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八年級(jí)上冊(cè)《周莊水韻》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-25 20:36:19 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)上冊(cè)《周莊水韻》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的八年級(jí)上冊(cè)《周莊水韻》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

八年級(jí)上冊(cè)《周莊水韻》教學(xué)反思

  八年級(jí)上冊(cè)《周莊水韻》教學(xué)反思1

  審美素質(zhì)指主體用審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)、感受對(duì)象的美,在對(duì)美的感應(yīng)中與審美對(duì)象溝通的能力。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科的人文性中,審美情感的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)不能忽視。

  《周莊水韻》是一篇語(yǔ)言、情境優(yōu)美的散文,莊最美的是水,也是作者迷戀的,在學(xué)生已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生逐步加深自己的審美體驗(yàn),從而體味“水韻”的內(nèi)涵。

  1、感悟周莊的美

  審美第一步讓學(xué)生整體感知審美對(duì)象。首先,整個(gè)過(guò)程運(yùn)用幻燈片輔助,既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又給學(xué)生各種具體的表象,使學(xué)生更好也更主觀的產(chǎn)生各種審美感受。接著我讓學(xué)生運(yùn)用文學(xué)中通感的手法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多個(gè)角度,將周莊想象成各種事物,有的將周莊比喻為一位古典美女、一曲柔和的樂(lè)章、一首婉約派的詞等等,不同經(jīng)歷、不同思想、不同文學(xué)功底的學(xué)生會(huì)得出不同的審美結(jié)論,課堂異彩紛呈。

  2、品味周莊的水

  通過(guò)前面的初步的審美體驗(yàn),同學(xué)們得出了周莊的美在于水的結(jié)論。語(yǔ)言是美的載體,培養(yǎng)審美素質(zhì)一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)語(yǔ)言審美能力。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。于是我讓學(xué)生細(xì)讀課文,找出文中描寫(xiě)水的句子,反復(fù)朗讀、品味。同時(shí)播放與課文文字相對(duì)應(yīng)的圖片,讓同學(xué)們體味水鄉(xiāng)韻味和情趣。這時(shí),學(xué)生們的審美體驗(yàn)進(jìn)了一個(gè)層次,是該遷移運(yùn)用的時(shí)候了。于是我提出了要學(xué)生口頭描寫(xiě)圖中景物,要求不能與課文雷同。剛開(kāi)始學(xué)生們有點(diǎn)膽怯,慢慢地舉手的`人多起來(lái),興奮地用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪周莊的一幕幕圖景。這時(shí),我將課堂思路轉(zhuǎn)回文本,讓學(xué)生思考“周莊水韻”的“韻”的內(nèi)涵,在前面的基礎(chǔ)上,學(xué)生們輕而易舉拿下了文章最難的問(wèn)題,并且獲得了自己的體驗(yàn)。

  在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們將外在美的體驗(yàn)通過(guò)產(chǎn)生共鳴轉(zhuǎn)化為內(nèi)在擁有。

  3、討論周莊未來(lái)

  課外查閱資料得知周莊已經(jīng)慢慢開(kāi)始高樓林立車水馬龍了,聯(lián)想許多美好事物被現(xiàn)代文明蠶食的現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),展示兩幅未來(lái)周莊圖,一幅古樸典雅、小橋流水、青瓦白墻、木櫓輕搖,一幅高樓大廈林立。讓學(xué)生討論哪個(gè)更適合周莊的未來(lái)。擁有了前面美的體驗(yàn),學(xué)生們都明白,應(yīng)該保護(hù)我們的原生態(tài)文明與文化。

  以上是我對(duì)本堂課的反思,請(qǐng)各位同仁不吝賜教

  八年級(jí)上冊(cè)《周莊水韻》教學(xué)反思2

  《周莊水韻》一文已經(jīng)教過(guò)兩遍。此文常教常新,每次都有不同的收獲。當(dāng)然,也難免每每有些許遺憾。對(duì)于備好課,我思考了很多。

  新課程背景下,教學(xué)的生成性得到強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過(guò)程不僅僅再是教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過(guò)程,而更多的是與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程,這樣,備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設(shè)計(jì),還要生成教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備,包括材料的準(zhǔn)備,內(nèi)容的準(zhǔn)備,方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備,是對(duì)各種“可能性”的預(yù)知,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各種“可能性”提供支持。也就是說(shuō),備課對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)還處于“未定”狀態(tài)。正因?yàn)槭恰拔炊ā,所以備課必須從“方案設(shè)計(jì)”的層面上退下來(lái),退到為方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對(duì)備課提出了更高的要求。

  過(guò)去,我們備教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、過(guò)程方法。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況,出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒(méi)有想到的情況,這個(gè)時(shí)候,教師們只有兩種選擇,一是放棄原來(lái)的備課,二是迫使學(xué)生按照備課里的設(shè)計(jì)來(lái)理解和學(xué)習(xí)。顯然,第二種方式不符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本”的理念。但是,放棄原來(lái)的備課,我們又沒(méi)有充分的準(zhǔn)備。課堂效果不佳。

