小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思1
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第一單元知識(shí)總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一部分“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生對(duì)于讀過的類似的文章進(jìn)行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)排比句和分號(hào)的用法，體會(huì)排比修辭的好處，學(xué)會(huì)寫作時(shí)什么時(shí)候會(huì)用分號(hào)；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺(tái)版塊比較充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴鶞?zhǔn)備，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并糾正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的知識(shí)體系。對(duì)于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個(gè)排比句，小組進(jìn)行評(píng)判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷排比和造排比句。
3、對(duì)于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。
通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是交流平臺(tái)中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們?cè)谥R(shí)方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個(gè)板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時(shí)間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個(gè)方面銜接起來，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、有趣。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思2
六年級(jí)第四組課文以“愛惜資源，保護(hù)地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。
一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。第二步，西雅圖提出了三個(gè)“善待”，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是學(xué)生在品讀重點(diǎn)段落時(shí)理解不夠深入。課下認(rèn)真思考了一下，如果能把三個(gè)“善待”部分進(jìn)一步品讀，可能效果會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思3
結(jié)合本次檢驗(yàn)，對(duì)上學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。發(fā)現(xiàn)了工作中的一些亮點(diǎn)和不足。并針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的措施。
學(xué)期反思：
1、加強(qiáng)年級(jí)教研，拉近各班的差距。從這次的檢測(cè)中可以明顯看出，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中，年級(jí)組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動(dòng)，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交流探討，共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是各班之間的成績還是參差不齊。今后，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點(diǎn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性交流，共同突破，共同提高。
2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課文的讀的訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了讀書的作用，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。
3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測(cè)學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識(shí)面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們?cè)谶@一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會(huì)做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。
4、通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系，三方共同努力。
教學(xué)改進(jìn)措施：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。
3、在教學(xué)中分類管理，對(duì)優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導(dǎo)。
4、用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
5、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
6、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
7、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思4
本班學(xué)生58人，總分4510.5，平均77.77,優(yōu)秀率31%，及格率93%。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文，對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。
一、存在的主要問題
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯(cuò)，對(duì)要背誦的語段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。
2、閱讀積累方面：
學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習(xí)作方面：
個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例來編寫寓言，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4．學(xué)習(xí)習(xí)慣：
學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時(shí)不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考。有G題漏題現(xiàn)象。
二、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)
要學(xué)好語文，首先要識(shí)字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字、同音字、四字詞檢查學(xué)生的知識(shí)與能力�？疾榈淖�、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的。這些知識(shí)在學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)，仍有學(xué)生的失分較多。
要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。
2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學(xué)生失分還是較多。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)自讀自悟，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，獲得個(gè)性化的體會(huì)。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、注重積累，提高語文素養(yǎng)
積累對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，不斷提高語文素養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思5
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在中小銜接的階段性課題上有效發(fā)展他們的語文能力呢？
根據(jù)以往在初中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在西長甸小學(xué)工作的實(shí)際情況，我認(rèn)為恰到好處的因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍：例如六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻面涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。
教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為校園的花壇寫溫馨的宣傳用語，教學(xué)大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園增添環(huán)保小寄語。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的'美好情操得到提升。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中恰到好處的因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍，同時(shí)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思6
在授課之前，我們組的四位老師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)行研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也達(dá)到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一。本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、淡化講解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主性。
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。
二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識(shí)。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？課文中批注，相互交流，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié)。
三、深化感悟，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們通過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，自然會(huì)水到渠成。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思7
歷時(shí)將近三周的時(shí)間，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí)。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，將《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課。
以《我的母親》一文為例，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法，以《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟，進(jìn)一步感知這種寫法，并嘗試運(yùn)用這種寫法來編寫自己的作文提綱。通過例中學(xué)、實(shí)踐悟、遷移用三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一人多事多品的寫法理解比較透徹。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫法寫了自己身邊的一個(gè)人。有的寫同學(xué)，有的寫父母，有的寫老師等。雖然在寫事的過程中，有的學(xué)生通篇用力，沒有做到有詳有略，但是都能夠選取典型的事例，從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn)，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。
《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文，在教學(xué)中重點(diǎn)采用的是以讀代講的方式，讀中理解、感悟冬天的特點(diǎn)，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法�？赡苁亲陨韺�(duì)散文的把握理解上的欠缺，致使課文講的不透，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多，對(duì)于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫，本體、喻體概括不準(zhǔn)確，對(duì)雪光、雪色、雪態(tài)句子的辨別不清晰。
精讀課《母雞》一文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫法，通過引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線，在結(jié)構(gòu)上體會(huì)何為先抑后揚(yáng)，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理。以《母雞》一文為例，認(rèn)識(shí)先抑后揚(yáng)的寫法，再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟，加深對(duì)這種寫法的感悟，最后通過列寫作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題，學(xué)生所選的寫作對(duì)象及典型事例都局限在動(dòng)物身上，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡，思維缺乏廣度，局限于簡單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏，沒有新意。
通過精讀課的例中學(xué)與略讀課的實(shí)踐悟與遷移用，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo)。完成結(jié)果如何，單元測(cè)試見分曉。試卷共分四部分：識(shí)字與寫字、積累與運(yùn)用、理解與閱讀、習(xí)作天地。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)與語文能力。總體成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人，最高分90.5;及格24人，最低分43。答題情況如下：第一部分的識(shí)字寫字學(xué)生總體掌握良好，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是拼寫“異域”這個(gè)詞。錯(cuò)誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語境去理解詞意。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段、積累的四字詞語。
運(yùn)用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習(xí)。四字詞語多出自《養(yǎng)花》，所以學(xué)生在選詞寫話時(shí)，多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題，問題不大。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段，這道題學(xué)生失分較多，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意，思維局限于寫“有什么有什么，這就是什么的樂趣上”，理解運(yùn)用能力較差。這提醒了我，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
口語交際都能做到有理有據(jù)的評(píng)價(jià)人物，但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段。學(xué)生在概括二三段中的事件時(shí)，受固定思維的影響，認(rèn)為兩個(gè)段落當(dāng)然就是兩件事了，其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情，學(xué)生給綜合成一件事了，缺乏條理性。在與老舍的《我的母親》相比較，找相同點(diǎn)時(shí)，部分孩子把不同點(diǎn)都寫出來了，不會(huì)認(rèn)真審題。
從我自身角度看，通過參與集體備課，實(shí)施單元整體教學(xué)，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了，目標(biāo)意識(shí)加強(qiáng)，單元教學(xué)思路更清晰了，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了。對(duì)學(xué)生來講，總體上看，通過本單元的學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了單元目標(biāo)。如果長此堅(jiān)持下去，我們一定會(huì)收獲課改的春天。
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