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浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-23 09:53:13 教學(xué)反思 我要投稿
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浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

  身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

  浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

  反思《浮力》的教學(xué)過程以及各位同仁的評(píng)課意見,自認(rèn)為這節(jié)課雖然比較成功,基本上按照課前的設(shè)計(jì)完成了教學(xué)任務(wù),而且教學(xué)效果也很明顯,但不足之處也在所難免,在今后的教學(xué)中值得注意的問題還真不少,簡(jiǎn)記如下:

  一是自認(rèn)為做得比較成功的地方:

  1、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,整堂課的教學(xué)氛圍很活躍,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分體現(xiàn)。

  2、學(xué)生充分地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,主體地位得到了落實(shí),真正將課堂交給了學(xué)生,教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者,并非課堂的“主宰”。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),講解清晰。

  4、教學(xué)過程中注重了課堂生成,善于根據(jù)課堂生成的問題即使靈活地調(diào)整教學(xué),機(jī)智地解決一些課堂上的“突發(fā)事件”。

  5、注重了學(xué)法指導(dǎo),講學(xué)習(xí)方法和物理研究方法貫穿于分分秒秒的教學(xué)過程之中,使學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

  6、體現(xiàn)了“優(yōu)化課堂,提高課效”的活動(dòng)理念,課堂得到了一定程度的優(yōu)化,教學(xué)效果也很明顯。

  7、改變了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)——新課——練習(xí)”的教學(xué)模式,大膽改革和創(chuàng)新,運(yùn)用了更新的“創(chuàng)境激趣,設(shè)疑引題——自主探究,合作交流——?dú)w納深化,滲透方法——拓展延伸,遷移應(yīng)用——反饋矯正,引向生活”教學(xué)模式,優(yōu)化了課堂,提高了課效。

  8、運(yùn)用了教育學(xué)、心理學(xué)原理,關(guān)注了學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,做到了有意注意和無意注意有機(jī)結(jié)合,感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)巧妙運(yùn)用。

  二、不足之處:

  1、在探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí),我讓學(xué)生想辦法使下沉的橡皮泥團(tuán)浮起來,再比較過程前后的不變量和變化量,目的是想讓學(xué)生找到浮力的大小與物體排開液體的多少有關(guān)?墒牵捎谀鄨F(tuán)太小,很多同學(xué)再將它捏成碗狀或船形時(shí),又增加了橡皮泥,是實(shí)驗(yàn)過程中沒有很好的控制變量,只是后面大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為,橡皮泥下沉?xí)r排開的水多些,我又不得不去演示這一過程。

  2、在理解浮力的方向時(shí),我僅從學(xué)生自己理解的“使物體上下表面受到的壓力差將物體托起來了,所以浮力的方向是向上的”,沒有進(jìn)一步從平衡力的角度分析,使學(xué)生更準(zhǔn)確的知道浮力的方向是“豎直向上的”。

  三、再教設(shè)想

  根據(jù)上面提到的不足,下次再上這一內(nèi)容時(shí),我會(huì)事先提醒學(xué)生橡皮泥團(tuán)應(yīng)該稍大些,而且讓它浮起來時(shí),只能用原來的橡皮泥。而在分析浮力的方向時(shí),直接從平衡力的角度進(jìn)行分析。

  我相信,在各位同仁的熱情幫助下,我的物理教學(xué)水平一定會(huì)逐步提高的,我們學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量也會(huì)“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

  浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

  浮力是初中階段綜合性最強(qiáng)的一部分,它涉及到密度、壓強(qiáng)、力的平衡與合成等知識(shí),可以說包括了整個(gè)力學(xué)部分,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力,很多同學(xué)知道影響浮力大小的因素,會(huì)計(jì)算浮力,但是對(duì)于各種變化的題型總有下不了手的感覺,綜上所述,我設(shè)計(jì)了浮力復(fù)習(xí)這節(jié)課,主要解決兩個(gè)問題,一個(gè)是利用平衡力求解浮力,第二個(gè)利用反作用力來求解浮力,其中貫穿始終的是力的分析、力的平衡,用浮力對(duì)比于比較簡(jiǎn)單、學(xué)生掌握比較好的重力進(jìn)行教學(xué)。

  第一部分:力的定義是指物體間的相互作用,有力的存在一定至少有兩個(gè)物體存在。

  1、研究重力:產(chǎn)生原因;施力物體;大小計(jì)算公式;強(qiáng)調(diào)浮力也是一種力,要研究一種力研究的就是力的產(chǎn)生原因及三要素。對(duì)比重力研究浮力。

  2、浮力:產(chǎn)生原因;施力物體;大小計(jì)算公式;方向。

  第二部分:畫力的示意圖,為后面的力的平衡做鋪墊。

  斜面上的物體受到的重力和浮力示意圖(理解浮力的方向),畫船漂浮在長(zhǎng)江和大海里手里示意圖(為了引入力的平衡),學(xué)生訓(xùn)練畫力的示意圖,其中包括了密度計(jì)和潛水艇,為力的平衡及浮力大小分析做好鋪墊。

  第三部分:力的平衡

  利用力的`平衡知識(shí)列出平衡方程組,對(duì)比船、密度計(jì)漂浮在不同液體中時(shí)浮力大小不變,可以利用力的平衡知識(shí)來求解浮力的大小,解決密度計(jì)原理及船在不同水域受到浮力不變的要點(diǎn)。利用潛水艇的浮力變化來鞏固力的平衡解決浮力問題。

  小結(jié):

  1、分析力學(xué)題先畫出受力示意圖(關(guān)鍵)

  2、根據(jù)力的平衡列出平衡方程

  3、浮力變化的因素有液體密度和排開液體體積從而解決浮力問題。

  第四部分:力的測(cè)量,利用重力和浮力測(cè)量的異同,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力利用了力的平衡知識(shí),測(cè)量浮力利用了力的平衡與合成知識(shí)。利用天平或臺(tái)秤測(cè)量重力利用了反作用力知識(shí),從而引入臺(tái)秤或天平上測(cè)量浮力的方法,得出浮力的反作用力是物體對(duì)液體的壓力,等于臺(tái)秤或天平增加的壓力。

  第五部分:利用反作用力求解浮力。這是歷年中考題中得分率最低的部分,也是本節(jié)課所要解決的最主要問題。先講解固體在臺(tái)秤或天平上稱量時(shí)為什么壓力等于重力,利用到了力的平衡和反作用力知識(shí),那么在原來固體上再加上一個(gè)物體后臺(tái)秤或天平變化的量等于物體重力,從而引入當(dāng)在液體中加上一個(gè)漂浮物體時(shí),增加的量等于物體所受重力,也即等于物體所受浮力,為什么?讓學(xué)生總結(jié)得出浮力的反作用力是物體對(duì)液體的壓力,等于規(guī)則容器底增加的液體壓力,可以利用液體壓力的求法來解決浮力大小問題。

  本節(jié)課時(shí)間比較緊張,內(nèi)容較多,聽課教師反映內(nèi)容偏難學(xué)生難以接受,是有道理的。但是學(xué)生經(jīng)過類比得出浮力等于壓力后求解浮力變得簡(jiǎn)單,很有成就感,而且是利用所學(xué)知識(shí)解決了自己困惑很久的問題受到很大鼓舞,整節(jié)課每個(gè)同學(xué)都很投入。今天從學(xué)生的掌握情況來看,這節(jié)課不僅解決的浮力的問題,其實(shí)也解決很多學(xué)生受力分析過程中分析不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴},收到比較好的效果。