幼兒園教師教學(xué)反思（通用25篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒園教師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇1
組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處�！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡褪牵螒蜻�沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這就是我的，我先拿到的�！绷樟照f：“我就是媽媽，我才能煮飯�！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當(dāng)爸爸�！泵髅鳡庌q著：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風(fēng)也吵了起來……游戲無法進行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展，但結(jié)果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象�？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但就是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的`主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇2
今日進行了《小雞和小鴨》語言活動的教學(xué)，在講述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結(jié)合掛圖開始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后，我發(fā)此刻活動中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上，對故事傾聽的興趣不高，對故事資料還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事，但孩子們的注意力還是不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，整個活動教學(xué)效果不明顯。
活動結(jié)束后我認真反思，發(fā)現(xiàn)整個活動孩子們對我的掛圖很感興趣，我在講述第一遍故事時就直接用上教具，孩子們一開始就把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，我覺得如果在講述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的注意力就不會分散，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意。之后在給幼兒第二遍講述故事的過程中，我還是利用了掛圖的'形式給孩子們講故事，導(dǎo)致在講述第二遍故事的過程中，孩子們的注意力更加不集中，我覺得如果把注意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調(diào)動孩子們傾聽的進取性。
在今后的語言教學(xué)活動中，我會注意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇3
黃老師病假，我以代班老師身份進入了大五班。半天下來，好多小朋友都愿意圍著我，親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后，我感覺有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語打動她，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，似乎對我的一切努力都毫無反應(yīng)，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個“酷”女孩——陳樂涵。
第二天來園時間，我在走廊看見了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著：“早上好，陳樂涵!”擦肩而過，我聽見身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒!”我聽不到涵涵后來說了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
回到教室，我的目光搜索著涵涵，驚奇地發(fā)現(xiàn)，居然她也在看我，而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問鍛煉、晨談活動、語言活動、點心活動……我時刻能感受到那追隨著我的目光。她會成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著……
音樂活動《小狗抬花轎》，生動的形象，有趣的情節(jié)，深深地吸引著幼兒。“誰能給這首歌配上動作，來給大家表演一下呢?”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把機會給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn)，節(jié)奏感強，動作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來，笑容綻放在她的`臉上，她居然還鞠了一躬，說了一聲：“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞，欣喜突然充實了我的心間。
從搭班的老師處了解到，涵涵是一個很聰明能干的孩子，平時表現(xiàn)也很好。我分析，原因可能有兩點：一，黃老師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不愿意一個陌生人取代她所喜愛的黃老師；二是剛開始接觸時，我由于對孩子的不熟悉，忽略了這個能干但又個性較強的女孩子，使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決，其實也包含了我、孩子、家長的不懈努力。在事件發(fā)生后，我能時刻關(guān)注孩子，尋找解決問題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與老師接近的愿望，并積極配合老師的活動；家長在日常生活中抓住點滴教育孩子，拉近老師和孩子的距離。由此可以看出，當(dāng)家園形成合力后，教育所展現(xiàn)的魅力。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇4
教學(xué)游戲活動是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程，對幼兒進行教學(xué)活動，不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質(zhì)，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發(fā)展。通過有效的教學(xué)活動來對幼兒實施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語的最初階段，對事物的意識和理解由模糊到清晰，語言它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動作發(fā)展、認知的發(fā)展。在幼兒的語言教學(xué)中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受故事的內(nèi)容和情感，以求獲得語言能力的發(fā)展，是使語言教育活動達到教育目標(biāo)的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內(nèi)容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒教學(xué)中的點滴體會。教師只有在情感和社會性教學(xué)活動得以發(fā)展，才能使幼兒的語言發(fā)展更進一步。先讓初步認識如何正確對待地表達自己的情緒情感，如：快樂、憂傷和生氣同時還會表達自己的失望情緒，并能學(xué)習(xí)自我控制。教師在教學(xué)活動中要認真分析、研究教材，以求幼兒的語言表達能力有所發(fā)展，并用多種游戲方法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能促進幼兒在方面語言、情感方面得到全面的發(fā)展。
語言在我們的日常生活中是隨處可見的，幼兒對客觀世界的認識是從感知覺開始的，對幼兒進行語言教育有助于增強他們對語言的感受力，提高他們的語言表達能力，能陶冶情操，增強他們對于生活的認知和熱愛。同時還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語言表達能力。語言是幼兒園教學(xué)活動、生活活動不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行語言教學(xué)，我還將語言滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的語言的質(zhì)量，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經(jīng)驗與大家共同討論一下。
一、激發(fā)幼兒對語言的發(fā)展
語言是學(xué)習(xí)的動力，盡管幼兒從母語開始對語言有了初步的認知，但對這種表面現(xiàn)象仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對語言抱積極態(tài)度，而且要使這種表達能力得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對幼兒進行語言教育，首先要培養(yǎng)他們對于語言的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對于語言的興趣呢？
1、認識到幼兒對語言的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?yōu)橛變哼M行講述故事時，他們馬上會靜下來，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你；當(dāng)我們講故事時并演示動作時，他們馬上會跟著表演動作，因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對于各種語言的興趣，時刻觀察，并進行保護。
2、激發(fā)幼兒對于語言進一步的發(fā)展
幼兒從認知到對各種語言表現(xiàn)出了感興趣后，就應(yīng)該及時的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸各種語言，增強語言對幼兒的感染力。為此，我將語言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開展角色游戲時，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個“表演臺”，里邊有各種動物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺講述并表演故事；在幼兒午睡時，我給他們講述《天線寶寶》的故事，讓他們更快的進入夢鄉(xiāng)------另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，充分調(diào)動起幼兒對語言的發(fā)展。
二、對幼兒進行合理的教學(xué)
幼兒園的語言教材，無論是美術(shù)、體育、娃娃家，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的語言教育內(nèi)容。每當(dāng)我們對一節(jié)課分析，教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計教學(xué)活動，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個教學(xué)游戲活動都有幼兒自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹故事時，就應(yīng)該把故事所要表達的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。針對這一點，我在日常的語言教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對語言的理解和對語言的表現(xiàn)力。
