《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思1
《春天的小雨滴滴滴》是一篇精讀課文。作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細(xì)致、生動、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機(jī)和希望，充分表現(xiàn)了自己對春雨、對美好的大自然的無比喜歡和贊美之情。
教學(xué)中，我給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，要求學(xué)生開動腦筋想一想：找出課文中描寫春雨聲音的詞語，小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較輕微。嗵，嗵，嗵！在什么情況下產(chǎn)生的？在本課的教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對雨的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，運(yùn)用多種方式的讀，讓學(xué)生感受春雨的美。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思2
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀課文時(shí)，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變，看來學(xué)生對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體會不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。
所以在教學(xué)中，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的'聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較輕微。
他們就抓住象聲詞，按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀，讀出輕快的感覺，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情。
閱讀教學(xué)就是要通過多讀，悟讀，從而使學(xué)生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思3
開學(xué)第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應(yīng)景似的，天空揚(yáng)揚(yáng)灑灑地下起了雨，時(shí)而淅淅瀝瀝，時(shí)而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進(jìn)了未掩牢的窗戶，也飛進(jìn)了同學(xué)們的心里……
乍一看，這篇課文似乎有些凌亂，教學(xué)不知如何入手，仔細(xì)思考，并借閱參考書后，我認(rèn)為教學(xué)主要抓住三條線索來展開：春雨的聲音美、形態(tài)美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個(gè)噤聲的手勢說：“聽，外面飄灑的春雨傳來什么聲音？”孩子們頓時(shí)安靜下來，側(cè)耳聆聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什么聲音也沒聽見，只有汽車發(fā)出的聲音�！焙呛牵娑海∥倚α诵�，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被馬路嘈雜的聲音蓋過了吧。那好，我們跟著作者走一走，聽聽春雨的聲音去。”接著，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀后面的內(nèi)容，就這樣，我把描寫春雨的象聲詞和表示地點(diǎn)的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒再繼續(xù)往下讀。孩子們莫名地等著我開口，我便說到：“誰聽見了春雨的聲音？為什么這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來，看來話匣子已打開，“小組里互相說一說吧！”我一聲令下，同學(xué)們便忙開了。交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)里，代表小組發(fā)言的同學(xué)都能一步到位地說出每個(gè)自然段里寫到春雨聲音和發(fā)出聲音的地點(diǎn)的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句后，我問：“課后第二題問我們，課文寫了春雨的什么美？剛才我們學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容講了春雨的什么美呢？”“聲音美！”同學(xué)們異口同聲地回答�！笆茄�！作者能用豐富的想象力寫出春雨這么多種聲音，象聲詞用得那么準(zhǔn)確，真是了不起！你們寫作文時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，多采用擬人、比喻等修辭手法來描寫事物，也一定有佳作的�！蔽夜膭畹馈�
下一個(gè)環(huán)節(jié)，我提出了在小組里討論第6至9自然段內(nèi)容，找找課文還寫了春雨還有什么美。巡視中，我發(fā)現(xiàn)問題有一定難度，一些同學(xué)只懂意會，不懂言傳，無法找到貼切的詞語來概括；還有一些同學(xué)則根本看不出課文還寫了春雨的什么方面美。匯報(bào)的時(shí)間到了，舉手的同學(xué)寥寥無幾，還都不太自信。我鼓勵大家：“大膽地說，不懂概括沒關(guān)系，只要能找到關(guān)鍵的句子讀一讀就好�！鳖D時(shí)，又有幾名同學(xué)舉手了。在我的循循善誘下，站起來讀句子的同學(xué)基本上說出了自己對句子意思的理解，這個(gè)指導(dǎo)的過程中，其他同學(xué)也漸漸悟出了其中的含義。最后，同學(xué)們概括出了春雨另外兩個(gè)方面的特點(diǎn)：樣子美，心靈美。我板書時(shí)寫到：形態(tài)美、精神美，問大家這樣寫是不是更準(zhǔn)確？答案得到大家的一致認(rèn)可。
“如果請你用一個(gè)詞來形容春雨，你想說什么？”我拋出最后一個(gè)問題。答案有樂于助人、美麗善良、聲音優(yōu)美等等，始終沒有說出我最想要的那個(gè)詞語。我說：“樂于助人這個(gè)詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來了生機(jī)和溫暖卻不求回報(bào)，這說明它有什么精神？”終于，幾個(gè)聲音響起：“無私奉獻(xiàn)！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個(gè)字，請全班同學(xué)齊讀。到這里，課文學(xué)完了，我相信這節(jié)課上，大部分同學(xué)都開動了腦筋，自主地學(xué)習(xí)、思考，掌握住了課文的要點(diǎn)，了解了春雨的三個(gè)特點(diǎn)以及作者贊美春雨的奉獻(xiàn)精神。
第一天返校上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯，我感到很滿意，心里也樂滋滋的，希望這是一個(gè)好的開始，后面的教學(xué)工作能穩(wěn)扎穩(wěn)打，更上一個(gè)臺階。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思4
一、品味語言，讀好語言。
