《月亮的心愿》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《月亮的心愿》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇1
《月亮的心愿》這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我認為，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時，我是這樣設(shè)計環(huán)節(jié)的：
1，提問式導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題。緊接著提出“月亮的心愿又會是什么？”的問題進入課文學(xué)習(xí)。
2，多種方式識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
本課有14個生字。首先我會讓學(xué)生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單位互相協(xié)助學(xué)習(xí)，比賽識字；接著以重難點字進行細致講解；最后指名小老師帶讀，男女生賽讀，開火車等形式進行識字檢查。
在識字這個重難點環(huán)節(jié)，我個人會比較注重以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是學(xué)會學(xué)習(xí)的必修課。
3，以情教學(xué)，感悟真情。
在課文理解方面，只有通過多讀、多問、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖，讓學(xué)生看大屏幕的圖片，帶著“月亮的心愿是什么？”的問題，聽老師“講故事”（泛讀），此環(huán)節(jié)引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡(luò)，重點體會珍珍是一個懂事，孝順的好孩子，并且引導(dǎo)學(xué)生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對話？
課后，我也布置了一項“孝敬老人”的作業(yè)，讓學(xué)生替家長洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，體會家是溫暖幸福的，孝敬老人是一件快樂的事，也一定程度教育了孩子學(xué)會關(guān)心家人，關(guān)心別人。
《月亮的心愿》雖然是篇童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇2
在課的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。
《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生能通過自己的讀體會到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛的熏陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)《月亮的心愿》一課，我比較滿意的是：
1、巧妙導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。本課需要認識的字有12個，采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的詞語也找出來的方式初步識字，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲；讓學(xué)生之間共同分享識字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)了生字。
3、適度拓展，感情升華。在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個懂事的好孩子的時候，我講了烏鴉反哺的故事，學(xué)生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問生活中你有沒有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學(xué)生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。
在本課教學(xué)中，不足與疑惑的地方是：
1、學(xué)生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。本文雖是個童話故事，可思想內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。
2、作為一年級7周歲的小學(xué)生來，應(yīng)理解到什么程度，在課文分析角度方面，應(yīng)如何去把握呢？在識字寫字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)實踐中去不斷地思考、探索和總結(jié)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課在教學(xué)方法的設(shè)計上，我力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。
1、讀中悟、悟中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
學(xué)生怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導(dǎo)朗讀對話一段，我是這樣進行的：
（投影）媽媽說：
“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了�！�
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”
我先讓孩子們分清哪句是誰說的，再請孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗來讀。讓他們想想平時生活中你媽媽是一個怎樣的媽媽，這樣一來，孩子們就讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動著。
2、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價
教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評價中來，要求學(xué)生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習(xí)慣，同時也要有學(xué)會傾聽的習(xí)慣。
3、關(guān)注單元主題，適度拓展，感情升華。