例如：在《一只手套》的故事中教室里頓時鴉雀無聲，被故事的情景深深吸引住了，當(dāng)我表演到幾個幽默、滑稽的動作時教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問：“大灰狼和大毛狗把手套一個戴在腳上一個戴在都不舒服頭上那應(yīng)該戴在哪兒呢�！毙∨笥褌儺惪谕暤卣f：“戴在手上�！睆倪@節(jié)課中可以看出幼兒對平時日常生活中的一些事都比較熟悉，我們在教學(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開展一些活動，讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現(xiàn)在日常生活的游戲活動的興趣和樂趣！使幼兒對故事所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的理解。
2、品德教育
幼兒園在語言教材中的品德教育使幼兒園語言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達到語言教育目標(biāo)的'根本問題。
例如：故事《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現(xiàn)實生活中就有好多幼兒都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時，著重向幼兒
進行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
通過語言，教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動方面的粗淺知識和技能，來促進幼兒語言的提高。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒通過各種教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的性情和品格，激發(fā)幼兒的語言發(fā)。，
三、教師的主導(dǎo)作用
一節(jié)成功的教學(xué)活動課，除了好的教學(xué)設(shè)計和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素致關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時的示范，會給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師在語言教學(xué)中認真分析、研究教材，才能發(fā)展幼兒的語言表達技能；培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進幼兒在語言活動中得到全面的發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇5
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應(yīng)時刻鼓勵幼兒畫自己喜歡的讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。
二、認識繪畫工具及材料
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能
在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性。
生動的.兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：
好的孩子都是表揚出來的。因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應(yīng)該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇6
打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的`興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙。
這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：
1、幼兒在教師引導(dǎo)下，認識并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫忙下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團體演奏時學(xué)會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒能進取地配合我開展教學(xué)活動，對于樂器與故事十分感興趣，下頭，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn)；
2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動中逐一體現(xiàn)；
3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應(yīng)當(dāng)在夸張一點，還能夠請配班教師跟幼兒一齊參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙，經(jīng)過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學(xué)理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！
幼兒園教師教學(xué)反思 篇7
一次玩游戲，京杭動手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓執(zhí)意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說完依舊繼續(xù)和蓓蓓爭搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去，蓓蓓像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我�！本┖祭碇睔鈮训卣f：“我已經(jīng)說了‘對不起’了�！陛磔頋M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話：“我打你一下，也給你說對不起�！表槃菥鸵鍪至�。幸好我及時阻止，避免了一場戰(zhàn)爭”。蓓蓓的這個舉動讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時一句“對不起”真能解決問題嗎?
從兩個孩子的對話中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”，他們認為如果欺負了別的小朋友只要說了“對不起”，而另一個小朋友就一定會說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的。所以，他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。
出現(xiàn)這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，京杭肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說明了什么?這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白“對不起”只是對被侵犯者的.精神安慰，說句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負責(zé)，不僅有機會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在行動之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇8
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧!
一、認真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。每當(dāng)一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強學(xué)習(xí)，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據(jù)自己的特點，互相幫助著設(shè)計教學(xué)形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的;還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反愧家長會座談內(nèi)容、郊游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的.家教園地設(shè)計版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評�？梢�，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負責(zé)的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學(xué)期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等。
當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動中有新的想法、設(shè)想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長，最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動，使得我們的興趣班活動更紅火!
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇9
一、現(xiàn)代教育需要一種科學(xué)的創(chuàng)新的反思性教學(xué)
反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對思想本身進行反復(fù)思索。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和認識。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進步的一種標(biāo)志。誰都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學(xué)會預(yù)防錯誤，繞過錯誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地反思，把反思運用于教育教學(xué)的全過程，才會實現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結(jié)入手，從遺憾中產(chǎn)生。因為教育不會沒有缺陷和遺憾，所以教育永遠是“一門遺憾的藝術(shù)”。實際上遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開始。一個不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師，實際上是一個不成熟的教師、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時，教育教學(xué)活動是情感極為豐富的人文精神活動。當(dāng)人的情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險”，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，如果這時候不知道反思就會釀成大錯�？梢�，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一。
二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內(nèi)涵
