《夏感》教學(xué)反思8則
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《夏感》教學(xué)反思8則,歡迎閱讀與收藏。
《夏感》教學(xué)反思8則1
因?yàn)槲覀兪且凰r(nóng)村初中校學(xué)生基礎(chǔ)較差。所以,在教學(xué)實(shí)施過程中,教學(xué)目標(biāo)3不能很好的完成,師生互動(dòng)較差,教學(xué)效果也不理想。但是,在拓展延伸環(huán)節(jié)中,老師提問:四季的古詩(shī)還有哪些?學(xué)生討論積極,發(fā)言較勇躍。這是這節(jié)課唯一的亮點(diǎn)。
首先,沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。問題出在理解文本這個(gè)環(huán)節(jié)上。在學(xué)生概括了文章第二自然段的內(nèi)容后,我追問了一句:“寫了夏的什么樣的自然景色?哪些是實(shí)寫,哪些是虛寫?”沒想到,學(xué)生對(duì)“實(shí)寫”和“虛寫”不理解,后經(jīng)我引導(dǎo)、點(diǎn)撥,才解決了這個(gè)問題。也因此耽誤了時(shí)間,接下來(lái)的 “品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開,致使教學(xué)方向偏離了重難點(diǎn)。其次,教學(xué)方法沒能充分利用,預(yù)設(shè)的流程中有“問題探究”這個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)習(xí),由于時(shí)間的關(guān)系,沒能深入,只能草草收?qǐng),合作學(xué)習(xí)沒能落到實(shí)處。究其原因是我沒有吃透教材,備學(xué)生也不充分;在課堂出現(xiàn)了意外生成時(shí),不能及時(shí)的調(diào)控。課堂是動(dòng)態(tài)的,也是殘酷的。備課時(shí)你感覺很周密了,可課堂的生成有時(shí)又是你始料不及的,與你預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。一堂課下來(lái),了“落花有意,流水無(wú)情”的感慨,也激發(fā)了我提高駕馭課堂能力的決心。
《夏感》教學(xué)反思8則2
通過這兩節(jié)課,讓自己從學(xué)生身上學(xué)到了不少地東西,特別是她們身上的那些閃光點(diǎn),正是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的。要是多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),她們一定可以表現(xiàn)得更精彩!早在幾千年前,我們的祖師爺孔子不就是提倡教學(xué)相長(zhǎng)的嗎?《論語(yǔ)》里不是更有“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”的句子,還有“ 三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之”嗎?這樣的做法也是可以嘗試的。
《夏感》教學(xué)反思8則3
我在講授這課時(shí),并沒有刻意的針對(duì)這問題進(jìn)行分析。我的想法是,學(xué)生對(duì)文本的理解,教師不可多做強(qiáng)加。他們會(huì)隨著自己閱讀能力的增長(zhǎng),慢慢領(lǐng)悟到文章那些細(xì)枝末節(jié)的處理(何況有些理解似乎也是讀者強(qiáng)加給作者的)老師特別強(qiáng)調(diào)的話,很可能讓語(yǔ)文課變得枯燥乏味。這是我最不愿意看到的。所以上寫景單元的課文時(shí),我會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者有什么樣的情感,他就會(huì)選擇適合表達(dá)他情感的事物去描寫,這是作者自然而然的行為。
所以,如果學(xué)生提出上面那個(gè)問題,那我會(huì)帶著大家一起來(lái)分析。如果學(xué)生沒有提出這個(gè)問題,我認(rèn)為也沒必要老師自己刻意的問出來(lái)。事實(shí)上,在分析作者寫作情感時(shí),還是會(huì)不由自主的提到“金黃色”的。
總之,《夏感》這篇課文初拿到手上時(shí),我是非常頭痛的。但當(dāng)確立了教學(xué)目標(biāo)后,對(duì)課堂設(shè)計(jì)的想法也隨之而來(lái)。卻又覺得,這篇課文實(shí)在好,因?yàn)樗芡卣沟姆秶鷱V,可供老師和學(xué)生共同發(fā)揮。
《夏感》教學(xué)反思8則4
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解,自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。
掩卷遐思,如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話,就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容,解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生用親身體驗(yàn)來(lái)感知生動(dòng)形象的語(yǔ)言!巴卣寡由臁边@個(gè)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,改寫成“夏是……”的小詩(shī),激活了學(xué)生思維,學(xué)生積極參與,妙語(yǔ)連珠,有模仿,有創(chuàng)新,效果不錯(cuò)。此外,我簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言,中肯的評(píng)價(jià),多樣的鼓勵(lì),也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。
有人說(shuō):教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多,收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲,我相信,我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。
《夏感》教學(xué)反思8則5
《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇,是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。
在教學(xué)實(shí)施過程中,我感覺教學(xué)目標(biāo)1和2基本完成了,教學(xué)目標(biāo)3沒有很好的完成。
在品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言方面,未能引導(dǎo)學(xué)生充分地感受語(yǔ)言的魅力,也許是教師未能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是深入理解,仿寫句子中表現(xiàn)得比較突出。學(xué)生多數(shù)不能仿寫也適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。我想這是需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)的。
