《aoe》教學反思

時間：2023-04-23 19:05:19 教學反思我要投稿

《aoe》教學反思（通用15篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《aoe》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《aoe》教學反思（通用15篇）

　　《aoe》教學反思篇1

　　“αοе”是拼音教學的第一課，這是剛?cè)胄W的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，本課的教學目標是：學會單韻母α、ο、е（會讀、會認）；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。

　　這節(jié)課，我教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領，字形教學既重視和生活實際相聯(lián)系，又采用了學生喜歡的編兒歌的方法，使學生準確地掌握了字母。通過創(chuàng)設情境，讓學生學公雞叫，學白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學生初次感到拼音字母所標識的語音就在生活語言中，繼而引導學生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的'形狀，最后放手讓學生合作學習剩下的兩個字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學習方式。

　　學生初次學習拼音就感受到了它的樂趣，對今后拼音的學習是非常有好處的。

　　《aoe》教學反思篇2

　　成功之處：

　　漢語拼音的學習更需要從形象直觀的圖片、音頻入手。如講解“a”時，首先從圖入手，引導學生觀察圖上畫了什么？在做什么？學生通過圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識記“a”的.形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過此種更為直觀形象的方式幫助一年級的學生更易接受抽象的知識點。在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

　　同時，在教學過程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動作表演記憶（表演口型猜字母），使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

　　不足之處：

　　給孩子的機會較少，沒有充分發(fā)揮學生們的自主性，大部分是以教師講授、學生參與為主，希望進一步充分發(fā)揮小老師的力量和作用，不僅調(diào)動學生學習的積極性，也進一步培養(yǎng)學生的自主意識和主觀能動性，力爭使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。

　　《aoe》教學反思篇3

　　《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學生學生今后學習拼音的興趣。反思第一課的教學，學生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學中，我是這樣做的：

　　一、導入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。

　　拼音教學容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習。上課伊始，我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學生引入學習中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟�？矗麄兌疾卦诹诉@幅圖里呢。”（課件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學生的注意力，將孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性。

　　二、利用情境圖，讓拼音教學化難為易。

　　課標指出：兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學化難為易，提高漢語拼音教學效率的有效策略。學生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生學習，就能使拼音教學化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學唱歌�！睅煟骸八窃趺闯�？”“張大嘴巴”。教師帶著學生學著小女孩子的樣子唱“aaa”。學生從學唱歌中，不知不覺學會了讀音�！奥牭叫∨⒌母杪暎蟾绋痪团艹鰜砹��！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來。“你看的ɑ樣子像什么？”學生很快就懂得了圖跟字形的'聯(lián)系。接下來，學生很容易就借助圖學會了oe音和形。

　　三、以多樣形式，保持學習興趣。

　　一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習aoe這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！蓖ㄟ^做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學生讀出音來。在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩“開火車”游戲，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。

　　四、及時肯定，增強學習興趣。

　　小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。如上課時，我跟同學們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了。”學生一聽，更認真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學說：“這位同學真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他。”其他沒坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時給學生注入“”，才能讓學生長時間保持學習的興趣。

　　《aoe》教學反思篇4

　　對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。在《aoe》的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識，教學主要顯示幾個特點：

　　1、利用故事，創(chuàng)設情境

　　從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　2、借助兒歌，識記字形

　　兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，o o o，清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee�！�

　　3、聯(lián)系實際，掌握四聲

　　抽象、死板地給學生講，什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的.是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的形狀，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我讓學生想一想，小狗如果是騎車走這幾條路線的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比較費力，但是三聲上坡又下坡更費力一點，有一點陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四聲。不足之處：以為孩子們都會，所以進度很快，沒有照顧到?jīng)]學過的孩子，由于學生的學習程度不是一樣的，有已經(jīng)學過的，但也有沒有學過的，導致有部分學生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學上，進度要適中，要照顧到所有的學生。學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學需扎實和有效。還有一點就是讓學生看老師范寫的時候，一定要使學生養(yǎng)成抬頭看黑板的習慣，在該動筆的時候動筆。

　　《aoe》教學反思篇5

　　低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據(jù)低段小朋友的特點。因為《aoe》是漢語拼音的第一課，它上好了，就能引領學生快樂地步入拼音學習的殿堂，反之，小學生第一印象較差將影響后面的學習，所以我一點都不敢怠慢，仔細翻閱了教材，細讀了教參。順著低段小朋友的特點，我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學習的快樂天堂。

　　我在教學“aoe”第一課時的時候，設計了兩三種有趣的游戲，與教學相結(jié)合。讓小朋友們樂于學習、享受其中。好的導入可以換起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲望。這堂課的`導入我采用了小學生非常喜愛的故事形式進行，聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。