1．對于反思性教學(xué)的.概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義，是“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程�！彼麖娬{(diào)了三點：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。我們認為反思性教學(xué)，是指對教學(xué)經(jīng)驗進行回顧與重新認識（包括思考、評價、整改等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動過程。通俗地說，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機的統(tǒng)一。
2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評價和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評價一般是指對教學(xué)的價值判斷。它事先制訂一個評價方案（含評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法等），然后對教學(xué)作出是否達到標(biāo)準(zhǔn)、達到程度如何等等的價值評判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識結(jié)論）又返回其知識發(fā)生過程和教學(xué)過程中以檢驗其結(jié)果即知識結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一些公認的教育常理或教育理念，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思，因為它豐富和發(fā)展了教學(xué)反思，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)。即不僅只對教學(xué)經(jīng)驗作出靜態(tài)的反思，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實踐。還值得指出的是，反思性教學(xué)在實踐過程中也常常離不開教學(xué)評價和教學(xué)反饋。
三、要構(gòu)建反思性教學(xué)的教學(xué)機制與操作體系
要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計劃。堅持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來予以推廣與落實。
1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：
（1）用理想的眼光看現(xiàn)實的教學(xué)；
（2）用發(fā)展的眼光看過去的情況；
（3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果；
�。�4）用辯證的眼光看失誤的問題；
（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗。
實踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。
2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法、專題反思法、過程反思法、因果反思法、辯證反思法、評價性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過程反思法，就是指教學(xué)過程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。
課前三思，即在課前想好三個問題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生會怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等），我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過頭來進行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗），我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個本子，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁里）。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇10
一、幼兒教師在教學(xué)反思中存在的問題
1、教學(xué)反思意識差，反思模式僵化。國外一個著名的心理學(xué)家提出一個教師成長模式：“即教師的成長等于經(jīng)驗加反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，只能形成相對膚淺的認識。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗而不進行深入的思考，那么經(jīng)驗只是一次又一次的重復(fù)，不能有所發(fā)展”。許多教師把反思當(dāng)作成一種習(xí)慣性的經(jīng)驗積累的過程，把自己封閉在一條重復(fù)過往經(jīng)驗的通道，復(fù)制著一成不變的教學(xué)思路，教學(xué)效果大打折扣，不能在過往的教學(xué)中有效地吸取經(jīng)驗。反思活動大多停留在對教學(xué)活動本身的總結(jié)與思考，思考的角度大多是教學(xué)活動孩子們是否喜歡，有沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，反思活動成了一種流水化的活動記錄，而對于自己采用某種教學(xué)方法好處的由來、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思考。
2、輕視教學(xué)過程，注重教學(xué)結(jié)果。許多教師在教學(xué)活動反思中注重活動結(jié)果的反思，而不注重其過程，反思只是對教育活動結(jié)果的批判與思考。教師把活動當(dāng)成一種一次性完成的活動，而不去思考教育過程背后的原因及解決問題的方法，這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn)，使反思活動流于表面，失去了對教學(xué)過程中教師自身行為價值的思考的機會。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時，都能做的較好，但根據(jù)圖形形狀、顏色、大小同時分類時，許多孩子就找錯了。教師這時只是抱怨孩子們不認真，然后再幫助其完成，而不去思考這個游戲設(shè)計的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿义e了等深層次的問題。
3、教學(xué)反思不系統(tǒng)，現(xiàn)實指導(dǎo)效果較差。一些教師在反思活動中，沒有目標(biāo)，缺乏對某一個問題的持續(xù)研究。每個活動都進行一番反思，看上去反思成果豐碩，仔細研究會發(fā)現(xiàn)，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯(lián)系，反思缺乏深度，不能形成清晰的脈絡(luò)。這樣的反思結(jié)果很難對現(xiàn)實教學(xué)活動提供有效的指導(dǎo)。反思效果不明顯，結(jié)果就是教學(xué)行為該怎樣還怎樣，幾乎沒有什么改進。
二、反思中存在的問題之對策
每個教師教學(xué)水平的提高，都離不開對自我及其他教師教學(xué)經(jīng)驗的`總結(jié)與反思。通過反思，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，在以后的教學(xué)中提高自身能力。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。
1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)反思氛圍。這是客觀原因，更多地取決于幼兒園管理者。教學(xué)環(huán)境對教師的影響是很大的，幼兒園管理者應(yīng)積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題，促進教學(xué)任務(wù)的合理安排，爭取更多的反思時間與機會，并形成一種良好的制度，最終提高教學(xué)水平，促進自身的成長。事實證明，只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進行有效地反思、交流，并形成更好的教學(xué)方式，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
2、幼兒教師要充分認識到教學(xué)反思的目的與重要性，并對存在問題做出改變與調(diào)整。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分理解教學(xué)反思是把自己作為研究對象，研究反省自己的教學(xué)觀念與理念，并及時根據(jù)反思結(jié)果對自己的教學(xué)方式方法做出調(diào)整。反思的最終目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，要改變把反思演變成檢討的不良習(xí)慣。二是要加強對教學(xué)活動過程的反思。要注意教學(xué)過程幼兒的反應(yīng)及為什么會有這樣的反應(yīng)，并反思教學(xué)活動設(shè)計的合理性，在達到預(yù)期目的的基礎(chǔ)上要考慮幼兒在活動過程中學(xué)到了什么，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式，要認識到很多時候教學(xué)過程要比結(jié)果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維，找準(zhǔn)各個教學(xué)活動的聯(lián)系及反思點，要有對教學(xué)中存在的問題探究到底的心態(tài)，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論、觀察優(yōu)秀教育的大量教學(xué)案例，探索各個教學(xué)活動之間的聯(lián)系，找出存在的問題，并在實踐中驗證、改進，形成一套系統(tǒng)靈活的教學(xué)方式，最終提高教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒整體素質(zhì)。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇11
現(xiàn)在我已經(jīng)是中班的小朋友了，我長大了我長高了，我會跳舞我會唱歌，我很能干。已經(jīng)是中班的小朋友了，但有些幼兒仍然十分依賴于父母親，對自己行為、能力缺乏信心，不愿意嘗試接受新鮮事物。針對這一現(xiàn)象我首先進行了此次主題活動中的《我長大了》教學(xué)活動，此次活動，讓幼兒在通過自己觀察、發(fā)現(xiàn)、講述、總結(jié)等一系列活動中來意識到自己已經(jīng)長大了，可以自己做許多事情了。在活動中，幼兒興趣濃厚、參與度高，尤其是在講述自己長大的變化時都搶著講述，樂于與朋友一起分享自己的成長。幼兒積極響應(yīng)不僅自己的事情自己做，還會做值日生，并在墻飾中留有一版塊“我是小小值日生”，孩子們都積極參與，基本上能把衛(wèi)生打掃干凈。尤其是，王騰森小朋友，過去，自己的事情都做不好，自從進入中班后，仿佛換了個人似地，自從他當(dāng)了值日生后，更是堅守職責(zé)，小板凳擺放得整整齊齊，桌子擦得干干凈凈。通過這一活動的開展，孩子們真的長大了，我們心里由衷的高興。
本主題活動選材貼近幼兒生活，開展活動前我考慮如何使作品達到既夸張又美麗的效果，如何使活動變得有趣，一番思考后，我有了一些創(chuàng)新的想法，當(dāng)今社會幼兒接受的新鮮事物多、想象力豐富，凡事都有自己的'想法與主張。過去的那種“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們好奇、求知的欲望了也不利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動解決問題的能力�，F(xiàn)在，在學(xué)習(xí)過程中，他們更愿意和老師一起去發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索，最后得出結(jié)論。這樣的活動進行起來師生都感到輕松、愉悅，幼兒接受得快、掌握好。比如在《小貓請客》活動中，只給幼兒介紹小貓家來了許多客人，但是客人的數(shù)量是多少，教師放手讓幼兒自己觀察，自己數(shù)，并填寫在相應(yīng)的方塊中，讓幼兒親自體會到長大了，不用教師的幫助會做簡單的填數(shù)練習(xí)。培養(yǎng)幼兒的自信心和自豪感。