教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我請孩子們說說：你最喜歡課文中的哪個人物？為什么？回家后你會為你的家人做些什么？這樣的設(shè)計打通了“課”與“課”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加深刻地體會家庭成員之間的至愛親情，升華了本單元主題。
《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可思想寓意很深刻。在上課時我對學(xué)生“扶”得過多，問題的提出過碎過多，課后我也在思考，作為一年級的學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析方面應(yīng)如何去把握“度”呢？誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見，我也將在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇5
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價進而學(xué)會自我反思是我們要追求的目標(biāo)。所以，在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己參與到評價中來，要求學(xué)生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習(xí)慣，更要學(xué)會正確評價自己、評價別人。
在教學(xué)《月亮的心愿》這篇課文時，我找一個同學(xué)讀課文，讀完了又找同學(xué)進行評價。一個學(xué)生說：他讀錯了一個字，于是，其他孩子就紛紛跟著提意見。當(dāng)時，我注意到讀書同學(xué)的情緒有些低落，于是，我就及時的加以調(diào)整，對同學(xué)說：大家的評價不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同學(xué)的優(yōu)點和長處，然后再提出不足。在我的引導(dǎo)下，大家先找出了他的優(yōu)點，比如“我喜歡聽他讀得課文，像聽故事一樣�！薄拔乙蛩麑W(xué)習(xí)�！薄半m然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很響亮，你可以再試著讀一遍。”聽到這些評價剛才讀書的同學(xué)臉上露出了笑容。增強了自信心。這樣，學(xué)生慢慢學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會用欣賞的眼光去看別人，適時地、恰當(dāng)?shù)亟o別人以贊揚和鼓勵，這樣不但營造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的一種為人處世的原則和能力。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇6
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！蔽以谠O(shè)計本課時立足讓學(xué)生自主體驗情感，發(fā)展了學(xué)生的心靈，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。
（一）利用插圖進行口語訓(xùn)練。在本片斷的教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們仔細觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，再讓學(xué)生把觀察到地說一說。引導(dǎo)學(xué)生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說話。這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說話，幫助學(xué)生掌握了一定的表達方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的一種好方法。
�。ǘ├貌鍒D讓學(xué)生感悟文本。本課的教學(xué)中，我運用插圖來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。抓住“月亮的心愿”這個中心問題讓學(xué)生根據(jù)圖、文本進行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實現(xiàn)，帶來些不同的結(jié)果。通過這樣的學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生達到心靈的共鳴。這正是語文教學(xué)所追求的。整節(jié)課下來，學(xué)生興致黯然，在理解，感受，說話拓展中情感進一步得以提升，從心靈上受到了關(guān)愛他人的教育。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇7
《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計環(huán)節(jié)的：
在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時，我問學(xué)生，月亮的哪個心愿實現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學(xué)們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學(xué)生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說說月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了，學(xué)生的回答沒有遇到我教學(xué)時的那種困難。但這樣的設(shè)計在教學(xué)時則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。
也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>
�。�、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。
�。病⑷绻铝恋男脑甘恰白尯⒆觽兌既ソ加巍�，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時的'強烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標(biāo)的達成，是否可老師適當(dāng)點拔？
�。�、一年級的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗課文的意思？