另外,本篇課文適合朗讀,但我為了在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)上完本課,朗讀重視不夠。我覺得在學(xué)習(xí)本文之前應(yīng)利用早自習(xí)等時(shí)間反復(fù)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,為上課打好基礎(chǔ)。
《夏感》教學(xué)反思8則6
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)有以下特點(diǎn):
1、本課采用了聯(lián)想和想象的教學(xué)法,本課一開始把很多作家筆下的夏景展示給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象,以進(jìn)入課文情境中。讓學(xué)生對(duì)夏天,夏季景物都有自己的感受,以致學(xué)生的這種感受會(huì)遷移到課文中來(lái),讓文中之境在學(xué)生的心中活起來(lái)。
2、好的文章是靠讀出來(lái)的,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)課堂的首要任務(wù)。本課就強(qiáng)調(diào)了朗讀這一方式,在教學(xué)中首先引領(lǐng)學(xué)生朗讀,走入文本,感知內(nèi)容,然后精讀課文,在朗讀中體驗(yàn)真情。
3、本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,本課就采用了多種手法進(jìn)行賞析。首先通過夏與春秋之間的比較,明確夏的特征,夏的色彩,以及作者愛夏的原因。接著又抓住了夏的這一特征和語(yǔ)句,讓學(xué)生在仔細(xì)的品味中體會(huì)景物與特征之間的關(guān)系。
4、課文寫夏,不是抽象的概述,而是具體生動(dòng)的描寫。本課抓住了這些具體生動(dòng)的語(yǔ)句,通過品味語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活,熱愛勞動(dòng),熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,學(xué)生的情感與價(jià)值觀進(jìn)一步升華。
但也有不足之處:
1、本文語(yǔ)言美,可以讓學(xué)生掌握、積累一些生動(dòng)的詞匯。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)。
《夏感》教學(xué)反思8則7
一堂課不可能盡善盡美,我覺得,要能夠有一得,就值得分析品味,并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué),我覺得最失敗的是,課堂預(yù)設(shè)過多,學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少,以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌,因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,課堂生成自然有限,以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。
《夏感》教學(xué)反思8則8
《夏感》這一課,與我以前所教的寫景的文章有很大的區(qū)別,還加上自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏,所以在備課時(shí)自己多下了點(diǎn)功夫,并且不拘泥于教參的理解,自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解,總算是有了個(gè)人的一些思考和創(chuàng)造。
一、用了一個(gè)新穎的導(dǎo)入方式。
我仔細(xì)研究了一下課文的思路,發(fā)現(xiàn)課文的最后一自然段可以借助前面的幾個(gè)自然段來(lái)得到更深的理解。所以我覺得從課文的最后一自然段導(dǎo)入,按照從后往前的方式來(lái)探討文章的主旨會(huì)非常的新穎。
二、在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
當(dāng)在探究一個(gè)問題時(shí)學(xué)生回到不出來(lái)的時(shí)候,我就讓學(xué)生讀哪一自然段,讀了之后再思考,實(shí)在還不行的話,就提示提示,盡量的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案。吸取了‘以前公開課上學(xué)生答不出來(lái)我給的問題時(shí),因?yàn)橹本桶汛鸢刚f(shuō)出來(lái) ’的教訓(xùn),注重了新課標(biāo)中以學(xué)生為課堂的主人的要求。
當(dāng)然也存在很多的不足之處:
一、對(duì)課文分析不夠詳細(xì)。
在感知課文內(nèi)容這一塊。例如:
1、在作者眼中夏天有何特點(diǎn)?只是讓學(xué)生找出了這一特點(diǎn),而沒有進(jìn)一步分析這些特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面。
對(duì)“2、文中寫了哪些自然景象表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了?”這一問題也沒有仔細(xì)分析夏天到來(lái)時(shí)景物的變化。
二、品味文章的優(yōu)美句子這一過程與方法目標(biāo)沒有完成。
因?yàn)闀r(shí)間的原因語(yǔ)言賞析這一部分,沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)品味語(yǔ)言的優(yōu)美,只是提出了兩個(gè)讓學(xué)生分析了一下,而沒有給學(xué)生一些時(shí)間把自己認(rèn)為美的句子找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好好在哪里。在這里還有一個(gè)不足的地方就是機(jī)械重復(fù)學(xué)生的話。僅僅是重復(fù)而沒有起到任何作用。
三、不能以四人為一小組的方式來(lái)討論,這樣有局限性,應(yīng)全班同學(xué)一起討論交流,這樣效果會(huì)更好一些。
四、課件上的字有點(diǎn)小,以至于坐在后面的同學(xué)看不見了,這個(gè)以后會(huì)注意點(diǎn)。
總之通過這次公開課發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足之出,希望通過以后的努力以及通過不斷的教學(xué)反思,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
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