本主題進行完后，我感覺在生動有趣的游戲中基本完成目標(biāo)，幼兒能高高興興上幼兒園，能在老師的指導(dǎo)下開心游戲。在活動中幼兒為自己升中班而感到快樂和自豪。孩子們展露出對自己升中班感到好奇、向往和關(guān)愛,在活動中盡情釋放感受到的快樂、自信、才才華和熱情。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇12
擔(dān)任幼兒園語文教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
幼兒園的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的幼兒園孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的'形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。
二、設(shè)比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到j(luò)qx脫帽敬個禮"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇13
每個班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒��！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。
于是，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了�！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了�！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具�！焙φf：“我教她玩。”智奇說：“我跟她說，你有什么話就告訴我�！�
小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小朋友認識活動區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應(yīng)了新環(huán)境。
可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的.一員，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。
評析
經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩�！边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個有很多玩伴、很多關(guān)愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇14
我園幼兒園教師教學(xué)隊伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差別，為了使反思成為每個人的習(xí)慣，協(xié)商每位幼兒園教師教學(xué)在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展，我們在管理和實踐兩個方面都采取了一些積極有效的措施和手段。
一、對幼兒園教師教學(xué)實施三級管理，促進不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對幼兒園教師教學(xué)實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“協(xié)商她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“協(xié)商她們熟練掌握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)戰(zhàn)略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的幼稚型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“協(xié)商她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不時向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個相對的規(guī)范，最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自身的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應(yīng)中進行再次選擇和調(diào)整。
對幼兒園教師教學(xué)進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應(yīng)有不同的偏重，比如：
一級幼兒園教師的反思重點是“依據(jù)幼兒的表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施(是什么)”；
二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施(為什么)”；
三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎(chǔ)上強調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表示，制定有效指導(dǎo)戰(zhàn)略(怎么辦)”。
我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時有不同的明確的要求，有利于增強目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
三級管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。
做法1
我們在指導(dǎo)一級幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時，首先是以培訓(xùn)的方式協(xié)商幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自身的工作寫反思筆記。幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的?反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有協(xié)商的?”為了防止討論結(jié)果的空洞、籠統(tǒng)，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自身的問題所在。然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實踐寫。出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討，一級幼兒園教師教學(xué)會逐步增強“依據(jù)幼兒表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效”的意識和水平，并向二級幼兒園教師發(fā)展，逐漸關(guān)注“影響教育行為是否適宜的原因”，并嘗試改善。
做法2
在結(jié)合幼兒園教師實踐對能力進行指導(dǎo)時，我們首先是從幼兒園教師教學(xué)活動計劃入手。因為我們一、二級幼兒園教師基本上是先交計劃的，這樣我們在幼兒園教師教學(xué)實施計劃之前，對幼兒園教師教學(xué)想做什么活動、想怎么上這個活動就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進班指導(dǎo)的：一種是幼兒園教師教學(xué)的活動設(shè)計得較好、想得比較全面；一種就是計劃中問題很明顯，但幼兒園教師教學(xué)中自身意識不到、也很難講通的。不論是哪種情況，我們都要在活動結(jié)束后和幼兒園教師進行面對面的交流。
假如是前一種情況，我們交流的重點會放在和幼兒園教師教學(xué)一起挖掘活動的亮點，協(xié)商幼兒園教師教學(xué)理解這個活動好在哪里，并進一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎(chǔ)上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經(jīng)過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再考慮、再提高的過程。
做法3
對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領(lǐng)相結(jié)合的`方法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質(zhì)疑，進行思維碰撞。假如出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務(wù)干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園教師教學(xué)再自身進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的協(xié)商也會更大。
二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)生長離不開對自身教育實踐中經(jīng)驗、信念、知識以和自身優(yōu)劣勢的分析，當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時，你就已經(jīng)開始了自身的生長歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。
分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個一起的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的缺乏。因此基于問題的反思性實踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高，更可以有效地促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在實際工作中，抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標(biāo)、兩個方面、三個重點入手。
1．對目標(biāo)的預(yù)期和實踐構(gòu)成了反思的空間
作為幼兒園教師，無論是在有組織的教育活動中，還是在隨機教育中，他的行為都應(yīng)該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說的目標(biāo)，因此以目標(biāo)為引領(lǐng)，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實施行為之前，這個目標(biāo)是幼兒園教師預(yù)設(shè)的，是期望能達到的。但行為實施之后，有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預(yù)期的相吻合，也有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預(yù)期不相符。無論是哪種情況，實際與預(yù)期之間或多或少都會有一些差別，這就構(gòu)成了我們反思的空間。
2．幼兒發(fā)展和幼兒園教師的專業(yè)生長是反思的兩個方面
活動后目標(biāo)的達成情況可以映射出兩個方面的問題，一個是幼兒發(fā)展?fàn)顩r，一個是幼兒園教師的專業(yè)水平。因此以預(yù)期目標(biāo)為動身點，并回歸于目標(biāo)的有效實現(xiàn)的反思活動，可以從幼兒發(fā)展和幼兒園教師專業(yè)生長兩個方面來進行。
在反思幼兒發(fā)展的時候，可以考慮這樣一些問題：
＊是否被理解、尊重、接納?
