朱德的扁擔教學反思（精選15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的朱德的扁擔教學反思，歡迎大家分享。
朱德的扁擔教學反思 1
在教《朱德的扁擔》這一課時，雖然事先經(jīng)過了準備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個字?” 層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。
喜二、在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領袖的思想感情。
憂一、基礎。在指導會寫的.字“扁擔”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。
朱德的扁擔教學反思 2
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學效果
在教學的過程中，我努力創(chuàng)設情境，讓學生置身于故事所在的背景中，使學生把自己當作是故事中的一員，參與當時的艱辛，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生更加感同身受，激發(fā)學生對革命領導人的尊敬與熱愛。學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。
2、我從重點內(nèi)容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的.戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學生體會了革命領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導書寫時，僅僅是借助課件，而沒有進行示范寫，學生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教學中沒有把握好分寸，應多利用一些現(xiàn)代化的工具資料，幫助學生理解，這樣教學起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進措施
“教學有方，但教無定方�！痹诮窈蟮慕虒W中，我要選擇合適的閱讀教學方法提高學生閱讀能力。作為一個語文教師，我要會選教法，能讓學生在引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
朱德的扁擔教學反思 3
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學效果：課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的.話說說圖中的內(nèi)容�！痹捯魟偮�，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學生興趣，同時在與學生互動的過程中給予學生積極、這年的鼓勵，使學生提高學習的自信心。
三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學生在學習此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學習起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。
朱德的扁擔教學反思 4
成功之處：
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰(zhàn)時期，贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當時的歷史背景十分重要，我首先進行了情景創(chuàng)設，然后層層推進讓學生帶著濃厚的興趣進行小組學習。在小組學習討論交流時，我以讀為基礎，充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯(lián)系理解重點詞句，積累好的詞句、進行說寫訓練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發(fā)展打下良好的.基礎。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
朱德的扁擔教學反思 5
我成為教師，正式走上講臺將近3個月了，這期間不時的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來的聽課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來到班級，組織學生打掃衛(wèi)生、進行早讀。一會兒，主任來了，找到我說領導來聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定，漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔》第一課時，二年級主要是字、詞教學和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領導坐在下面看著，不過，等到慢慢進入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節(jié)課就結束了。
隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動，我要去聽領導怎么說這節(jié)課。其實，是我想多了，領導很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來，這節(jié)課這樣講會不會更好，你這幾個環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的，我有好多問題需要改正，這節(jié)課是第一課時，特別是在識字里，目前的要求是隨文識字，在此我讓學生把字全都書空，這是沒必要的，時間上花費的.較多，老師可以通過朗讀，學生邊聽邊把生字所在的詞標出來這樣把字回歸到課文里，更容易使學生學會運用、幫助理解。另外給學生把每個字的重點講解出來、書寫時需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學生抓不住重點，還容易分心，就得不償失了。重點的是要學生自己動手書寫，書寫的時候教師要指導，可以利用條件把個別學生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學生學習、借鑒。在識字環(huán)節(jié)主要是先讓學生觀察，然后教授，最后練習，這是一般的寫字教學。還有對學生的評價語，要準確具體來衡量，促進其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學生的關注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學還要育人，通過平時的點點滴滴潛移默化的影響學生，說話要注意，充滿正能量，不能說的過于隨意，畢竟學生與教師之間是有距離的，我的語言以后要多加注意…。
通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學方面的積累與創(chuàng)新到個人素養(yǎng)的提升，都需要我去逐漸的學習與改正，教師這條路很長，我將不余遺力奮往直前。
朱德的扁擔教學反思 6
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的'革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學的重點，為了解決這個重點，在教學時我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領袖的思想感情。
朱德的扁擔教學反思 7
學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學《朱德的扁擔》這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟，取得了良好的教學效果。
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來說，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的`準備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎上再接著講讀重點段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個關鍵成語我是通過引導，讓學生自己感受，自己提問來突破這個重難點的。
在語文教學中培養(yǎng)學生的自主意識，目的是讓學生不同的個體真正走進文本，獲得與眾不同的感悟，促進語文能力的發(fā)展和思維能力的訓練，從而實現(xiàn)語文學習的終極目標。
朱德的扁擔教學反思 8
在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是督導聽課的時候，雖然事先經(jīng)過了準備，但是還是有很多問題存在著。
一，基礎。在讀到“斗笠”，有學生讀成了du笠，當時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時，我利用了簡筆畫讓他們理解，但是還應該在邊畫邊說。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點收不住。在開火車的.時候要明確要求，對于這個要訓練到位，這就要平時多多練習，要仔細傾聽小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問題時要注意問題的目的要明確。
四，在聽課的錢老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節(jié)，老師的作用是起引讀的作用，讓學生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時也要目標明確，不要繞圈子。
朱德的扁擔教學反思 9
《朱德的扁擔》這一文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領袖的關心和敬愛。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，學生只有在了解了當時的時代背景才能更好地理解課文。學生對于扁擔充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還告訴學生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少” 呀！如果平時能多引導學生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現(xiàn)在上起課來就輕松多了，這是我今后應該加強引導的方面之一。在品讀課文，理解課文時，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。由此引導學生理解什么叫“會師”，學生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的`原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸坎睾昧诵睦飼趺聪�？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。