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計中，力求永威教學(xué)模式扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。
我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課要達到的目標(biāo)。
本節(jié)課我設(shè)計了四場比賽，意圖是讓學(xué)生想考試一樣緊張，能夠有所收獲。第一場比賽過程中，通過學(xué)生互相評價，發(fā)現(xiàn)朗讀課文學(xué)生的不足之處，借此也提示了其他學(xué)生在讀的時候因該注意字的讀音要準(zhǔn)確，在此過程中也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生注重了朗讀者的聲音大小，讀的是否正確流利。偏離了本環(huán)節(jié)的目標(biāo)。
第二場比賽學(xué)生通過自己想辦法認字，比如猜謎語、加一加、減一減等方法，通過學(xué)生自己想方法做游戲提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的多樣性，課堂效率也大大提高。
在進行到第三場比賽時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠正確流利的朗讀課文。
第四場比賽讓學(xué)生會寫沒有完成，尤其是蔡校長提出的“堂堂清”沒有完成，主要原因是，在學(xué)生重復(fù)評價中沒有及時小結(jié)，點評�；ハ嘣u價中占用時間太多，導(dǎo)致課堂流程沒有完成。
改進措施：
1、我覺的在今后的教學(xué)中，因該對學(xué)生多進行目標(biāo)理解方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能抓住，目標(biāo)學(xué)習(xí)的的重點，圍繞重點展開合理的評價或討論。
2、在學(xué)生的掌控方面，自己還是有點緊，還是有所擔(dān)心，放不開，這也需要在平日的教學(xué)中要多相信學(xué)生，放開學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、通過此模式的學(xué)習(xí)、嘗試、改進，形成一套屬于自己的完整教學(xué)模式。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇9
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
這個教學(xué)片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇10
3月26日局領(lǐng)導(dǎo)來校進行督導(dǎo)評估，我講了《月亮的心愿》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發(fā)言，和對于本課的思考，我也對教材進行了認真研讀，然后精心設(shè)計了自己的教學(xué)設(shè)計。可是一堂課下來，還是感覺孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對于隨文識字也沒能提起興趣。
結(jié)合隨文識字的方法，和孩子們的實際情況，我進行了反思。
第一.預(yù)習(xí)不充分，對于孩子們的預(yù)習(xí)，沒有提出明確要求，就連最基本的標(biāo)段，讀熟課文，孩子們也沒完成。回想自己確實沒有領(lǐng)著孩子們做過預(yù)習(xí)，一直以為，孩子們讀了就算預(yù)習(xí)，那么該讀到什么程度？孩子該通過預(yù)習(xí)掌握什么內(nèi)容？以及簡單的詞語？老師沒有布置，沒有要求，沒有檢查，孩子們肯定不會去認真完成，那么以后我需要領(lǐng)著孩子一步步認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前的準(zhǔn)備，為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
第二.學(xué)習(xí)生字詞進行隨文識字時，對于生字詞的呈現(xiàn)，很生硬，每一個詞語的出項都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要干什么，而且有的孩子根本還沒有找到詞語的位置，就把詞語的意思分析完，這樣一來，孩子們的識字顯然是沒有自主性的，而且，識字效率并不高。只有調(diào)動他們的積極性，讓他們對識字感興趣，有想要識字的愿望，才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學(xué)，樂學(xué)，并能學(xué)以運用！也能使隨文識字為高效課堂服務(wù)！
第三.在進行隨文識字時，當(dāng)孩子們把詞語理解之后，沒有將詞語再次歸位到課文中去讀一讀，并體會詞語在語境中的特殊含義，以及詞語所要表達的思想感情，詞語的意義。教學(xué)目標(biāo)中的有感情朗讀課文，也沒能通過隨文識字后進行朗讀體會和指導(dǎo)。
第四.本課重點詞語“照顧”和“太累”在理解這兩個詞語時，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過程。顧左邊是雇（表示在家中養(yǎng)鳥）頁是一個端坐的人，頭很大，表關(guān)注。累，上三個田，下面的表（結(jié)繩記事）。這樣設(shè)計本來是想增強孩子們的識字興趣，讓他們感覺識字有意思，從而樂于去識字�？墒�，我這一部分運用的這些東西，孩子們根本沒理解，也沒能為促進識字發(fā)揮作用。如果能把這部分內(nèi)容編成一個小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識記，一定會更棒！
最后，感覺課文講的太快，好多知識，以及字詞的運用孩子還沒有扎實，就往下進行了。
上完這節(jié)課，真的感覺自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠，對于課堂的駕馭能力也要不斷增強！那么就要利用課余時間，多與骨干教師交流，研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作，并不斷改進。為了孩子們的發(fā)展，早一天成為他們的奠基石！
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇11
《月亮的心愿》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節(jié)課是第一課時，在教學(xué)方法過程的設(shè)計中，我力求扎實語文基本功（識字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，了解文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