＊是否擁有適度的自主空間?
�。欠衲芡ㄟ^與環(huán)境、資料、同伴以和幼兒園教師教學(xué)的互動在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?
在反思幼兒園教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的時候，可以從以下幾方面來考慮：
�。芯坑變旱哪芰Γ菏欠窳私庥變旱慕�(jīng)驗水平、學(xué)習(xí)特點和個性特征?
�。芯繉W(xué)科的能力：是否能掌握教育內(nèi)容的核心價值和其發(fā)展線索?
�。芯拷逃哪芰Γ耗芊褚宰陨碜钚〉闹С�，促進幼兒最大限度的發(fā)展?
結(jié)合目標(biāo)的制定和對達成情況的分析展開的層層深入的反思，不只可以引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時考慮如何更好進行活動設(shè)計和指導(dǎo)戰(zhàn)略的制定，以促進幼兒更好地發(fā)展，而且還引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時分析自身行為的閃光點(比如創(chuàng)新的教學(xué)方法、有效的指導(dǎo)戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學(xué)靈感等)和需要進一步完善的地方，從而推動幼兒園教師教學(xué)在螺旋式反思性實踐的開展中不時提高自身的專業(yè)水平。
3．目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果是反思的三個重點
反思幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)生長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個重點。
(1)反思目標(biāo)，可以考察幼兒園教師教學(xué)掌握幼兒原有經(jīng)驗和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動后對目標(biāo)的反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念掌握和對本班幼兒的經(jīng)驗水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對目標(biāo)的不時反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
(2)反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對幼兒個性特征、學(xué)習(xí)特點和對教育教學(xué)知識與技能技巧的掌握和運用情況。
活動中指導(dǎo)戰(zhàn)略是否適宜有效受多種因素的影響，但不論如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個是戰(zhàn)略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；另一個是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。
做到前一點要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個性特征和學(xué)習(xí)特點，特別是要關(guān)注到每個小朋友是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究肯定是深入而實際的。
而要做到后一點則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗方面的支持。假如這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不時綻放“智慧的火花”，發(fā)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標(biāo)。反之，預(yù)想的戰(zhàn)略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施戰(zhàn)略的情況，將“靈感”進行和時的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學(xué)對自身在活動設(shè)計、組織與實施中反映出來的專業(yè)知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自身在今后的教學(xué)活動中更上一層樓。所以反思戰(zhàn)略的直接效果就是提高了我們研究教育的能力。
(3)反思效果，可以在對目標(biāo)、戰(zhàn)略的驗證與分析中找到自身的優(yōu)勢與缺乏，并明確今后改進與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實施預(yù)期戰(zhàn)略的實際情況，是活動結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思(通俗地講就是“活動上得怎么樣”)很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進一步的考慮。
假如活動是勝利的，我們要在反思時把活動中促使預(yù)期目標(biāo)達成的戰(zhàn)略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不時地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。假如活動尚有缺乏，則要回到前面所提和的對目標(biāo)和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不時的反思性實踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇15
上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。
老師告訴孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的'需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇16
背景：炎熱的夏天來臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天，孩子們在戶外活動時，火辣辣的太陽曬得他們一個勁的喊熱，滿頭大汗。于是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊里，看見孩子們的這種種舉動，我就預(yù)設(shè)了《找陰涼》的集體活動，幫助幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的經(jīng)驗來一次匯總。
