí)后兩句詩時出示課件（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。
三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。
在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學(xué)的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時候的太陽斜照在什么地方？”學(xué)生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上。”接著問：“夕陽斜照后的江面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色�！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會貫通的目的。
四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會意境。
古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
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