《雷雨》教學(xué)反思(精選7篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《雷雨》教學(xué)反思(精選7篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《雷雨》教學(xué)反思1
《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇,是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語(yǔ)文必修四第一單元,節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場(chǎng)戲,通過(guò)兩個(gè)人物之間的矛盾沖突,及人物內(nèi)心的矛盾,尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來(lái)說(shuō),戲劇教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的沖突,從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲劇主題,同時(shí)也要通過(guò)閱讀體會(huì)戲劇的語(yǔ)言魅力。在教學(xué)這篇課文時(shí)我嘗試采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來(lái)探究劇中主要人物的性格特點(diǎn),在課堂上取得了較好的效果。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)需要,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),借助于多媒體和實(shí)物手段,創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多,大致可以歸納為六種:以生活展現(xiàn)情境;以實(shí)物演示情境;以圖畫再現(xiàn)情境;以音樂(lè)渲染情境;以語(yǔ)言描繪情境;以表演體會(huì)情境。把學(xué)生帶入情境中去,對(duì)文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時(shí),學(xué)生才能在探究的樂(lè)趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。
情境教學(xué)重視富有趣味的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè),更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無(wú)論是實(shí)際的教學(xué)情景,還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設(shè)的形象化,都應(yīng)是情趣、情感和教學(xué)場(chǎng)景或是再現(xiàn)的文本場(chǎng)景的高度統(tǒng)一,做到“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”。我們教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材特點(diǎn),緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境,達(dá)到激趣、動(dòng)情、助學(xué)的效果。但不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo),那樣容易造成情境創(chuàng)設(shè)負(fù)效應(yīng)。
《雷雨》教學(xué)反思2
《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文,同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生,所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué),課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課,我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰,一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說(shuō),自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué),我采用字的創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)等方式,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),學(xué)生的記憶比較深刻,我自己也較為滿意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。
首先,1——3自然段沒(méi)有教學(xué)完,使課堂顯得不完整,比較遺憾。
其次,在“垂”的教學(xué)中,“垂”在句中的理解,本是放在書寫后,因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了,后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上,就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí),因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別,我沒(méi)有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼,所以在合作時(shí),有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào),該干什么。
我校這次的課堂改革,主題是“先學(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂鞏固”。我通過(guò)這次的公開(kāi)課,與這樣的模式有了一次親密的接觸,盡管沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一理念,但這是嘗試的開(kāi)始,同時(shí)也使我有了很大的收獲。
《雷雨》教學(xué)反思3
每次看電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì),讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí),他們總會(huì)一一感謝,大家都覺(jué)得那樣的話語(yǔ)實(shí)在太無(wú)創(chuàng)意,太沒(méi)勁兒了,但是一屆又一屆,大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解,每次的開(kāi)課或者比賽,背后總有許多人在默默地支持著,雖然看者覺(jué)得無(wú)趣,但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》,得到了林校的精心指導(dǎo),蘇校的細(xì)心咨詢,蔡的'全程跟蹤,真的要好好感謝他們。同時(shí),因?yàn)槿纹甙鄷r(shí),都沒(méi)有正式開(kāi)過(guò)課,這是第一次。開(kāi)始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心,他們的上課狀態(tài),是否精神,是否機(jī)智,是否用心。上完課后,才知,這幫小家伙,平時(shí)看著漫不經(jīng)心,實(shí)際上,到關(guān)鍵時(shí)刻,他們非常團(tuán)結(jié),表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。
一、以詞串學(xué),帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí),有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程,開(kāi)始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn),什么都值得講,于是課堂容量超級(jí)大,學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來(lái),以師為本,而不是以生為本。后來(lái),改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊,在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ),而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景,適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖,聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來(lái)。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說(shuō)到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會(huì)雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”,我順勢(shì)而導(dǎo),能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的,是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我將其變成詩(shī)歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng),激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美,如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說(shuō),而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個(gè)景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫這個(gè)景物,并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí),學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說(shuō)的也很不錯(cuò),有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力,開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開(kāi)發(fā)了他們的想象力。
《雷雨》教學(xué)反思4
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ),在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
教學(xué)當(dāng)天,正好刮起了沙塵暴,天瞬間昏暗了下來(lái)。我趁機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,寫一篇觀察日記,借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力。
《雷雨》教學(xué)反思5
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)描寫。三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們對(duì)此都有著一定的生活體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí),從學(xué)生的生活入手,從他們已有的經(jīng)驗(yàn)入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
在學(xué)法上,積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn)和理解,有所感悟,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多種形式讀文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。
正式上課前,我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”,讓學(xué)生對(duì)“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)所帶來(lái)的奇妙效果。此外,我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句對(duì)比的方法,說(shuō)出景象的不同,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。
《雷雨》教學(xué)反思6
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。
在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說(shuō)著;語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說(shuō)過(guò):語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。
新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。所以,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見(jiàn)面的初讀,有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團(tuán)體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,到達(dá)了流利。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。
《雷雨》教學(xué)反思7
5月15日,我聽(tīng)了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課,我覺(jué)得于老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)環(huán)境,出示圖畫引導(dǎo)誦讀是一大亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的圖片,而且在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
課文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。
于老師讓學(xué)生用對(duì)比的方法,認(rèn)真觀察圖畫,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷,讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景:雨過(guò)天晴,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切變得那么清新。彩虹掛在了空中,蟬也叫了,蜘蛛又坐在網(wǎng)上,池塘里的水滿了,雨后的景色真美。‰y怪這只小青蛙,高興地叫起來(lái)了。
二、圖文并茂,加深理解
學(xué)習(xí)第一自然段的“葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛”時(shí),先出示圖畫,再出示句子,圖文并茂,效果很好,并利用指讀,讀出感覺(jué),體現(xiàn)了以讀促悟。還有以圖引導(dǎo)誦讀,不愧是一大亮點(diǎn),也是創(chuàng)新之經(jīng)典。并通過(guò)換詞的方法“垂”能換成“落”嗎?讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài)。
三、訓(xùn)練到位,學(xué)以致用
于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點(diǎn)詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)方式,步步加深,層層深入。用越來(lái)越——越——,進(jìn)行語(yǔ)言文字的有效訓(xùn)練,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
于老師的課亮點(diǎn)很多,如:制作課件精美、細(xì)致,指導(dǎo)讀到位,看圖背誦經(jīng)典有趣。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。只是在指名讀書時(shí),能陽(yáng)光普照,那就更棒了。
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