一、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍
好的開頭是成功的一半。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我先板書“心愿”，借助“愿”的結(jié)構(gòu)，讓孩子對“心愿”一詞有所理解，我先說了一下我的心愿，然后讓學(xué)生說說自己的心愿，這樣不但加深了學(xué)生對“心愿”的理解，同時也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。
二、多種方法，巧識生字
本課需要認識的字有十四個。我主要采用了以下的方法進行識字教學(xué)：
1、游戲的形式，激發(fā)孩子們識字的興趣。例如我設(shè)計了“猴子撈月”的小游戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活躍。
2、圖文結(jié)合法：看字形，解字意。例如學(xué)“簾”字，通過講解字意在看圖，學(xué)生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字，出示字的演變，通過造字法，讓學(xué)生記憶更深刻。
3、結(jié)合上下文，加強孩子們對于詞語的理解。例如“照顧”一詞，要求孩子們展開想象，珍珍是怎么照顧媽媽的？媽媽為什么說珍珍“太累”了？
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。例如在理解“自言自語”時，教師先示范“自言自語”，孩子們進行判斷，在具體的語境中理解詞語。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
在這節(jié)課的教學(xué)中，我很注重孩子們朗讀的訓(xùn)練。例如第一自然段，指導(dǎo)孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對話，師生分角色朗讀，體會珍珍的孝順懂事。
本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：
1、學(xué)生說話訓(xùn)練設(shè)計不夠。
2、朗讀訓(xùn)練不到位。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇12
這次視導(dǎo)是我參加工作以來，真正參加的一次上級領(lǐng)導(dǎo)到校督導(dǎo)教學(xué)的活動。一開始我非常緊張，生怕自己講不好，給學(xué)校抹黑。但從我第一次試講開始，就一直有一群人為我保駕護航。我真的要感謝那些老師，他們教了我很多東西，一字一句的為我指導(dǎo)，這才使我在講課前期心中有了底。
我這次選擇的是人教版一年級下的第8課《月亮的心愿》。第一次試講后出現(xiàn)了很多問題。但主要是因為我的思路不清晰，問題的提出過碎過多，不僅是孩子有些亂，上到最后我自己都亂了。這次聽我試講的是李老師和石老師。下課后她們及時指出了我存在的問題，一部分一部分的幫我理清思路。經(jīng)過整理我的基本思路清楚了，自己對課文的理解也更進一層。
我的第二次試講就比上一次好了許多，真像我講過的一篇課文一樣《一次比一次有進步》。但還是有問題，就是我個人駕馭課堂的能力不夠。比如我的預(yù)設(shè)問題是：“怎樣記‘戶’這個字？”有個孩子說：“尺字去掉撇，再加上一點�！碑�(dāng)時我給他的答復(fù)是“你的記法太復(fù)雜了，不好�！钡蠛吐犝n的老師探討后發(fā)現(xiàn)，這其實也沒有什么不好，一年級的孩子只要能記住這個字用什么方法都是可以的。
第二次試講后馮老師仔細的有給我通了一遍教案。把教案中的一些重復(fù)的問題有重新整合。理出了一條更為清晰的思路。我也豁然開朗，有了一種知道自己在講什么的感覺。真的那天我特別高興。
真的接受考驗的那一天終于來到了，看著張老師就坐在我們班的后面，心中有些忐忑不安。當(dāng)我把精心準(zhǔn)備的課按部就班的呈現(xiàn)出來的時候，意想不到的情況還是發(fā)生了。平時還算熱情的學(xué)生今天卻一言不發(fā)，任憑我怎么啟發(fā)就是沒人回應(yīng)。剛上課時我還熱情滿腹，還覺得自己挺有老教師的感覺的，可當(dāng)我遇到這種情況頓時亂了陣腳。結(jié)果一節(jié)課下來我就像霜打的茄子一樣沒了精神。心里還想著：這幫孩子是怎么了？
課后，張老師給我講評。沒想到張老師給與我的是充分的肯定，我知道我的課并不像張老師說的那樣好，是她對于我們年輕人的愛護。同時張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節(jié)課，就是要加強孩子的直觀體會。讓我頓時明白不是孩子不愿回答問題，可能是因為我的問題過于抽象，他們無法理解。我開始為我在心中無端的指則孩子而感到懊悔不已。
說實話，視導(dǎo)之前是怕視導(dǎo)，視導(dǎo)之中是了解視導(dǎo)，視導(dǎo)之后是愛視導(dǎo)。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍，互助的精神。通過這次講課我學(xué)會了很多東西，感謝每一位幫助過我的老師！此致敬禮！
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇13
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動人的童話故事。
本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思： 本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、 巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談今天在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、 多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)了生字。
3 、充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗來朗讀課文
怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導(dǎo)朗讀對話一段，我是這樣進行的：
例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢�！薄皨寢專也幌肴チ��！薄懊魈爝�是和大家一起去玩玩吧！” “可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！” 同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉?biāo)兔恚寣W(xué)生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。 孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。