  教學(xué)出現(xiàn)的可能性如果我們不能預(yù)測(cè),我們可以在教學(xué)某課之前可以向?qū)W生做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,讓學(xué)生讀課文后,寫(xiě)出在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題,與我們準(zhǔn)備在課堂上解決的問(wèn)題進(jìn)行比較,這時(shí)候我們就知道我們預(yù)想的與學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題有差異,甚至很大差異。這時(shí)候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設(shè)計(jì)重難點(diǎn)時(shí),我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。

  因此,我覺(jué)得備課要注意:

  1、語(yǔ)文課要有“語(yǔ)文味”,語(yǔ)文課應(yīng)以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為主要內(nèi)容!罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”語(yǔ)文教學(xué)的首要使命是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,它有別于政治課、班會(huì)課、環(huán)保課。

  2、對(duì)文本要深入探究,對(duì)文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位。那些細(xì)膩的筆觸,我們要引導(dǎo)學(xué)生讀出來(lái),品味出來(lái)。這樣的語(yǔ)文課有意義、有深度。

  3、導(dǎo)入用的時(shí)間不要太長(zhǎng)。我在教學(xué)本文時(shí),就直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí),從題目入手,理解課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較好。

  4、分組討論要有效。新課程強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”,似乎分組討論是最能體現(xiàn)“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現(xiàn)是:老師說(shuō)討論學(xué)生就馬上開(kāi)說(shuō);老師說(shuō)停止,馬上鴉雀無(wú)聲。而且馬上學(xué)生就說(shuō)出討論結(jié)果。咱們先不說(shuō)討論的過(guò)程,單就這形式就是完全是老師牽著學(xué)生走,根本不是以學(xué)生為主體。咱們?cè)僬f(shuō)討論過(guò)程存在的問(wèn)題:

 、佟⒂械膶W(xué)生根本不討論,說(shuō)閑篇,或忙里偷閑玩會(huì);

 、、在學(xué)生討論之前,沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間,沒(méi)有提示思考這一問(wèn)題需要研讀課文的哪一部分內(nèi)容,匆匆開(kāi)始,草草結(jié)束。討論的收獲不大。其實(shí),在思考的基礎(chǔ)上商討才有意義。咱們討論一個(gè)問(wèn)題,還要組織組織語(yǔ)言才說(shuō)呢。

  5、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)語(yǔ),能極大的提高教學(xué)效益。

  八年級(jí)上冊(cè)《周莊水韻》教學(xué)反思3

  說(shuō)實(shí)在的,在過(guò)去的現(xiàn)代散文教學(xué)中,我大多采用的是傳統(tǒng)的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”。學(xué)習(xí)專家毛洪其老師的講座時(shí),其中有句話讓我深受觸動(dòng):“既然屬于文學(xué)作品,那么我們的散文閱讀教學(xué),也就界定為一種審美閱讀,而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀!币虼,在《周莊水韻》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我對(duì)自己的教學(xué)理念和方法有所刷新和改進(jìn)。這篇課文的教學(xué)令我較為滿意的地方有以下幾個(gè):

  1、以畫(huà)導(dǎo)入,營(yíng)造氣氛好。

  本文本來(lái)就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。為了切合這個(gè)“美”字,我從優(yōu)美的畫(huà)面入題,讓學(xué)生在第一時(shí)間就被周莊的美吸引且陶醉,并在美的享受中對(duì)周莊的有關(guān)建筑風(fēng)貌有了深刻印象。

  2、對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)能落到實(shí)處。

  如游記知識(shí)的鞏固及字詞、修辭知識(shí)的教學(xué),大部分學(xué)生都能較好的掌握理解。

  3、朗讀指導(dǎo)為學(xué)生的閱讀理解指引了方向。

  在學(xué)生朗讀前,我要求學(xué)生把握好本文的感情基調(diào),注意朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏停頓,有助于學(xué)生把握文章的韻味并進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

  4、教學(xué)目標(biāo)一完成得較為理想。

  本文最大的特點(diǎn)是抓住了周莊景物的主要特征,從不同角度來(lái)描寫(xiě)周莊水韻。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)時(shí),我從本文的整體脈絡(luò)(總分結(jié)構(gòu))入手,讓學(xué)生把探討的重點(diǎn)放在了“作者三次游周莊的情景及感受”的描寫(xiě)上,并布置學(xué)生完成表格作業(yè),使學(xué)生對(duì)作者三次游周莊的時(shí)間、觀察角度、景物特點(diǎn)和詳略安排了然于心。

  當(dāng)然,對(duì)于這堂課的教學(xué),我也感覺(jué)有明顯的不足:

  1、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中出彩和欠缺之處,忽略了進(jìn)行有的放矢的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和具體有效的指引糾正。只是在學(xué)生讀前作了指導(dǎo),而讀后只是用一句“好”或“讀得好”草草帶過(guò)。

  2、雖然課前我很想一反過(guò)去的“講讀教學(xué)法”,但事實(shí)上,我感覺(jué)自己在課堂上還是講解、分析得較多,對(duì)“散文閱讀教學(xué)中學(xué)生才是主體”還是突出得不夠。

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