　　為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學，通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。

　　在教學第二課時的時候，我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運用了幾種朗讀方式，如：“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調(diào)動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調(diào)的小朋友，都讓他們加上手的動作，加強小朋友們對聲調(diào)的記憶。

　　但教學兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規(guī)的有效指導。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

　　《aoe》教學反思篇6

　　《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

　　三、互動探究，激發(fā)思維

　　學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的`自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

　　四、游戲活動，愉悅課堂

　　“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

　　五、關注每一個孩子的發(fā)展

　　這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。

　　這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

　　《aoe》教學反思篇7

　　小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a o e”的準確發(fā)音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。

　　四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的'形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。

　　在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯(lián)系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節(jié)課都能愉快地學習。

　　《aoe》教學反思篇8

　　上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜。因為這節(jié)課上得不是很成功，現(xiàn)做一做自我反思。

　　根據(jù)新課程標準，語文課程是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以，我利用課本情境圖讓學生認真觀察，并鍛煉他們思考和語言表達的能力。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導下，基本能完整地講述圖中的故事。

　　本節(jié)課要學習3個單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準它們。拼音，在幼兒園，學生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節(jié)課我重點就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準aoe的音，特別是o的音，因為以前學的發(fā)音是錯誤的。讓學生知道普通話有4個聲調(diào)，并能準確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準音，就必須多讀多練，所以在教學過程中我更多地是讓學生說。我采用單個讀，小組比，集體練的教學方法讓學生讀準aoe的音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。

　　以上是做的比較好的地方，當然，還有需要繼續(xù)學習和改進的`方面。

　　對于一年級的學生來說，各種習慣還沒養(yǎng)成，我在教學過程中，沒有全面、準確地把握學生的實際情況，導致教學過程中出現(xiàn)一些問題。

　　首先、對學生的常規(guī)訓練不到位。在學生起立時應喊口號“站如松”，坐下時應督促孩子“坐如松”。讓他們時刻糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為姿勢。

　　第二、由于自己的疏忽，板書沒寫完，只寫了a的聲調(diào)，其他兩個沒寫。

　　第三、小孩子的專注力持續(xù)時間不長，沒有關注學生的身心，整節(jié)課沒有留給學生放松和休息的時間，導致后半節(jié)課學生聽課效果不佳。

　　第四、一年級還沒有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學生參與，教師應該先選幾名平時表現(xiàn)比較好的學生示范，并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片，學生開火車讀，這樣效果可能會好一些。

　　《aoe》教學反思篇9

　　我班共有57個孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過兩天的入學教育已知道了上課的規(guī)矩，但后來進來的一個同學規(guī)矩全無，視老師、紀律全部存在，我行我素，想說就說，想走就走。還需多費心說服教育，讓其在最快的時間內(nèi)明白上課的意義。

　　上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它”激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，導入漢語aoe的教學。

　　可能大部分進行過學前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準確。

　　于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個個聽得非常認真，這樣快速地帶孩子進入了學習狀態(tài)。

　　接下來用表音表形圖配合認字母來學習三個單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！弊尯⒆永首x，孩子們都很有興趣。

　　最后用“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開火車”等游戲，讓學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

　　書寫字母時，除韋佳豪不聽老師的引導，繼續(xù)玩自己的'，其余同學沒有出現(xiàn)貪玩或者因為注意力不集中而沒有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢還是不標準，還有幾個孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開老師的督促，他們恢復了不正確姿勢。

　　《aoe》教學反思篇10

　　aoe是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學生對這三個字母已經(jīng)認識，而且也會讀。但在教學這三個字母時，我仍重點是放在音、形和書寫上。

　　教學a、o、e的發(fā)音，首先是引導學生看圖說話入手。利用插圖學習a、o、e的音，重點是指導發(fā)音的方法，自己做好示范，在學生觀察、模仿的基礎上反復練習發(fā)音。為幫助學生記憶發(fā)音方法，把每一字母編成順口溜。例如，“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee�！备嬖V學生發(fā)單韻母aoe的音時，口音不能動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，教學時，先讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。例：a的字形與那小姑娘的頭部相似。e的字形和大白鵝美麗的倒影相似。由于每個學生對拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解，記憶的方法也不同。因此在教學的過程中，再讓學生說說其他的好方法。聲調(diào)教學，首先要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫幫助學生學習這三個字母的四聲，用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習時，先按順序讀，再變序讀，最后引導學生聯(lián)系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進行對比讀。

　　學生雖然在幼兒園里已學過這三個字母，但由于經(jīng)過了一個暑假，難免有所遺忘，因此在教學過程中，仍要指導學生的.書寫格式。指導學生書寫先讓學生認識四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位置及書寫時的筆順。