所以，教學中應時時關注學生的動態(tài)，讓知識轉為己有，關注學生的學習，使學生真正學到知識，掌握學習方法。
朱德的扁擔教學反思 10
《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因為戰(zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。
第一課時教學，我從字到詞再到句子，重點指導學生讀準字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因為過分強調(diào)孩子的課堂習慣，導致課堂教學內(nèi)容沒有完成。時間安排不合理，生字教學拖得時間很長，導致第一課時指導朗讀時間不夠，指導不到位。
二、因為是二年級的學生，針對低年級學生課堂上缺乏趣味性，教學時沒有從孩子的興趣出發(fā)，應該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學才能效果加倍！
三、針對課件問題，因為是二年級的學生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的時候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點遺憾。
四、整個教學環(huán)節(jié)過于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應該多看一點教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的.教研活動，與時俱進。
教研教學的路程應該是學習再學習的過程，以后會繼續(xù)努力再努力，爭取有更大的進步。
朱德的扁擔教學反思 11
一、學語文，要扎扎實實。
語文就是語文，不能承載太多的東西讓學生在閱讀中尋找自己，讓學生在每一節(jié)語文課上都能學到一點就夠了。教學是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點；然后從細節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標非常重視學生的語文實踐，提倡在生活中學語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結合點，讓學生在真實的'場景中進行讀、寫的訓練，達到內(nèi)化語言、學以致用。
二、學語文，要輕輕松松。
在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內(nèi)容。
朱德的扁擔教學反思 12
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的`困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑�！盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)�？梢灾饕プ×讼胂缶毩�，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
朱德的扁擔教學反思 13
《朱德的扁擔》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段，以“朱德的扁擔”為題，語言簡潔平實，娓娓道來，向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時，通過對課文的學習理解，激發(fā)學生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。
課文講述的事件距離學生的生活比較遠，學生理解起來有一定的難度，根據(jù)課文特點與學情分析，我在教學中采取直觀感知、創(chuàng)設情境的方式，了解故事背景、理解重點詞意，激發(fā)學生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎上指導學生進行有感情朗讀，體會文章表達的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹，深化學生愛國主義情感。本課的學習不僅是對革命精神的頌揚，更是一次愛國主義的`洗禮與教育。
交流資料，初識偉人。在導入環(huán)節(jié)，我出示“開國大典”的圖片，配以簡介，再讓學生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認識”偉人。這樣的設計可以讓學生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學習課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學生來說，將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進行理解感受，激發(fā)其學習興趣。在對“扁擔”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進行理解時，出示相關實物圖片，配以教師的語言補充，能讓學生對這個物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點，更具說服力，也更利于學生理解挑糧的艱辛。
指導朗讀，體會情感。朗讀是語文的基本功，本課的教學過程中，貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會文章表達的情感。整篇課文沒有一句對話描寫，則是通過對人物動作、心理進行充分的描寫刻畫，傳達情感。本文長句子較多，我先示范讀，再讓學生自主練習，在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關鍵詞語，結合對詞語的理解，體會感情，感受形象。
小組學習，合作探究。本節(jié)課設計了兩次小組合作學習，探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸奔啊按蠹乙驗槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔”兩個問題。利用這兩次小組合作學習，理清故事發(fā)展的脈絡，從“藏扁擔”、“找扁擔”、“不藏扁擔”中，體會朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關心與敬愛之情。
升華認識，傳承精神。在學習完課文后，推薦學生閱讀《朱德的故事》這本書，號召學生傳承朱德同志的偉大精神，做社會主義新時代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導入首尾呼應，偉人精神的頌揚到愛國主義教育的情感升華，在完成教學目標的同時，也帶給學生一次愛國教育的洗禮。
朱德的扁擔教學反思 14
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領袖的關心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：
一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？
起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節(jié)都不要放過，經(jīng)過提醒，孩子們的觀察細致多了。
有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰(zhàn)士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的`朱德，一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質(zhì)
在學習課文內(nèi)容時，我始終引領孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。
其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
朱德的扁擔教學反思 15
《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題，與細微處見精神，語言簡潔平時，娓娓道來，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關心、敬愛之情。
教學之前，我給學生們布置了查閱資料的作業(yè)，以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學生對于刻了字的扁擔一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于學生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，讓學生做好了課前預習，向家長了解，或在家長的幫助下搜集關于朱德同志的資料，初步認識朱德，課中適時介紹朱德并交代當時的背景，補充講解當時井岡山的.軍事形勢，雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后，引導學生進行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學生提的問題很多，有詞語類：會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲備等；有問題類：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來呢？朱德同志為什么又找來了一根扁擔？朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字？等等。引發(fā)學生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學中抓住關鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學習，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合圖畫體會“挑糧路”之長、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學中，只學了前兩個自然段，我主要引導學生以督促2悟，并進行隨文識字，大多數(shù)同學對這兩個段落里的字詞掌握較好。
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