本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子等進(jìn)行了細(xì)致、生動的描寫。為使學(xué)生品味語言之美，并讀好語言，我能巧用多媒體資源，使學(xué)生欣賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深學(xué)生對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。尤其是對春雨聲音的表現(xiàn)，我能利用多媒體課件，讓學(xué)生在聆聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個(gè)極其美妙的聲音世界，使學(xué)生感悟文章的語言之美，這樣，學(xué)生有了身臨其境之感，加上學(xué)生的生活體驗(yàn)，再抓住重點(diǎn)詞句，來指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成了。課堂上學(xué)生不僅能讀出對春雨的喜愛之情，還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了個(gè)性。
二、激發(fā)想像，用好語言。
本文多用比喻、擬人的手法表現(xiàn)春雨之聲、之形、之品，十分形象、生動。
學(xué)語文是為了更好地用語文，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還不時(shí)地激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生學(xué)以致用。如：在學(xué)習(xí)“小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來”一句時(shí)，我播放了相關(guān)的動畫，并讓學(xué)生想像：大水珠順著葉脈滑下來像什么？學(xué)生看了動畫，馬上就有人回答：“大水珠順著葉脈滑滑梯似的滑下來。”在學(xué)習(xí)“雨絲細(xì)細(xì)的，密密的，隨風(fēng)飄灑”一句時(shí)，我又讓學(xué)生想像：雨絲像什么？學(xué)生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學(xué)習(xí)第8自然段后，我又讓學(xué)生想像：“這時(shí)，你認(rèn)為春雨又像什么？”學(xué)生有的說：“春雨像一個(gè)天使�！庇械恼f：“春雨像一個(gè)精靈。”還有的說：“春雨像個(gè)仙女�！蔽蚁脒@時(shí)，春雨的精神美不言而喻，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)并感受到春雨那無私的美了。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思5
結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我班學(xué)生的識字能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中，我對教師用書里的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)識記生字部分做了調(diào)整，改為讓學(xué)生自學(xué)。課堂上都是以學(xué)生的讀為根本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，這樣來提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀，處理感情，調(diào)整節(jié)奏。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情。學(xué)生之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。
1、活用教材，大膽創(chuàng)新
教材中一些內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，不能激起他們的求知欲望，還有學(xué)生的差異，教材的部分內(nèi)容未必適合我們地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我深入鉆研教材，充分挖掘教材的快樂因素，讓學(xué)生實(shí)踐感知，讓教材動感化，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。符合三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，好新鮮，好勝心強(qiáng)的年齡特征，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、轉(zhuǎn)變教師角色，以生為本
在教學(xué)中，我由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我采取了有效的方式和手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來，對學(xué)生引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯(lián)系處、引在加深理解處。成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，朋友合作者，促進(jìn)者，也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。
3、重視能力培養(yǎng)，放飛學(xué)生心靈
在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維來得快，當(dāng)然就能大大提高教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的思維能力，我設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來。通過演示與思維有機(jī)結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展。在課堂上，我把更多的時(shí)間交還給學(xué)生。讓學(xué)生主動、積極參與課堂，提高課堂教學(xué)效率。整個(gè)教學(xué)過程都可看出學(xué)生們那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，對春雨的聲音美體會得很好，而且還能升華到我們身邊處處需要和諧美。
不足之處：老師的引導(dǎo)偏重于聲音美方面，忽略了春雨樣子美的體會。學(xué)生們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。
總之，本節(jié)課，我大膽做了一點(diǎn)嘗試，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，以期更好地為學(xué)生服務(wù)。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思6
新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思。
因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。
在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較輕微。
他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話，甚至一個(gè)詞語，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考，另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情。學(xué)生之間的范讀、評價(jià)、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。
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