實錄：活動開始，我預(yù)設(shè)了這樣一個問題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么辦法找到陰涼，使自己涼快？幼兒有這方面的生活經(jīng)驗，于是，話匣子一下子就打開了。盛雨禾說：“夏天很熱，我戴太陽帽就涼快�！彼螡f：“夏天很熱，我就躲到大樹下面。”張思琪說：“我在空調(diào)里就不熱了�！薄瓫]想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。
為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的陰涼，我又預(yù)設(shè)了五個問題。分別引導(dǎo)幼兒觀察自己的衣服，睡覺的小床發(fā)生了什么變化等，并多了一個“為什么”，幼兒的注意力很快投向了衣服，葉卿怡說：“夏天我穿了裙子，因為，穿裙子涼快�！蔽邑Q起大拇指，表揚了她“說得真棒”， 葉卿怡得到了我的表揚，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說：“我穿無袖的`衣服，無袖衣服沒有袖子，手涼快�！薄罢f得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到，“為什么”中的威力也很大，激起了他們說明理由的欲望。
“想想看，你能吃什么東西，會讓自己涼快？用什么工具，會讓自己涼快？到哪里會涼快？還有什么辦法？” 我才一問完，徐方圓立刻反應(yīng)過來：“我知道，那個熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會涼快的�！� 肖亞軒說：“吃冰激凌�！� 陳果說：“還可以把水放到冰箱里，一會兒就變成冰冰的�！� 陳睿軒說：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的�！卞X笑妍雙手向外推，很著急地說：“老師，到海里也會涼快的。” 話一落音，立刻引起了大家的共鳴。“我們?nèi)ズ＠镉斡景�，也涼快涼快吧�！?有的小朋友學(xué)起了小蝌蚪，有的小朋友學(xué)小青蛙。大家都站了起來，在大海里快樂的游泳。
游戲是幼兒的最愛，我用神秘的眼神和小聲的話語把孩子們的注意力集中了過來，考慮到幼兒的能力差異，我將布袋的停留點進行了有意性地停留，先從能力強的，到能力中的，最后到能力弱的，對他們提出了不同的要求。每當(dāng)小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說的能力差異較大，但我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的快樂。
分析與反思：天氣炎熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動找陰涼的舉動。我設(shè)計了此活動。第一：是把幼兒的經(jīng)驗進行一次匯總。第二：用游戲方式激起幼兒表達的欲望，發(fā)展語言能力�？紤]到幼兒只會關(guān)注自己的某一方面，于是，在幼兒自主回答后，我又專門設(shè)計了五個提問，分別從自己的衣服；睡覺的小床；吃的東西；用的工具；玩的地方，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，幼兒的思維打開了，變得更活躍了，想出了很多很多的辦法。在相互交流中讓幼兒發(fā)現(xiàn)了使自己涼快的方法有許多。不僅有來自外力的（借助各種工具），也有來自內(nèi)力的（吃各種涼快的東西），還有借助自然的力量（到大海里）。這不僅可以幫助幼兒打開思路，從多角度去尋找、去發(fā)現(xiàn)，找到陰涼方法，還能從關(guān)注自己逐漸轉(zhuǎn)到關(guān)注同伴的舉動和話語。最后考慮幼兒的年齡特點以及動靜交替的原則，設(shè)置了游戲活動，在游戲中鞏固知識，發(fā)展語言。幼兒此時的興趣高于任何時候，依次停留看圖表述，及時肯定，幼兒在這樣的氛圍中很愿意在同伴面前表述，又增強了幼兒的自信。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇17
“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，這是至理名言。的確，一棵樹上的兩片樹葉即使看上去有驚人的相似之處，也仍是各具特點的兩片樹葉。由此引申，如何使每個幼兒各具特點，表現(xiàn)出自己的獨特性，應(yīng)是每一位學(xué)前教育工作者必須認真思考的問題。那天，我在上海某幼兒園觀摩了一個中班的美術(shù)教學(xué)活動，引發(fā)了我對這一問題的進一步思考。
活動現(xiàn)場，教師把從戶外撿來的兩片一大一小的樹葉貼在演示板上，我當(dāng)時心頭一喜，以為教師會借此引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)大小葉子的不同顏色和形狀。不料，活動過程與我的以為大相徑庭。只見教師又貼了張自己畫的范畫，緊接著貼出一張早已畫好輪廓的樹葉圖，演示起自上而下的涂色方法來，這個過程持續(xù)了約10分鐘時間。接著，教師讓幼兒上來涂色，然后點評。點評時還對幼兒從左到右的涂色順序作了否定性評價，要求幼兒按教師示范的自上而下的順序涂色。
我不禁愕然。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也難逃被“教”的命運嗎?
為了進一步了解幼兒是否具有能力以他們自己的感受來描畫樹葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下，請該園中班的.幼兒畫畫他們心目中的樹葉。
從圖2我們看到，孩子們心目中的樹葉是干姿百態(tài)的。盡管他們的涂色并不均勻，形狀并不逼真，但他們描畫的樹葉外形各異，在一片葉子中就有褐、藍、紅、綠等多種顏色。在他們描畫的樹葉中，甚至手與樹葉也可巧妙組合，真是異想天開。
幼兒既然有能力自主表現(xiàn)，為何我們有些教師仍習(xí)慣于手把手地教，要幼兒一點一點地臨摹呢?究其原因，或許仍與教師尚無改變的美術(shù)教育觀念有關(guān)，他們?nèi)栽陉P(guān)注幼兒畫得“像不像”，他們?nèi)栽诎衙佬g(shù)看成是一個技能，所以仍要求幼兒機械模仿，希望活動易掌控、“成果”見效快，教師教得省心，家長看得開心。
美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其《創(chuàng)造性與心理成長》一書中將學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展階段表述為“涂鴉期”和“前圖式期”，他認為，學(xué)前兒童的繪畫創(chuàng)作能自然地反映出他們在情感、認知、動作、社會性、美感和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展?fàn)顩r。據(jù)此，他認為，幼兒階段的美術(shù)教育不應(yīng)只是簡單地讓幼兒看“范畫”、臨摹畫畫，而應(yīng)讓他們通過繪畫自主、自由地表現(xiàn)自己對周圍世界的感知，促使其想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認知和情感的方式也有別于成人。如果我們能調(diào)動幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，相信幼兒的美術(shù)作品一定會各具特色，而不會干篇一律。在藝術(shù)教育領(lǐng)域里，不會有也不應(yīng)該有兩片完全相同的葉子!