例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)中不斷的思索。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇14
郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備；但是，她知道，媽媽的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加危Ｍ柟屆魈斓奶鞖夂闷饋�；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中的每一個人的主題。
這一課的生字教學(xué)我是這樣開展的：因為生字孩子們在家時已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會很厭煩。此時，我利用“當(dāng)個小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望�！巴瑢W(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學(xué)們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題�！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。
閱讀教學(xué)中，我緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學(xué)”字，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。 我緊扣“心愿”設(shè)計教路。首先讀題目，明“心愿”的意思，讓學(xué)生說說自己有什么心愿。完善課題后，讀一讀，談?wù)勛x完課題以后的猜想。歸結(jié)為這樣問題：月亮到底會有什么樣的心愿，為什么會有這個心愿。接著帶著疑問聽課文動畫朗讀。聽后概述課文大意。在此基礎(chǔ)上進一步啟發(fā)孩子思考：月亮姐姐的心愿先后有兩個，為什么前后的心愿會不一樣呢？帶著問題，二度閱讀，以此把課文的學(xué)習(xí)從淺層次引向深入。在研讀課文的過程中，不斷地體會月亮的一片苦心，想象月亮的心愿給故事里的小姑娘帶來的快樂和幸福的情景，讓孩子們感受到月亮真誠、無私的心愿都是出于一種愛，源于心地的那份善良。學(xué)生們在潛移默化中得到心靈的熏陶。學(xué)完全文，再讓學(xué)生說說自己的心愿，此時學(xué)生的心愿有所改變或增加，增加了許多美好的成分，比如說自己要好好孝敬父母，要關(guān)心幫助周圍的同學(xué)，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來做個有出息的人，讓父母住大房子，去旅行等等。每每聽著充滿情意的心愿，我的心靈會涌起一陣陣感動。
顯然，在學(xué)習(xí)過程中，課文中滲透的人文因素，浸潤了孩子們的心靈，在孩子們的心底滋生出了許多美好的情愫。語文教學(xué)追求的無非是這樣的境界：既學(xué)懂了課文內(nèi)容，又學(xué)會了知識掌握了技能，更學(xué)會了怎樣做人。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇15
《月亮的心愿》是新課程第一冊語文第二單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進行關(guān)愛父母，心中有他人的情感體驗教育。《月亮的心愿》一課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。課文以"月亮的心愿"為題,道出人們的一種美好的心愿.在執(zhí)教時,根據(jù)低年級好奇,好動,好表現(xiàn)的特點,讓學(xué)生在不了解課文的同時,先說說自己的心愿.再通過讀,圖,創(chuàng)設(shè)各種生活情景,讓學(xué)生自覺,主動的投入文本之中,讓學(xué)生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思維和情感的震撼中,學(xué)生領(lǐng)會了文本那美好的情操。
我上的是本課的第一教時，一開始，我先在黑板上寫了個愿，請學(xué)生認，有一個學(xué)生不認得，我又找個學(xué)生來認，然后請學(xué)生給愿組詞，根據(jù)學(xué)生回答，板書心愿，再讀一讀這個詞語，問學(xué)生：你有哪些心愿？學(xué)生頓時活躍起來，爭先恐后地舉起了小手。“知道嗎？月亮也有個小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛讀書的孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)�！蔽艺f。這么一來，就在每個學(xué)生的腦海里懸起了一個大大的問號，把學(xué)生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會神地讀了起來。
低段的識字教學(xué)對于任何一個孩子來說都至關(guān)重要，有了識字的興趣就能主動識字，不斷地增加識字量。孩子們也能從中獲取識字的快樂，增強學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，從而為學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。就我們目前的識字教學(xué)來說，如何讓孩子在短短的課堂教學(xué)中初步認識要求識記的（一下都有12至14個）生字，我在《月亮的心愿》第一課時反復(fù)出現(xiàn)要認會的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語（帶拼音）認，再去拼音認這些詞語，再認卡片中的詞語，再去拼音認單個的詞語，這樣一來，當(dāng)堂課學(xué)生就能認會很多字，為學(xué)習(xí)課文打下了扎實的基礎(chǔ)。本課還有很多輕聲的讀法，對一年級學(xué)生來說，有一定難度，我把它們一個個找出來，寫在黑板上，領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)跟讀。本課還有一個難點，一部分對話沒有提示語，我也把他們寫在黑板上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄懂這些話分別是誰說的，師引讀提示語，生讀對話。這樣，很快就把課文的脈洛理清楚了。
不足之處：
1、學(xué)生說話訓(xùn)練設(shè)計不夠，在教學(xué)第二節(jié)時，可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的準(zhǔn)備這么充分，會怎么想呢？月亮跟太陽公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學(xué)生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。