　　雖然在教學的過程中，進行了認真的指導，學生進行了反復的訓練。但是在反饋過程中，仍有不少學生書寫時筆順不正確，讀四聲時，聲調(diào)第二聲和第三聲沒讀準。因此，仍要加強四聲的讀法，強調(diào)書寫筆順。

　　《aoe》教學反思篇11

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的'熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

　　《aoe》教學反思篇12

　　第一感覺：時間緊促，原本安排的一節(jié)課的教學內(nèi)容不能及時完成，出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認為原因有三：a教學中始終認為學生都還沒有掌握，反復同一個知識點的'內(nèi)容，超出設計時間。也就是重難點不突出，教學力量平均化。b教學中需要進行教學調(diào)控，浪費大量時間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應。

　　其次，學生學習拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣，學生上課懶懶散散。我認為一是教師本身缺少一種感染力，一種親和力。二是從學生的心理特征來說，一年級的孩子注意力不能長時間集中在課堂上，最開始的10分鐘是教學效率最高的時段。三是從我本身心理來說，看到他們這個樣子，我也覺得沒有意思，上課也越來越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。

　　教學中感到最精彩的時刻是出現(xiàn)在學生自編順口溜的時刻。通過一個學生的引導示范，學生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影eee”，“鵝鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴eee”。給學生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵，在老師的幫助引導下，越編越好，且越來越有興趣。

　　《aoe》教學反思篇13

　　當我看著書中的圖，剛要開口講課時，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果。

　　我把aoe三幅圖用一個故事穿連起來：一天早晨，一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊，當她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢，于是就張開嘴巴唱起歌來：1351——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進水中，當它一低頭看見了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

　　一個有趣的故事把學生帶入到課文之中，學生興趣高漲跟著反復讀起來。

　　三個字母學生都認識，讀起來比較容易，但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。因為前面有故事做了引子，再加上學生的學習興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情，在學習四聲時，我又把學生帶入了另一個高潮。

　　同學們，我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了，可是他們又給我們提出了一個新的要求，讓你們開車拉著他們?nèi)ビ瓮�，你們愿意嗎？學生也熱情再起，大聲喊到：“愿意�！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好，那就讓我們開著車拉著他們上路吧。不過車子太小，一次只能拉一個，所以我們先請小姑娘坐上來�！薄澳銈儨蕚浜昧藛�？小姑娘可是有要求的'，一定要按照她指定的路線來開車�！痹趯W生打著手勢反復讀后，我又說：“你們的車開得真好，小姑娘玩得真開心�？催@邊的大公雞已經(jīng)等不及了，那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧�！边@樣把四聲基本讀得過關了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了，可是他們又變出了新的花樣，要給你們增加一點難度，開車時要按他們的要求，隨時變換路線，你們能做到嗎？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性，學生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀，三聲、一聲區(qū)別著讀，四個聲調(diào)反反復復地練習著，學生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動的情緒愉悅地圓滿地完成了教學任務。

　　《aoe》教學反思篇14

　　《aoe》的教學是孩子們踏入學習之門的第一節(jié)課，也是我給他們上的第一節(jié)課。都說第一節(jié)課在孩子的心中很重要，我可不能有半點馬虎。

　　課前，我看教案，查教參，發(fā)現(xiàn)a的書寫有兩種版本，最后一筆有的說是豎右彎，有的則是豎。對于一個缺少低年級教學經(jīng)驗的語文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說紛紜。好在還有同事們，請教低年級語文老師，鐘麗麗說最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點，懸著的一顆心終于安然了。

　　上課時，為了迎合一年級小朋友的.心理特點，我也是網(wǎng)羅了教學aoe的許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動根據(jù)口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對一年級的小朋友還真管用，一個個興奮地手舞足蹈。

　　課后，有些同事們笑著說：“你教低年級還有模有樣的嘛！”她們有所不知，這節(jié)課是我從教以來最緊張的一節(jié)課，剛畢業(yè)那會兒，也抵不過今天啊……

　　《aoe》教學反思篇15

　　拼音教學是一年級教學的一個重點。

　　雖然大部分的學生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡單的認讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認讀學生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢必使學生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調(diào)動學生學習的興趣和積極性。我在教學中利用孩子們愛聽故事的特點，編故事來認識4個聲調(diào)。

　　接著讓學生用兒歌加動作形象識記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡�！睂W生學得很開心，領會得較好。我還在課堂上做了些簡單的'游戲，采用多種形式，激發(fā)學生學習的興趣，積極地投入到拼音的學習中。

　　讓學生又快又準的認讀四聲，特別是在游戲過程中，區(qū)分了難點第二聲、第四聲。

【《aoe》教學反思】相關文章：

aoe教學反思01-25