《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化》的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
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學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。
因?yàn)閷W(xué)生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的'方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生直接提出只要把百分號去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學(xué)生更加主動，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊，第四單元第二小節(jié)中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的例1例2，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律，即百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化，既是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴(kuò)展與深化，又是便于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的比較，便于百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的計(jì)算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的必要性，能正確熟練地進(jìn)行互化方法。
2、使學(xué)生總結(jié)和分析小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析比較能力。
3、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用以前學(xué)過的知識來解決新問題。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能熟練運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：探究歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)地互化方法，弄清其推理過程。
這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時(shí)利用練習(xí)來鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度。
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上周開始班級中流感來襲，看著那一個(gè)個(gè)空空的位子，作為數(shù)學(xué)老師的我真是不知所措。上新課吧，這么多學(xué)生缺席，上了心里也不踏實(shí)。只好“炒冷飯”了。本周四，學(xué)生基本上來全了，總算又開始正常地上課了。周四教學(xué)了《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》。
課一開始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學(xué)生分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)來表示陰影部分。
065=65/100=65%
07=70/100=70%
借助百格圖寫數(shù)，引入百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化，讓學(xué)生直觀地知道三者可以表示同一個(gè)對象，給學(xué)生的探索活動搭了一個(gè)腳手架，提供了研究的素材。讓學(xué)生感受到了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
接著讓學(xué)生觀察兩個(gè)等式并思考：你從中能發(fā)現(xiàn)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法嗎？學(xué)生通過觀察，得出：小數(shù)可以先寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)形式。
讓學(xué)生嘗試練習(xí)，將024，14，0123，3改寫成百分?jǐn)?shù)。再次讓學(xué)生觀察這些等式：
024=24/100=24%
14=140/100=140%
0123=123/100=123%
4=400/100=400%
你認(rèn)為怎樣能更快把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)：只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，同時(shí)在后面添上百分號。
接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個(gè)等式，你能發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法嗎？本來是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)這一方法。不過由于前面直接方法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快遷移了過來，得出方法：只要把百分號去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位就行了。只好讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證自己的想法，再出示了方法，讓學(xué)生讀一讀，然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。
探索活動搭了一個(gè)腳手架，再放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，效果很好。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，在選擇練習(xí)中潛意識滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。
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《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元第二小節(jié)的知識，這一節(jié)是在學(xué)生初步掌握百分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本著以學(xué)生為主體，通過合作交流探究新知的原則，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)自主探究新知——反饋這三個(gè)步驟，從理論上講符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過做、講、練等環(huán)節(jié)很自然地推導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之舉就是在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與知識形成過程，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握互化的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生參與百分?jǐn)?shù)和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的簡便方法。多數(shù)學(xué)生都能通過自主探究完成新知從而導(dǎo)出小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法，課堂內(nèi)“做一做”回答較為準(zhǔn)確。
本節(jié)課還存在著一些不足的地方：如學(xué)生在探究完成新知時(shí)，合作交流沒有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時(shí)間短，內(nèi)容只限于表面，而沒有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達(dá)不到預(yù)期效果。教師在小組合作探究指導(dǎo)方面還不到位 。
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