2、可以簡單地做些課件，引入課文插圖，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。本節(jié)課后半節(jié)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇16
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點和疑點，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學(xué)生在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。
一、活用文本，與實際生活相聯(lián)系
我注重調(diào)動學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學(xué)生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學(xué)生體會“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。語文新課標(biāo)指出，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗相結(jié)合。教學(xué)中我抓住學(xué)生天真浪漫、富有幻想，他們期待與花兒對話
與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、走進文本，感知學(xué)生真實的內(nèi)心世界
根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來了。不舉手的同學(xué)請站起來。然后讓學(xué)生睜開眼睛。此時我告訴學(xué)生我加入到站起來的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實的內(nèi)心世界。通過學(xué)生走進文本進行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇17
培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題擴動意識是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的前提條件，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該說是一個激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識的“興奮點”，因為學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端，教學(xué)就其本質(zhì)而言就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，學(xué)生由疑而問，也是一個自主探究，不斷創(chuàng)造的過程，學(xué)生若能大膽質(zhì)疑，主動思考，敢于提出不同的問題，便能開啟創(chuàng)造思維的大門，產(chǎn)生創(chuàng)造探究的能力，在實踐中，筆者充分運用質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑。
現(xiàn)代教育注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，更注重學(xué)生創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展，這也是為什么現(xiàn)代教育提倡重在探究質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力，我在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，與學(xué)生們結(jié)為知心朋友，激發(fā)學(xué)生的熱情，給學(xué)生營造一種寬松、和諧、民主的氣氛，鼓勵他們大膽質(zhì)疑。 如在教《月亮的心愿》一課時，教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，再由教師讀課文，要求同學(xué)們一邊聽，一邊想像，然后說說有什么問題要提？開始大家不敢提問，教室里頓時變得鴉雀無聲，教師在這種情形下，積極鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于質(zhì)疑，通過教師的循循善誘，深入淺出的精心引導(dǎo)，教室里立刻沸騰了，大家紛紛舉手發(fā)言，有的說“月亮的心愿是什么？”有的問“小姑娘的心愿是什么？”也有的問“月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來”，還有的提出“月亮為什么又希望明天下雨”，看到了天真可愛的學(xué)生能提出這些教師預(yù)料之外的既生動，又有趣的問題，我感到由衷的高興，首先就肯定了同學(xué)們的聰明，能干，之后馬上組織大家自主學(xué)習(xí)，合作交流，通過小組討論、匯報、交流，加上教師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，學(xué)生既讀懂了課文內(nèi)容，同時分析問題，解決問題以及閱讀能力等多方面得到了培養(yǎng)。
通過一堂閱讀指導(dǎo)課文的教學(xué)，我深深感觸到，閱讀是一種對話，新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)強調(diào)了對話中學(xué)生閱讀自主性、獨立性、質(zhì)疑也是基于這一理念，憑借語言文字指導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在與課文的對話中發(fā)現(xiàn)自己想要知道的問題，這樣才有助于學(xué)生對課文內(nèi)容涵詠體會，思考感悟，才能使他們真正有所收獲。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇18
課件今天我講了第8課《月亮的心愿》，孩子們收獲多多，我上得也很開心。《月亮的心愿》這篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現(xiàn)在的孩子來說還是很有教育意義。課文這么的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛當(dāng)中長大的孩子的的心靈受到真正的觸動呢？
