一年級《比尾巴》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的一年級《比尾巴》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇1
一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇2
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動意識得以提升。
在教學(xué)《比尾巴》一課時，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動物交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動物，我先以“游覽動物園”搭建對話平臺，“你認(rèn)識動物園里的哪些小動物，能向大家介紹一下嗎？”“小動物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動，你們愿意給這群小動物當(dāng)評委嗎？”“請你來扮演你喜歡的小動物，用動作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去�？煽闯�，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體能動性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書活動，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。
其次，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。“三人行必有我?guī)煛�，“請把你記生字的好辦法說給組里的小朋友聽聽�！闭n堂上生生互動，互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不疲。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫一畫動物的尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識，有所收益。
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地�！叭诵斜赜形�?guī)煛薄！罢埌涯阌浬值暮棉k法說給小組里的小朋友聽聽。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動，優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇4
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計(jì)安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。
還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時還可當(dāng)降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇5
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。
在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因?yàn)橛辛饲楦械耐度耄瑢W(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的`興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇6
《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過程中把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委 ,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。
1、現(xiàn)在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因?yàn)楹⒆觽兌挤浅Ｏ矏�，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細(xì)瞧瞧動物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學(xué)生說尾巴的特點(diǎn))讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點(diǎn)的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對動物尾巴的一個認(rèn)識，從小孩子的角度去認(rèn)識動物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當(dāng)場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采用了小記者，這個小記者也參加這場比賽，看了以后非常的激動，就寫下了這么一個兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣。
4、告訴這些小評委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭當(dāng)這樣一個小記者，你們還可以在動物王國里找一找其他動物，來給這些動物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，被關(guān)注的樂趣。
二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語言，應(yīng)用語言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐，在運(yùn)用這個語言的過程當(dāng)中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個明顯的特點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁。
1、通過讀、說的語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現(xiàn)了問句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識，運(yùn)用這個拐棍自己去讀這個問句，目的就讓他們讀通讀順，從而達(dá)到語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個問句出來以后，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個問號，讀這樣的句子的時候和平時讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號，就知道該怎么讀了。
2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達(dá)出來。但是如果在這個時候出示這兩個句子就更好了。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達(dá)，輔助自己去理解，去體會，去表達(dá)，讀兒歌的時候就加上了這個動作，孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達(dá)出對兒歌的喜愛，對課文的喜愛，也可以說對學(xué)習(xí)語文的喜愛吧。在說的方面呢，也有一個層次，開始剛看到六個模特時，在說他們的特點(diǎn)，先是一個詞語，再是一個句子，后來在作為評委這個角色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等�？兹傅奈舶妥詈每�，讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動物模特比尾巴大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細(xì)認(rèn)真地評一評,在評議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。
三、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能
這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實(shí)踐活動，比如說討論、欣賞、表演、展示、評價，讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋，動口，然后動手，讓他有更多的交流與合作的機(jī)會，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的知識和積累跟文本展開對話，創(chuàng)造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對生活自己最興趣的東西其實(shí)真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識，那么他們從生活中走來了，最后課文結(jié)束的時候，孩子們再走到生活的這個大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動化、開放化，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣，定會百花齊放，百鳥爭鳴。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇7
教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改呼喚本性，張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重知識的生成過程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求表面的熱鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的，為張揚(yáng)個性、顯現(xiàn)靈性，動態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動態(tài)生成的，課程是動態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動態(tài)的平衡。
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言，有學(xué)生就在課堂中開始做起小動作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇，我沒有采取簡單的批評形式，只是當(dāng)著全班的面說：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會學(xué)著創(chuàng)作了，”只看見張吟賓馬上臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學(xué)就更不好了。”
接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生展開模仿與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會噴水�！庇械膶W(xué)生說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇�！薄灰粫䞍�，學(xué)生就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得開心、學(xué)得認(rèn)真。由此看來，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的學(xué)生就會成為靈性、悟性、個性充分張揚(yáng)的新時代的學(xué)生，會真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇8
給孩子更多的合作機(jī)會，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價機(jī)制，通過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時，鼓勵各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)�！拔野l(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實(shí)證明，孩子通過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇9
今天在教研室和學(xué)校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時觀摩研討課，一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，同時配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時，以生字學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會認(rèn)、會讀11個生字，會寫4個生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個“豎提”筆畫；2、指導(dǎo)問句朗讀，熟讀課文。
在教學(xué)過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，運(yùn)動多種方法教學(xué)生識字、認(rèn)字；同時，運(yùn)用各種方法教學(xué)生讀課文，以讀代講，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，運(yùn)用多種表揚(yáng)激勵語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見：
一、語言語調(diào)的問題
在講課過程中，不自覺地拿腔作調(diào)，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課，學(xué)生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學(xué)水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問，今后在上課中反復(fù)揣摩，鍛煉自己。
二、學(xué)生有錯誤時，要立即指出。
學(xué)生在回答問題時，有錯誤要及時指正出來，不要給學(xué)生錯誤的印象。在學(xué)生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學(xué)生錯誤的知識，說明自己的語文基礎(chǔ)知識有待提高，在教學(xué)生知識時，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍，重新鞏固自己語文知識。
三、課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方，比如：上課時想運(yùn)用多種方法來教學(xué)生識字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長時間。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該做到三真四實(shí)，即“真說”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易，但是我會以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。
這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅(jiān)定了自己的信心。教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇10
《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會陶醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們喜愛動物，愿意接近動物的美好情感。在設(shè)計(jì)中，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時采用隨文識字的方法，力求在生動的情境中學(xué)會7個生字。從認(rèn)識一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認(rèn)識參賽選手學(xué) “猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦游镉形舶汀�，在課堂中適時出現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
但在本節(jié)課中，留給學(xué)生自主思考、動筆、拼拼讀讀的機(jī)會還是太少。比如說在讀完生字后，讓學(xué)生自己動筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會更加深刻。
在教學(xué)第二小節(jié)時，公布比賽的結(jié)果，在試教的時候，讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學(xué)生說得較多，但很細(xì)碎�！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短�！遍L和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘�！边@句話就挺難理解的。于是就打算突破這個難點(diǎn)，簡單的一讀而過。在研讀這句話的時候，我提出了一個問題，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢？”后來，才發(fā)覺自己把問題倒過來問了。應(yīng)該這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造力，也在教師的幫助下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣學(xué)生對這句話的理解就更加豐潤了。
其實(shí)上課，就需要不斷地思考，才能有提高。
一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇11
進(jìn)入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學(xué)的思考，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法�；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個識記。
通過教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1、識字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時進(jìn)行，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識字教學(xué)花費(fèi)時間較長，一般都要花費(fèi)一個課時的時間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個過程中，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識字教學(xué)的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字與小動物有關(guān)，藏在這幾個小動物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作，將這幾個生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
在導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時每請出一位動物朋友，便出示該動物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進(jìn)行識記。
盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。
輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
二、字不離詞，提高識記效果
低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進(jìn)一步提高識字效果。
在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱，再對里面的生字進(jìn)行識記，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些。
始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果。
本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的變化，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。
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