幼兒園教師教學(xué)反思 篇18
我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會碰到別的小朋友。
一天早晨，林燁的媽媽來幼兒園問我最近，：“老師，誰是戴君清？昨天我的林燁說戴君清打他了，今天也不愿意來園�！本驮谶@時，戴君清進來了。一進門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家長也迎上去說：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的兒子說。戴君清先是看了看我，然后又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。戴君清說“戴君清，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！贝骶搴芪恼f“我沒有打他”�？吹竭@，我覺得戴君清被冤枉了，因為他好幾天沒來上學(xué)，再就是平時他真做錯了事，老師批評他都會說以后我不敢了、我聽話；但如果冤枉了他，就會據(jù)理力爭。
針對這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的年齡特點，小小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導(dǎo)致了有些家長不理解。因此，作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個孩子，注意這方面的常規(guī)教育，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的.事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇19
今天，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的快速增長，我區(qū)的學(xué)前有了突飛猛進的發(fā)展。作為我區(qū)第一家私立幼兒園，轉(zhuǎn)制四年來，始終遵守國家法規(guī)，遵循黨的教育方針，自覺接受上級領(lǐng)導(dǎo)部門的領(lǐng)導(dǎo)與管理，堅持正確的辦園方向，以社會效益為重，以促進幼兒發(fā)展為己任，積極改善辦園條件，不斷完善各項管理制度，服務(wù)于家長，服務(wù)于社會。為了適應(yīng)時代的需要，我園認真貫徹新《綱要》精神，在上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各級人士的關(guān)心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，我園各項工作均取得了顯著成效，得到了家長和社會的一致好評。
為了積極接受上級領(lǐng)導(dǎo)部門的年度檢查，現(xiàn)對我園一年來的情況反思如下：
一、不斷優(yōu)化幼兒園的硬軟件。
對照《江蘇省社會力量辦學(xué)管理》，一年來，我園在辦園條件上加強軟硬件建設(shè)，堅持兩手抓：一手抓硬件建設(shè)，一手抓保教質(zhì)量。硬件上向現(xiàn)代化方向發(fā)展，逐漸添置了實物投影儀、攝象機等教學(xué)設(shè)備，并在每班配置了一臺、電視機。在軟件上我園毫不放松對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。采用培訓(xùn)和相結(jié)合的原則，提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化師資隊伍。今年，我園有部分教師參加了大專自考，全體教師報名參加了武進區(qū)教師資格證考試。為了培養(yǎng)全面加特長型教師，我園特組織教師到常州市輕工幼兒園進行雙語教學(xué)研討活動，使教師人人會用電腦，人人會教。
二、建立較規(guī)范的基礎(chǔ)管理。
我園有一整套完善的'，工作制度，繼續(xù)堅持實行每月百分考核制度，針對園內(nèi)的日常工作，按德、能、勤、績四方面制訂有關(guān)的評分標(biāo)準(zhǔn)，采取自評和領(lǐng)導(dǎo)考評(平時檢查和抽查相結(jié)合的方法)，并通過家長問卷征求，進行綜合評分，發(fā)月考核獎金。重獎工作成績突出的班級個人，初步建構(gòu)了平等競爭、績效優(yōu)先的、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰懶等具有競爭激勵和約束的管理機制，增強了教職工的工作責(zé)任感。
三、逐步實現(xiàn)教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化。
幼兒的發(fā)展問題，是幼兒教育的根本問題。為了更好地促進幼兒發(fā)展，我園又探索走小班化教學(xué)的路子，給孩子們創(chuàng)造了一個足夠大的學(xué)習(xí)、生活的空間，使他們能得到老師更多的關(guān)愛。實踐一年下來，我園教師都嘗到了小班化教學(xué)的甜頭。
在課程改革的浪潮滾滾而來的新形式下，我園組織教師認真解讀新《綱要》，將綱要的理念付諸實踐，率先進行了課改的試點，并結(jié)合農(nóng)村的教育資源，改變了單一的課程組織模式，建立起多元化的課程體系。期初認真制訂好切實可行的各類計劃(、班級工作活動計劃、周計劃、常規(guī)等)，并把每周對一個具體的活動、一日活動或一周活動的體會或問題進行反思，至少寫一篇反思筆記作為常規(guī)要求，讓教師在反思中逐步成長，逐步改進自己的教學(xué)行為。在新課程理念的引領(lǐng)下，集體備課已成為我園的主要備課形式，由“統(tǒng)一備”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c備”，即備重點課例，由“備教師指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變成“重點備幼兒活動”，教師再根據(jù)本班幼兒的實際情況進行個性化備課，并定期進行輔導(dǎo)和檢查備課筆記的可后修改情況。園長通過不定期聽老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯(lián)系卡等，了解教師是否樂于接受教育任務(wù)，對照各項評價指標(biāo)對教職工的工作作出合理評價。形成相互聽課制度，重視聽課后的評價活動，以促進相互間的提高。我園通過評優(yōu)課活動，推選出了一名教師參加武進區(qū)評優(yōu)課活動，獲得了二等獎。
本學(xué)期我園積極開展了課題研究活動，把園本課程開發(fā)與課題研究結(jié)合起來，以常規(guī)立員、以科研興園、以特色強園，并順利完成了《提高農(nóng)村幼兒體能的策略和實驗》的課題研究的結(jié)題工作。我園的幼兒隊在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了“一等獎”和“最佳表演獎”的稱號。
完善了家長工作制度，期初開展了一次，讓家長初步了解本學(xué)期的保教計劃以及需要他們配合的地方。其中特聘請了原湖塘中心幼兒園的園長來園作““講座，期末邀請家長觀摩了一次半日活動，參加一次家園同樂活動。
四、建立和完善了幼兒園財務(wù)制度。
我園本著“服務(wù)于家長、服務(wù)于社會”的宗旨，堅持按規(guī)定的收費項目收取費用，做到專款專用，定期由財政所來園做帳。
存在問題及今后設(shè)想：
1、本地區(qū)經(jīng)濟相對來說較薄弱，村民還沒有從根本上認識到幼兒教育的重要性，今后需多做宣傳工作，逐步讓家長認識到幼兒教育的重要性，能更好地配合和支持我們的幼兒教育工作。
2、師資隊伍建設(shè)。
我園的教師隊伍比較年輕，不足，需進一步加強師資培訓(xùn)工作，特別要認真學(xué)習(xí)新《綱要》，根據(jù)新《綱要》的精神，來轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念，規(guī)范幼兒園教育行為，改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程，制訂科學(xué)的計劃，有效開展各項活動。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇20
幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個學(xué)期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
曾經(jīng)聽人說幼兒園教師要具備"三心"：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這"三心"，用愛心去關(guān)心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關(guān)注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。
每次的教學(xué)活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。為了讓每個孩子都能長好、學(xué)好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級實際情況，以"綱要"為準(zhǔn)則和曹盼老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、歡樂的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。
在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的'教育，家長們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網(wǎng)站等及時向家長反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，適時地向家長宣傳科學(xué)育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我認真學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗并仔細認真地做好記錄，在活動后的空余時間認真思考推敲。在周末休息時，我會閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網(wǎng)查閱有關(guān)幼教資料，借閱與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進行觀看學(xué)習(xí)。同時我還積極參加園內(nèi)組織的各項活動。