上課伊始，我先從課題入手，給學(xué)生質(zhì)疑的機會，孩子問題提的很準(zhǔn)，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準(zhǔn)字音，在課文情境中認識生字，然后出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得通過復(fù)現(xiàn)鞏固學(xué)字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且通過做游戲，也使他們在游戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上，以月亮的感情變化為線索，指導(dǎo)他們有感情地朗讀，通過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：
（1）月亮為什么要和太陽商量，讓明天有個好天氣？
（2）月亮為什么又希望明天下雨？
�。�3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導(dǎo)孩子們進行自讀、互讀，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學(xué)中還必須做到心中有學(xué)困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結(jié)合。如有些孩子，膽小且學(xué)習(xí)成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重復(fù)幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當(dāng)然，在這節(jié)課上，在讀月亮擔(dān)心發(fā)愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學(xué)生引導(dǎo)的更深一些，把自己當(dāng)成月亮，讀出自己發(fā)愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇19
下午請教阿溫如何上《月亮的心愿》。當(dāng)她毫不保留地告訴我她的思路時，我感動于她的大方無私，更佩服她老道的富于經(jīng)驗的教法和學(xué)法。其實我也已經(jīng)上了一節(jié)課，但我卻沒想過像她這樣上：
一、從題目“心愿”入手。首先讓學(xué)生談?wù)剬π脑傅睦斫�，然后說說自己的心愿，最后轉(zhuǎn)到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！雖然我沒用這個方法，但我可以想象得到，學(xué)生多活躍，課堂多快樂！這樣的導(dǎo)入簡單樸實，學(xué)生高興，老師輕松，成功的課堂應(yīng)該就從這一刻開始了！所謂“好的開始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心設(shè)計設(shè)計導(dǎo)入！
二、觀察月亮的表情。這一點我從備課到授課都沒有留意過！這也與我平時極少用圖文結(jié)合方法教學(xué)有關(guān)，確實真的沒有將這有效的教學(xué)方法深深地印在腦子里，做到合理使用。其實用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，月亮前后兩次的表情還是很豐富的：當(dāng)看到第一個女孩精心準(zhǔn)備好明天郊游的水果和點心，然后甜甜地睡覺時，月亮露出了開心的笑臉，因為它決定去跟太陽公公商量，讓明天有個好天氣，好讓孩子們玩?zhèn)�盡興！然而，當(dāng)看到第二個女孩珍珍如此孝順，為了照顧生病的媽媽，放棄向往已久的郊游時，月亮被感動了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能參加郊游了！月亮高興不起來了，它急了，它覺得不能再等了，必須馬上找到太陽公公，告訴它明天必須下雨！瞧，多傳情傳神的神態(tài)呀，我竟然錯過了，掩蓋住了！如果抓住了這一細節(jié)觀察，那么學(xué)生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉，對于圖文結(jié)合的文章，我還缺乏經(jīng)驗的！
三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不讓學(xué)生夸一夸，就是懂得乏味地說：你們應(yīng)該向珍珍學(xué)習(xí)。真夠單調(diào)的！真夠死板的！沒趣！夸一夸，既可以使學(xué)生進一步感受體會到珍珍的懂事孝敬，從而激勵自己和同學(xué)向她學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，一舉三得，何樂而不為？
大家的目的都一樣，可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀，精心地備課，設(shè)想好每一個環(huán)節(jié)，每一個問題，每一個細節(jié)，才能提高課堂的有效性！
《月亮的心愿》教學(xué)反思 篇20
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。本課的教學(xué)目標(biāo)除了認字寫字外，重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。
我是抓住以下幾點開展教學(xué)的：
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)本課時，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思，然后問學(xué)生：“小朋友們，你們有什么心愿呢？”讓學(xué)生說說自己的心愿，最后問他們：“月亮有什么心愿呢？”讓學(xué)生帶著這個疑問進行對課文的學(xué)習(xí)。
二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。
在教學(xué)中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了
鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮?xí)羞@樣的心愿的？”這個問題。接著就提問，讓學(xué)生回答，我就理出重點詞語、難讀詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點講解，使學(xué)生加深印象。
二、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。
以讀代講，設(shè)計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。
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