在這半學(xué)期中，我學(xué)到了很多東西。但這還遠遠不夠，尤其在教學(xué)活動的環(huán)節(jié)設(shè)計上還有不足，還需進一步努力。雖然我沒有什么驕人的成績，但每個孩子的進步使我感到欣慰，也給了我干勁。我將在工作中取人之長，補己之短，爭取把工作做的更好。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇21
時間飛逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務(wù)工作。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢？還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧！
一、認真反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時事、政治學(xué)習(xí)，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮"你中有我，我中有你"的團隊精神作用，團結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。
我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到"靜與動"的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設(shè)計最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在活動室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設(shè)置了小超市。在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結(jié)合季節(jié)特征，開展了"種子貼畫"、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的`引導(dǎo)下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂�，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。
三、加強常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
俗話說："沒有規(guī)矩，難成方圓"。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了"小組長輪換制"，讓做小組長的孩子負責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點人數(shù)......抓住這些細小的機會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進了整個班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
這個學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步！
幼兒園教師教學(xué)反思 篇22
家長是幼兒的第一任老師，我們就是幼兒在接受學(xué)前教育時的第一任老師，我們怎么可以去傷害他們呢？我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)心和愛護他們，幼兒在進幼兒園時完全是一張純潔的白紙，沒有感知能力和理解能力等，我們作為孩子的第一任老師應(yīng)該熱愛孩子、尊重孩子，關(guān)心愛護孩子，對孩子要有耐心，尤其不能體罰孩子，或者變相體罰孩子，讓孩子有個好的起點。教育的方式是多種多樣的，體罰絕對不是個好辦法，而且，它帶來的不利后果恐怕是讓人難以接受的，無論你出于什么動機，對孩子的粗暴與體罰都不是理智的行為，這是社會所不容的做法，“在愛中長大的孩子，學(xué)會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產(chǎn)生仇恨，”體罰孩子往往出于一時沖動，如果不顧及孩子的感想，幼兒的身心就會受到傷害。如何溝通，怎樣做一個好老師值得我們好好的去反思。
作為教師，我們面對的是一群天真活潑的.孩子，他們也許會做出一些令你頭痛不已的事。但這也步完全是孩子們的錯�！叭藷o完人，金無足赤”。連我們成人都不可避免的會做出這樣或那樣的錯誤，我們又有什么理由要求孩子們十全十美呢？哪一個人不是在不斷的犯錯和改正錯誤中逐漸成熟的呢？所以，我們應(yīng)該學(xué)會寬容、理解自己的學(xué)生和身邊的人，要用自己的愛去感化、教育孩子。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇23
組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處�！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢恕！钡褪�，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這就是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我就是媽媽，我才能煮飯�！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當(dāng)爸爸。”明明爭辯著：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風(fēng)也吵了起來……游戲無法進行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展，但結(jié)果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象。可見只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但就是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的`桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇24
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進行操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的'手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經(jīng)常應(yīng)對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只就是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思 篇25
時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼來到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節(jié)的陌生，對保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點一點的進入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活，可以說一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個轉(zhuǎn)崗教師來說，是個不小的挑戰(zhàn)。本來，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結(jié)合幼兒園的工作實際，做點創(chuàng)新�？墒�，實際操作起來我才發(fā)現(xiàn)，自己想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著�？粗劾�，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。面對家長們的`信任的目光，我心里很虛。
幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細致，細節(jié)問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情況。我開始靜下心來考慮細節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不考慮全面一點的話，到時就會措手不及。后來，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報活動和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復(fù)。
這個學(xué)期，我覺得還要繼續(xù)堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細做全。當(dāng)然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的老師。
【幼兒園教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園教師的教學(xué)反思02-03
幼兒園教師教學(xué)反思12-21
幼兒園教師教學(xué)反思01-31
幼兒園教師的教學(xué)反思02-03
【熱門】幼兒園教師教學(xué)反思02-02
幼兒園小班教師教學(xué)反思02-02
幼兒園小班教師教學(xué)反思02-02
幼兒園教師教學(xué)反思范文05-12
幼兒園大班教師教學(xué)反思03-10
幼兒園教師教學(xué)反思【精】02-02